三年级下册Unit 5 Part A Let is Talk教学反思
上完了这一堂课，我静下心来细细反思。首先，我在课前准确定位了本堂课的重难点：能听懂、会说“Where is my car? On your desk? In the toy box? Look! It’s under the chair.”并能在真实的日常情境中进行运用。在游戏和日常生活中自然地运用句型来询问物体的方位。针对这一重难点，我觉得应该让学生初步接触方位词语，再来进行句型的交流。从他们已有的知识经验出发，指导学生开展体验性的学习，然后引导学生在真实的生活情境中运用这些日常交际用语。总体的教学设计思路是充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣。
亮点：
1.本堂课的设计呈现出一条相当清晰的主线，使整个教学过程相当流畅。在热身问候环节，我很自然地把新朋友Teddy Bear介绍给了学生们。然后和Teddy Bear一起玩起了Let’s do的游戏。“Where is your nose/pencil…？” “Here it is.”既活跃了课堂气氛，又为后面的.新授教学作好了铺垫。接着，利用Teddy Bear引出 “toy”的教学，并通过Teddy Bear自述: “I’m a toy. Is he a toy?”巧妙地比较了toy 和boy的发音，使学生很好地掌握了新单词的读音。整个新授过程中，学生们非常开心地边与Teddy Bear玩捉迷藏的游戏，边轻松地学习 “on, in, under”和相关的句型 “Where is my Teddy Bear?” “It’s…”在最后的巩固拓展环节，Teddy Bear给孩子们带来了礼物——巧克力，让学生们在真实的情境中得以应用，用所学的句型“In/On/Under your…?”猜出巧克力的藏身之处，学生们真正体验到了成功的喜悦。
2.在本堂课的教学过程中韵味十足，主要表现在 “in, on, under”的教学和具体操练过程中，我让孩子们根据物体摆放的实际情况编出了一个个朗朗上口的chant，如：In, in. It’s in the…齐读，个别说，同桌说，大组说，各种形式的操练，使课堂上充满了节奏美和韵律美。
3.根据学生的年龄特点和本课的内容，为学生量身定制了他们喜欢的活动形式，如：听一听，放一放；听指挥，拳手相加功夫秀。学生们兴致高涨，学习气氛浓厚。
不足之处：
1.本课的难点较多，在最后呈现文本教学之后，我还要求孩子们编演一个新对话，在实际教学中看来，我的要求过高了。本堂课其实只需要孩子能熟练准确地朗读并表演课本中的对话，新对话的任务有望在下一堂课中第一高质量的实现。
2.对于课文中 “yeah” 的教学应该在前面的学习过程中非常自然、及时地呈现，如在肯定学生的回答时，就可以作为评价语让学生感知这个单词的含义。而我在跟读课本对话时，才提出这个单词，确实有些滞后，并且很不自然。
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