动物说话教学反思

时间:2023-10-27 09:42:37 春鹏 教学反思 我要投稿

动物说话教学反思(精选10篇)

  在当今社会生活中,我们要有一流的教学能力,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。那么大家知道正规的反思怎么写吗?以下是小编整理的动物说话教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

动物说话教学反思(精选10篇)

  动物说话教学反思 1

  《动物说话》是一首适合低年级学生表演的儿童歌曲,歌曲旋律平稳而有趣味。我整节课的教学理念主要让孩子们从兴趣学习出发,调动学生的积极性,并进一步提出要求,从演唱的声音、节奏的配合、表演的完整性,养成良好的演唱习惯,更好地表现音乐、创造音乐,并享受音乐。

  喜爱小动物是孩子们的天性,游戏则是小朋友们最喜欢的活动方式,让他们在参与游戏的.过程中,真切地体验声音,感受声音。我首先一开始就自己扮演的小鸡引入新课的学习,课堂呈现出和谐的气氛,与孩子们拉近了距离。我鼓励孩子们进行模仿,大胆、有创造的表现小动物稚嫩可爱的拙态和叫声,如小猫喵喵喵、小鸟喳喳喳、小狗汪汪汪等,大大激发他们的学习积极性。趁着孩子们表演的兴趣正浓,我利用课件导入歌曲,创设了相应的情景,与游戏活动相结合,学生的想象力和创造性思维此时就得到充分发挥,动听、轻快的歌声便回荡在课堂之中。

  总而言之,在课堂教学中采用游戏、舞蹈、体态律动等方式,能使孩子们好动、好模仿的天性得到更充分的发挥,在音乐声中孩子们可以尽情的表演。这使我们的教学更符合学生的实际,贴近学生的生活,让孩子们从中感受音乐、在实践活动中学习音乐知识。

  动物说话教学反思 2

  动物说话:

  我在设计《动物说话》的时候,翻阅了大量的资料,也看了很多成功的案例,受到了一定的启迪,但对我来说,我上这课必须根据本班学生的特点,结合我自己的所长,让孩子们能在这节音乐课中受益最大,让孩子们更爱音乐,作为一个低年级的音乐老师,现在主要的任务是引领他们走进音乐的殿堂,为他们打开音乐的大门,培养他们对音乐的兴趣。根据这样理念我设计了《动物说话》这课,那我简单谈谈我上课后的感受吧。

  《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”因此我在教学中遵循这样的理念,从兴趣出发,在轻松活泼、民主和谐的氛围中实施教学活动。游戏是孩子们特别喜欢的形式之一,既可以培养他们的感受能力又锻炼了他们的协调能力,还能调动他们的积极性。在创编和表演活动中,学生们实践参与,积极踊跃,不仅提高了观察能力、听觉能力、小组合作能力并且体验了艺术的魅力。

  其次,结合学生年龄特点,从学生的生理和心理需求入手,为学生创设宽松和谐的学习氛围。在聆听大量描写动物的音乐,进行体态律动、舞蹈、表演的活动中,给学生时间和空间,自主地合作、探究,在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐

  教学实践,产生对音乐的强烈兴趣与爱好,培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

  第三,为了培养学生的想象力我在教学中跟孩子比较亲近,因为有爱所以会觉得很放松。能够很自然的做到以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言,指导学生进行音乐活动,放手给学生一个充分自由发挥的空间,使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识,又使他们学得开心、学得主动。

  第四:学生在从来没有运用过乐器的`基础上,能用xxx节奏为歌曲伴奏,而且全班同学能比较整齐地为歌曲伴奏,可见学生的素质还是很好的,通过以后对乐器的认识和使用方法的熟悉,通过老师的引导和启发学生肯定能更好地运用乐器。

  亚克西巴郎:

  对音乐课用琴一事,我谈点个人看法,现在因为有了多媒体课件,有了现存的演唱示范与伴奏,一定意义上来说确实解放我们音乐老师的手脚,让我们可以更多地关注于学生的演唱与表现,无疑是一种改良,一种积极的进步。但也确实如应老师所说,音乐课诚然离不开琴声相伴,琴是音乐教师的第一教具。因此音乐课上音乐教师无琴可用也是十分痛苦的事,可怜啊!咱们一年没机会用琴了。今天为了我35分钟的<新疆好>也着实不好意思让兄弟们吭哧吭哧四抬八扛把琴搬上舞台。不过,痛苦是暂时的,面包会有的,钢琴也会有的。丹萍同

  志!曙光在前照啊!新校区落成,坚信咱们艺术老师的教学生活也将一并改善,音乐课无琴可用的日子将一去不再复返。

  动物说话教学反思 3

  音乐课应该发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。

  基于这种理念,在《动物说话》这一课的导入环节我就用充满童趣的方式对孩子们说“郭老师今天要带同学们参观一个美丽的农场,农场里有一群可爱的小动物们,他们马上要出来和大家打招呼了。”这样的导入,激发了学生的好奇心和兴趣,为整堂课的愉快教学做好铺垫。在聆听歌曲时,引导学生模仿小动物的各种形象,并在表演的时候让学生上台扮演小动物的形象,引导他们参与音乐实践活动,大大提高了学生的参与度和表现欲,课堂气氛也特别高涨。这样,无形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识。

  新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人,注重交流合作,体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分,我先让学生充分而完整的熟悉歌曲的旋律,在学唱歌曲之前熟悉xx的节奏特点,再进行歌曲的学唱,让学生边听音乐边拍击节奏,这样极大地提高了学生的学习兴趣,又解决了歌曲的难点。

  鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力和创造力,让孩子们自己编创小动物的叫声,编创歌词,把“小鸡说话”改编成“小x说话”,充分发挥了孩子们的想象力和创造力。另外,鼓励学生自己为歌曲编创歌词和动作,给孩子们营造了乐学、想学的教学氛围。这首歌曲的歌词很生活化,所以学生创作起来的'创编素材非常多,在老师的启发下,学生们积极开动脑筋,争先恐后发言:有的学生说我想请小狗来演唱(小狗唱歌汪汪汪),有的说我想请小羊唱歌(小羊唱歌咩咩咩),还有的说我想请小猫来演唱(小猫唱歌喵喵喵),通过师生问答、生生问答的演唱方式,自由组合创编歌词的形式大大激发了学生的学习兴趣,学生情不自禁地边唱边表演。台上台下的学生们尽情表现自我、展示自我。

  教学真是一门艺术,教无定法,贵在得法,需要我们在教学中不断地摸索,并根据学生的特点随时调整自己的教学策略,使我们的教学更符合学生的实际,贴近学生的生活,在平时的师生合作中,小组合作中需要逐步培养学生的交际合作协调能力。

  动物说话教学反思 4

  在头晕脑热的感冒中,我用沙哑的声音上完了《动物说话》。课是完整地上下来了,但上的不够深入。主要是因为我对教材理解不够造成的。

  《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲,2/4拍,五声降E羽调式,一段体结构。歌曲的节奏简单,以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和,级进与小跳相结合,采用重复、模进、变化重复的手法,紧密结合了语言的特点,表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用,使歌曲风趣、富于变化,又仿佛是小动物机警的神态。最后8小结尾奏多采用十六分音符的节奏和断音奏法,使小动物的形象得到补充,歌曲显得丰满完整。是一首便于学生表演的儿童歌曲,很有趣味。

  上面这段话是来自书上的,每一课的'后面都有的教材分析。跟往常一样,我在备课时,翻开书看了看。大致了解了一下就开始写我的教案了。教学环节一步一步下来,算是完整和规范了。于是,开始试教。大体框架还算可以。但一节课上下来总觉得缺少了什么……下午,单老师来听我的课了,他对我的评课终于让我知道了我到底缺了什么。没错,我的教学目的是基本达到了,但我的歌曲教学却太过浅显。学生只是会唱而已。而我对声音的要求只有轻声,好听。却忽略了作品本身特有的特点。那就是歌词的形象性,可爱性;旋律上的模进、重复;节奏的激进……等等等等……如果,我在备课前能够把这课好好地研究一下,我就不至于会出现太多这样的错误……我的这堂课也能上得更为生动些。就像造房子,我只打了个地基,但我却迟迟没把房子造上去。使学生的声音缺少了表现性。

  当然,也不能过于依赖教参,因为里面也是有错的。细心的你可以把教材分析处理的更好。总之,拿到教材就应该自己细心的分析一下,而不是不看或是全按教参来上。更要注意要当一个好的“音乐工程师”把“房子”要建的稳稳当当的才好。这是我这次课最大的收获。

  动物说话教学反思 5

  对于上学刚刚两个月的孩子,我们会用什么样的教学方法组织教学呢?孩子们是那样可爱、纯真,招人喜爱。怎样让刚入学的孩子懂得在音乐课上学会聆听、学会关注教师和他人的举动、学会进行有效的学习,就是摆在教师面前的首要任务。

  在这节课上,我尝试变换各种音乐活动的方式组织教学,引领学生学会聆听教师的.问题、聆听歌曲中出现的xx的节奏;聆听歌曲中出现的小动物的顺序。同时将律动教学融在其中,动作就是对歌词最好的解释,容易引起学生参与的兴趣。另外在前面的教学中,我已经开始渗透分组合作教学了,这样学生的视野就会有转变,合作的对象就会有变化,追求变化会给学生带来新奇的感受。当然,教师对学生活动的评价要恰如其分。我在课堂上还会给学生做即兴表现的机会。这样,使我的音乐教学在轻松、愉悦的氛围中进行。使学生感觉很舒服很放松,即教学风格的追求是自然与平实的。

  动物说话教学反思 6

  《音乐课程标准》指出“音乐课应该发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念,在课的一开始,我就说“张老师今天要带同学们参观一个美丽的村庄,村长里有一群可爱的小动物们,他们马上要出来和大家打招呼了。”这样的导入,激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

  在本节课中,我引入了“小木偶”来做客,突破了以前沉闷老套的教学方法,孩子们的学习兴趣很高,对“小木偶”的到来十分的兴奋,愉快的学习。整个过程都围绕着“小木偶”这个导线进行各个环节。在聆听时,让学生模仿小动物的各种形象,并在表演的时候让学生上台上来表演,扮演小动物的形象,引导他们参与音乐实践活动,这样,无形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识。

  新的教学理念告诉我们,一切的.学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人,注重交流合作,体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分,我先让学生充分而完整的熟悉歌曲的旋律,在学唱歌曲之前熟悉xx|的节奏特点,再进行歌曲的学唱,让学生通过听音乐来拍击节奏,这样极大地提高了学生的学习兴趣,又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一年级的学生有点困难,但是由于平时注重这一方面的训练,所以还是达到了很好的效果。

  鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力和创造力,让孩子们自己编创小动物的叫声,编创歌词,把“小鸡说话”改编成“小xx说话”,充分发挥了孩子们的想象力和创造力。另外,鼓励学生自己为歌曲编创歌词和动作,打破了以前“照葫芦画瓢”的方法,给孩子们营造了乐学、想学的教学氛围。

  动物说话教学反思 7

  一年级的小学生好动、爱模仿、爱表现;但是注意力不能持久。

  这节课的一开始就用了孩子们喜欢的谜语来吸引他们,让他们知道小耳朵的作用,和它的重要性。并在听辨过程中安排了“比一比,谁的小耳朵最能干”的小游戏。喜欢小动物是小朋友们的天性,那么,怎样来认识可爱的小动物呢?我仍然以“听”来贯穿这个环节的教学,“我们听一听,哪些小动物到我们班来做客呢?”让学生们带着我的问题去聆听,去寻找答案,听辨出他们喜爱的小动物。此时,孩子们的兴趣高涨,积极性很高。能有意识的主动去聆听。同时,我感受到要学生学会倾听,教师必须首先自己会倾听。

  一年级学生的向师性特别强,教师都做不到的,学生怎么可能做到呢?这节音乐课我侧耳倾听,俯身细听,以平等的身份参与倾听学生的`说与唱,更重要的是在倾听的过程中,要善于作出积极地回应,及时准确地进行评价、指导,“你能再认真的听一遍吗?”,“你的歌声可真美!”等,不仅会使学生感到教师很在意自己的发言,激励学生畅所欲言,而且能使学生受到教师的影响,学会倾听,逐步养成倾听的习惯。

  动物说话教学反思 8

  《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念,在课的一开始,我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊,老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

  对于低年级学生而言,模仿各种小动物,模仿他人活动,他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象,让学生通过模仿小动物的声音和形象,在模仿活动中来抒发自己的快乐,突破以前沉闷老套的教学方法,尤其是在聆听音乐时,让学生模仿小动物的各种形象,并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象,引导他们参与音乐实践活动,这样无形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识。

  新的教学理念告诉我们,一切的.学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人,注重交流合作,体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分,我先让学生充分而完整的聆听歌曲,然后根据歌曲的节奏特点,用这种节奏曲夸奖孩子,这样极大的提高了学生的学习兴趣,又解决了歌曲的难点。

  鼓励学生探究学习,激发创新求异思维,在本课中也有体现。教学中让孩子们自己创编歌词,并模仿动物的神态和动作,也充分发挥了孩子们的想象力、创造力。鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法,给孩子们营造了乐学,想学的教学氛围。

  不足之处时间把握的不是很好,孩子们展示创编的时间有点少,以后对各个教学环节的设计要更细致,多预设会出现的问题,这样教学过程会更顺利,教学效果也会更好。

  动物说话教学反思 9

  《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第一册第四单元“可爱的动物”中的一个内容。通过聆听大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声,演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱,让学生充分认识动物、感受音乐中的动物,了解动物的生存环境,知道动物是人类的朋友。

  教学中与自然科学常识整合,注重培养学生听辨能力和观察能力,鼓励学生创造性地参与,发挥学生的想象力,激发学生的创造力和表现力,并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。

  【教学目标】

  1、学生通过聆听、学习描写小动物的歌(乐)曲,知道动物是人类的朋友,人与动物应和睦相处。

  2、营造良好的音乐课堂氛围,引导学生聆听和学唱歌曲《动物说话》,在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

  3、通过各种音乐活动,为学生积累大量描写动物的音乐素材,鼓励学生创造性地参与,培养学生的创编能力。

  【教学过程】

  一、创设情境。

  律动。播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》,教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。

  【音乐是声音的艺术,美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐,培养学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围,拉近学生与老师的距离,在融洽的师生关系中开始这节愉快的音乐课。】

  谈话:同学们!你们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物呢?用你喜欢的小动物的叫声问好吧!

  “汪汪 汪,朋友们 好!”

  学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好,

  “喵喵 喵,小狗 好!”

  “叽叽 叽,老师 好!” ……

  【这样的开课一改以往的教学模式,给学生以耳目一新的感觉,充分地调动学生的学习兴趣。古人说得好:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”】

  二、感受导入新课。

  聆听模仿。在四周贴满动物图片的教室里,投影屏幕中出示森林的背景图片,播放描写大森林早晨美丽宁静景色的音乐,拉开幕布展示贴有大树、小草、湖水的板书,使学生仿佛置身于森林中的动物王国。在这样的环境中教师播放描写动物的音乐。有轻快奔跑着的小马,爱唱歌的布谷,骄傲的小兔,勤恳的乌龟,咆哮的狮子,……学生随音乐自由地用肢体语言表现动物,寻找“藏”在教室四周的“动物”。师:“看!我们到哪儿呢?森林里的动物可多了。听!这是谁来了?让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物。”

  【为学生提供充分的表现空间,让他们大胆地模仿音乐中的动物,同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人的动作,选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。】

  谈话:日常生活中你都喜爱哪些动物,会模仿它的叫声或动作吗?

  游戏猜一猜。请学生模仿动物动作和声音,其他同学猜一猜动物名称。

  【学生间通过信息交流可间接地拓宽视野,在互动中展示自我、自由评价,发表自己的见解,培养学生的表达能力,同时也是学生喜爱的音乐激趣活动。】

  三、学唱歌曲。

  出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。

  小鸡 说话 唧唧 唧,

  小鸭 说话 嘎嘎 嘎。

  【学生们在模仿小动物的叫声的同时也学会了歌曲节奏,为学唱歌曲做铺垫。】

  初次完整聆听歌曲。感受歌曲的速度、力度,节奏特点和演唱情绪。

  再听歌曲演唱,把没有唱词的地方拍出来。在没有唱词的地方做你喜欢的动作。学生们不由自主地活跃起来,有的晃头,有的拍腿,有的跺脚,有的学小兔跳,有的学小狗叫 ……

  1=D 2/4

  6 3 3 2│3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3)│

  6 2 2 1 │2 3 2 │(3535 2 │ 6161 2)│

  【学唱歌曲《动物说话》时,歌中的间奏是学生较为难掌握的一个环节。通过律动认识歌曲中穿插的间奏,引出间奏如何处理,让他们去思考并寻找出他们心中的答案。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的'火花便开始迸发为间奏创编出千姿百态的动作。】

  随歌曲伴奏演唱《动物说话》,在间奏处学生自由加上自编动作。

  四、创编活动。

  师:还有许多可爱的小动物,也想加入我们的演唱了,请同学们想一想该怎样演唱呢?

  【前面的音乐活动如:用动物叫声问候,听表现动物的音乐,看同学模仿动物的动作和声音猜动物名称等,为学生提供了丰富的创编素材。学生们感觉正是展示自己的机会,积极开动脑筋,争先恐后发言。】

  有的学生说我想请小狗来演唱,有的说我想请小羊唱歌,还有的说我想请小猫来演唱……

  1=D 2/4

  6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3) │

  小狗 唱歌 汪汪 汪,

  小羊 唱歌 咩咩 咩,

  小猫 唱歌 喵喵 喵,

  合作学习。学生自由分小组,改编和创编歌词,结合律动进行表演。其中部分学生为新加入的小动物编歌,另一部分同学为歌曲编动作。

  【通过小组合作,逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动,情感交融。学生在开放式的学习环境中,探究式的自主学习。】

  教师和学生讨论:如何把小马和大象请到我们的歌曲中演唱?讨论中得出:

  1=D 2/4

  6 3 3 2 │3 5 3 │(5656 3 3 │ 1212 3) │

  小马 跑步 嗒嗒 嗒,

  大象 走路 嘭嘭 嘭,

  表演展示。师:欢迎大家来到“快乐大比拼”!学生们尽情表现自我、展示自我,遨游在音乐王国。

  【音乐给人的想象插上高飞的翅膀,拓宽学生的思维,使学生的创造性得到发挥,潜能得以充分开发。探究式学习方法既保护学生的学习热情,尊重学生的自我感觉也为其树立学习的自信心,唤起他们的表现欲和创造欲。有了成功的体验,就能极好地调动学生学习的兴趣;有了音乐学习的兴趣,则更能终身享受音乐。】

  动物说话教学反思 10

  《动物说话》这是人教版音乐教材改版后的新课,今天听了组内的老师讲了第一课时,有了一些想法,把它记录下来。

  听完这节课,首先让我考虑到的是,这是一节常规课,常规课课堂,注重的是有效完成教学任务,那么,这就需要授课教师对这节课的教学目标设定明确,用什么样的教学手段,完成一节课的教学目标,让学生达到教学目标里的内容,并能做到师生评价及生生评价。比如说:在这节课中,老师设定的教学目标是能演唱歌曲的第一二段。在这首歌歌曲中,每一句歌词的后方,都有两小节的拍手或者跺脚。教师是这样教授的,首先,出现这个节奏型,教师读一次,学生读一次,然后教师边拍手边读,学生在模仿,然后,这个时候,教师开始教唱第一段歌曲的旋律,老师唱一句,学生唱一句,这个时候,似乎还是很流畅的,到了拍手的地方了,老师唱起了拍手的旋律,并且拍手,这个时候,出现了,一部分学生也跟着唱旋律拍手,一部分学生不知道该不该拍手,一部分学生只拍手,学生不知道自己要做什么,老师要表达什么意思,就这样老师反复的操作了几次,并说这个旋律的地方要拍手,只有一小部分的学生似乎明白了要做什么,接下来,教师教授第二段,依然是教师唱一句,学生学一句,到了跺脚的地方,还是教师的反复操作,才使得一部分学生学会了,就这样一节课,结束了。

  1、教学目标很明确,就是学歌曲的一二段,似乎是没有什么问题,可是,仔细分析这节课里所包含的`的内容时,就会发现,设定目标太过笼统、不具体,操作性不强,解决不了最终会唱的目标。可以设定为:能流畅、准确的演唱和击打节奏。这样的目标就容易实施,最后,学生也能完成第一段的演唱。

  2、没有以学生为主体,启发学生去思考如何学习。二年级的学生已经懂得一些简单的节奏型知识了,所以,在这节课中,教师完全可以让学生先尝试击打节奏,教师纠正,其他学生跟学的方式,进行教学,启发学生积极地思考问题,解决问题,让学生学会自我掌握知识的能力。这样,也体现了学生为主体的地位。

  有效的课堂,不单单是学生学会了就是有效课堂,我认为应该是在学生能够主动学习的前提下,符合学生特点的教学模式下,有效率、有效果的完成,才是有效课堂。

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