二年级数学《1千米有多长》教学反思

时间:2021-06-19 20:39:59 教学反思 我要投稿

北师大版二年级数学《1千米有多长》教学反思范文

  本节课的教学目标是通过“手拉手”“想一想”“走一走”等活动,体验一千米有多长,知道千米和米之间的关系发展空间观念和动手操作能力。

北师大版二年级数学《1千米有多长》教学反思范文

  本节课如何让学生体验一千米有多长,在教学过程中,让学生先走一百米,看看有多少步,要多少时间。再让学生以此估计走一千米大概要多少步,要多少时间,再介绍人一小时大约能走三千米,以此体验一千米有多长。

  先让学生估计一下,如果你们手拉手需要多少个同学,才能站成大约10米长呢?请两个学生分别走一走,看看需要多少步;再来看看一百米大约有多少步,看看大约需要多少时间,走了大约两分钟。然后根据所走的步数,估计一下1千米大约有多少?几个100是一千。

  这节课的教学,我在两个班用了不同的方法进行试讲。一个班只是让学生感受了一百米大约走多久,要用许多步,由此类推出一千米是更长的。而另一个班,我给了差不多半节课的.时间,让他们在一百米的跑道上来回走了五次,大约用了十五分钟多些,当然有部分同学走得较快,大约都是十八分钟左右就走完了。当我提问同一个问题“你们想想一千米那是有多长呀”,前一个班的小朋友说“应该很长”“应该比一百米长多了”。后一个班的小朋友在我提出问题后,他们的回答是“真是很长”“十分的长”“真是比一百米长多了”“一百米真是太短了”。前面的班因为只是估计,因此用不肯定的语言去描述,而后一个班因为体验过,所以用了肯定的语言去描述。再对比此单元的测试结果,在一道选择单位填空的题上,“隧道长大约480()”,这题上,前一个班答错的人是比后一个班多的。但在学生实际情况上,前一个班的学生生活经验相对于后一个班是较丰富的,因而在教学上,我才让后一个班的学生亲身体验。由此说明,在学生认识长度单位的时候,最好的方法莫过于让学生亲身体验,这样能给他们较深的印象。

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