《小兔和树的对话》优秀教学反思

时间:2021-01-15 15:22:21 教学反思 我要投稿

《小兔和树的对话》优秀教学反思

  本文是一篇知识童话,通过小兔和枫树姐姐、桦树妹妹、松树爷爷的对话,告诉大家各种树木到了秋天,树叶会有不同的变化,知道一些有关植物的常识,激发学生的求知愿望。小兔的形象活泼可爱,看到枫树姐姐在秋天换上红外套,就“奇怪”地问,看到桦树妹妹的叶子快掉光了,就“担心”地问,看到松树爷爷的叶子没有变化,就“着急”地说,将知识与童话故事有机地结合起来,非常适合低年级学生阅读。

《小兔和树的对话》优秀教学反思

  在课上,我主要用了这些教学方法:

  1、读课文和学习生字结合起来,让学生在阅读中巩固识字。

  2、在读熟课文内容的基础上,圈出有关小兔心情的词语,并指导学生读出语气。

  3、小组合作分角色读一读,培养合作精神。

  4、适度进行拓展说话训练。

  虽然已经进入二年级,但识字依然是我们教学的重点。当然,二年级的识字应该有别于一年级,要引导学生更加自主、快速、有效地识字。我是这样做的:

  在学生充分读课文的基础上识字。有时我们可能觉得在揭示课题,对课文有了整体印象后,就及时教学生字,这样可以帮助学生扫清字词障碍,更加有利于学生正确、通顺、流利地朗读课文。事实上,把识字作为一个独立的环节安排在一节课的起始阶段,这样对突出识字这个教学重点是不充分的`,教学的效果也是不好的。从学生的认知规律看,对整体的印象肯定高于对个别的印象,所以我们在教学生字时,先给学生充分的读课文的机会,让学生在读文的过程中关注生字,这样,学生在和生字有了多次的见面机会后,才能把生字和课文中的语言环境建立起对应,再安排交流识字环节,效果就会很好。

  用识字的规律来帮助识字。面面俱到地对每个字进行平均力量的教学是不合适的。我引导学生要抓住那些识字规律明显、构字能力强的字进行重点的学习,让学生找到并学会认识汉字的一般规律,达到举一反三、事半功倍的效果。如在本课中,我抓住“枫、桦”字进行字形分析,从而使他们在小组自学生字时,也能抓住一些重点,如“仍”可换部首识字。

  本课中的小兔在说话时分别有三种不同的语气,这是训练朗读的切入点,我让学生找出这些词语,进行朗读训练,其中我先让学生以同桌为单位,进行对话朗读,进入二年级,对学生合作学习意识的培养要加强。因为学生还比较小,自制力较差,所以我们可以先从小范围的合作开始。同桌合作就是个很好的形式。我们要教会学生合作的方法,比如各自明确的分工,不同学习环节合作的程序等。我重点指导学生读好第一个内容,即小兔和枫树的对话,通过先读对话,读熟练,到再把对话放进课文中,出示第一小节,找找描写小兔心情的词语,听听范读,再训练读出语气,感觉还比较流畅、自然。接下去的两个内容我让学生以小组为单位,按照我的方法四人一起学习,学生自己分配好角色,合作读好对话。

  本节课中我设计了一个让学生按照课文内容完成说话练习的环节,我用一个规范的句式让学生练习说话,因为学生的水平不同,理解能力、表达能力更有高低,提供句式是为了让学生的表达有条理,也是着眼照顾到全班学生的全面发展。这个环节我采用先扶后放的策略,先指导学生说好关于枫树的内容,然后放手让学生在小组合作学习中进行讨论,派代表交流。可是上完课我觉得,这个环节有些失败,我的出发点是想训练学生的说话能力,但是课上的情况告诉我,这个环节会导致拘泥于文中的科学常识,而偏离了语文课说话的主旨,本课是科学常识类的课文,借助童话的形式让学生明白了秋天树叶变化的情况。但是本文中的科学常识并不是学习的重点,它只是课文依托的一个内容,起帮助组织语言的作用,课堂教学的重点还在于对课文语言文字的品位和应用。因而我反思自己的这堂课,认为重点还是应该紧紧抓住表示小兔心情的词语,训练朗读,把这个重点做到位,让阅读贯穿教学的始终,使课堂的重点更突出。

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