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学生课堂练笔的教学反思

教学反思 时间:2019-01-13 我要投稿
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  本学期第一次公开《铺满金色巴掌的水泥道》,当时安排了随堂练笔,上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出,效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。我分析了孩子们写不出的原因:

  1外因:刚升入三年级,第一次接触随堂写作,着实不易。

  2内因,根本原因:我的堂引导不到位。据此,我特别注意在以后的语堂中适时的插入随堂练笔。

  比如在第三单元《去年的树》里,我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。孩子们写出了“粗壮,威武的大树,就像士兵一样站在那里”,“灵巧,可爱的鸟儿就像森林的小精灵,小天使”。

  又比如在《那一定会很好》中,我让孩子们发挥想象,写一写树第五次,第六次变成了什么?孩子们也是天马行空,写出了各种各样的工艺品,家具,玩具,交通工具等等。

  而在《在牛肚子里旅行》中,我试着让孩子们将剧情反转,试着让青头掉进去变成被救者,红头变为施救者……孩子们居然都写出了,有的写得还真不错。思考良久,我发现自己有了以下几个地方的改进:

  1针对孩子年龄与学习习惯,我把随堂练笔的难度降低,把一个大的主题练笔打碎,分裂成许多细小的,可操作的小主题练笔,这样孩子们操作起就有写作的自信;

  2针对堂引导:

  第一,教师语言的引导。上我会先给孩子们一些例子,让他们先就着我的例子说一说,大大激发学习兴趣;

  第二,鼓励孩子们自主学习,合作讨论,积极发言,小组比赛,发散思维。

  第三,在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-1分钟的时间,堂仿写,动静结合,初有成效。

  到了第四单元,单元主题是“预测”,我就让孩子们在学习的过程中边读边预测,并且试着在堂上自主预测故事之后的走向。我在堂上引导孩子们不要拘泥于求救者是小动物,也不要受制于老屋不倒,因此,孩子们带给了我满满的惊喜:苏家麟把《去年的树》,《那一定会很好》和《总也倒不了的老屋》巧妙穿插,鸟儿这次飞到老屋里去唱歌了;张桢硕则是义愤填膺,让老屋抓捕了一个四处逃窜的小偷为民除害……

  而到了《胡萝卜先生的长胡子》

  一,我结合教参,给孩子们做了以下预设:

  1胡萝卜先生发现了胡子被剪,不愿意把胡子再送给其他人(暴走的胡萝卜,借机让班里一位脾气暴躁的孩子演了演);

  2胡萝卜仍然乐于助人,后续又有谁求助了?(孩子们写出了各种小动物,各种职业的人)胡萝卜的胡子最后帮助了自己:上我让他们仔细观察插图,张艺馨说出了胡子用作眼镜绳了,田锦媛写出了胡须用作了胡萝卜宝宝的毛衣线……也算是胡萝卜先生自给自足了,抠门的胡萝卜……

  二年级接到一班时,我也向其他班老师一样,天天布置日记。可是不到两周,我发现效果非常不好,全部都是流水账,毫无意义。我认为写作应该是一美妙的事情,而写日记,就是自己跟自己说话,就是你情绪的树洞。而反观自己的孩子们,不但没有“我手写我心”,反而整天都只有不开心。因此我再也没给孩子们布置过一篇日记,在全班雷鸣般的欢呼声中,冷静下思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。升入三年级,我决定通过朗读,学习之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴,开始新学期的随堂练笔,把写作融入到堂教学。期待成果,我会持之以恒。

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