抓关键词句,品读感悟的语文教学反思
今天上午，中心组的第一次课例研究活动在壮校附小顺利举行，听了两位老师的课，自己收获不少。
从覃老师的教学设计不难看出，她为这次课下了很大的工夫，做了很充足的准备。今天观摩了覃老师的课堂教学，很是佩服她的教学功底。课堂上，覃老师紧扣本次活动的主题，抓住“白日”“依山”“更”等词语，合理利用多媒体资源，引导学生品读诗意，感悟诗歌所蕴涵的道理。但课堂教学永远都是一门遗憾的艺术，课堂上生成出的教学问题更值得我们思考。诗歌的教学不仅要让学生理解诗意，还要引导学生在理解诗歌表面文字的基础上走进诗歌的意境，与诗人取得共鸣，并通过朗读把自己的感受表达出来。正如黄莉老师在评议时提到的.，在指导学生朗读时覃老师如果能多注意在细节上给予点拨，让学生在感受诗歌意境的基础上进行朗读，效果可能会更好。
徐萍老师的课，就像她这个人一样，轻轻柔柔的，让人感觉很舒服。教学时徐老师抓住“一天天”“笑得咧开了嘴”“急切地扒开”“玛瑙般”“红百相间”等词句，采用看、尝、品等策略指导学生进行品读感悟。特别是在指导学生体会“熟透了的石榴高兴地笑了……露出了满满的子儿”这一句子时，采取比较句子的方法，让学生对两个句子“1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”进行比较，使学生感受到运用拟人手法能把句子写的更生动形象。
在读写结合这一块上，从教学设计来看，徐老师的意图非常明确，在今天的课堂上她也力图使它在课堂上的得到落实。
如何才能更好地在阅读教学的课堂上落实“读写结合”，有待大家共同探讨。
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