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《真正的愤怒》优秀教学反思

教学反思 时间:2019-03-13 我要投稿
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  一直以来,作文教学困扰着语文教师。面对愁眉不展、一头雾水的学生,教师也往往表现得无所适从。讲了半天的写作技法,学生拿起笔来,依然如故,或不知所云或三言两语即告搁笔。事实上高年段学生作文水平的低下,并非仅仅表现在选材上,更多地表现为无法将所要叙述的内容写具体、生动。要改变这一状况,光靠作文课上的指导,显然作用不大。因此,阅读教学中有效设计写话练点,通过文本这一“例文”,解构写作技巧,力求使学生突破写作上的这一瓶颈。应该说,小学仍属写作学习的初始阶段。这时,由模仿入手不失为写作学习的一条捷径。

  本课无论语言表达,表达顺序或细节描写,在小学年段都是有一定的借鉴意义的。但就一篇文章的学习,不可能面面俱到,需抓住某一个方面重拳出击,使之行之有效。据此,在语言实践活动中,我设计了给文章续写结尾的写话练习。这个续写与平时续写时的泛泛而谈是不同的,它强化了运用文中表达手法,注重学生迁移能力的培养,关注本堂课上学生的综合习德。它不是阅读与写作的简单叠加,而是阅读后的知识与技能,情感态度价值观的综合提升。当然学生是有差异的,最后所显现的效果也是不同的,这也就给之后的交流评议提供了实例,为进一步提升留出了空间。

  当然,看似简单的模仿过程对于学生而言,也并非一蹴而就的。它需要学生的阅读理解,体会其在文中妙处,产生共鸣方能加以借鉴并灵活运用。事实上,这个环节看似在教学的最后才出现,实则巧伏于教学的各个环节中,贯穿教学始终。

  由此可见,结合课文阅读加强写话训练,“举三反一”,将作文教学落到平时的点点滴滴上,对学生从乐写,到好写,乃至善写是极有益处的。

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