自己去吧教学反思

时间：2021-06-12 20:09:20 教学反思我要投稿

自己去吧教学反思3篇

　　篇一：自己去吧教学反思

自己去吧教学反思3篇

　　《自己去吧》教学反思

　　白云小学张成生

　　《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

　　从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。

　　篇二：《自己去吧》教案设计及教学反思

　　《自己去吧》教案设计及教学反思

　　（人教版小学语文一年级上册第14课）

　　【教学目标】

　　1．认识“自、己”等十二个生字，会写“己、子、去、自、果”五个字。

　　2．正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3．感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【重点难点】

　　重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

　　难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。

　　【教具准备】

　　生字词卡片、课文插图、课件、小动物的头饰。

　　【教学方法】

　　“悟学式”教学法

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课堂启发（感动）

　　1．看图说话。

　　屏幕显示：青山绿水、几个小动物、一片绿绿的草地和一个美丽的池塘。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？

　　2．引入课题，读课题。

　　这片草地这么美，小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第12课《自己去吧》。指导学生读好课题，注意“吧”字轻声的读法。

　　3、认识“自、己、吧” 字。

　　这是本课要认识的生字，让学生用学过的识字方法记住它们。

　　二、预习思考（感觉）

　　1．自由读课文，并提出如下的自读要求。

　　（1）看准字形，读准字音，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教，或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

　　2．通过拼读课文，学生基本能通读课文，对课文有了初步“感觉”后，接着，让学生提出难读、难记和难写的字。

　　（1）难读的字。①平舌音：自②翘舌音：深③后鼻音：景④轻声：吧吗

　　（2）难记的字。如：吧吗您会景

　　三、问题讨论（感知）

　　1、难读的字。以个别、小组、男女生、小老师教读，教师范读等多种形式进行教学。

　　2、难记的字。

　　（1）用熟字加上学过的偏旁识记“吧吗您会景”。

　　（2）用熟字去掉学过的偏旁识记“那”

　　（3）比一比，“自”和“目”。

　　四、教材分析（感悟）

　　1、再读课文，感知内容。边读边标出课文有多少小节

　　2．看一看，想一想。看课文插图说说课文主要讲了哪些小动物的什么事？

　　3、回归文本。研读课文第一段，感悟故事内涵。

　　（1）显示文中的两幅图片

　　（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　①课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　②想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 ③读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　④小朋友对谁说话会用上“您”？

　　（2）自己读一读鸭妈妈的.话。

　　①、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　②、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　（3）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　（4）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。]

　　（5）把第一段编成课本剧表演。

　　（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。]

　　（二）戴上头饰表演。

　　五、课堂练习（感恩）

　　1、做一做：练习书写本课要求会写的4个生字；

　　2、理一理：检查生字书写情况。

　　3、理一理，想一想：这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、抽读生字卡片。

　　2．上节课，小朋友们初读了课文，知道课文主要讲了哪些小动物的事。

　　3．再放课件，边听边感受小动物的可爱。

　　师：看到这样可爱的小动物，你想不想把这种感受读出来？

　　二、问题讨论（感知）

　　小鸭刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到什么困难？

　　三、教材反析（感悟）

　　1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

　　2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

　　3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

　　4．小声读课文，边读边想：课文中写了几种小动物的事？用横线画出小动物的话，用波浪线画出小动物的妈妈的话，自己读一读，看看应读出怎样的语气。

　　5．同桌分角色读，看谁读得好，边读边做动作。

　　6．找你的好伙伴分角色读，边读边做动作。

　　7．指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评，谁读得好，好在哪里，还有什么建议。

　　8．带着头饰表演读。

　　9．背诵你最喜欢的句子。

　　四、课堂练习（感恩）

　　1．说话训练：填空。

　　小白兔说：“妈妈，我要_______。”“_____________，_____________。”这样，小白兔学会了______________。

　　小蜜蜂说：“_____________。”“_____________，______________。”这样，小蜜蜂学会了_________________。

　　2、理一理：你学会了什么本领？是怎样学的？先想一想，再与伙伴们说一说。

　　板书设计：

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　教学反思：

　　《自己去吧》是一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习中学习课文。感悟课文、拓展课文。

　　1.练习概括课文内容。

　　在教学中，我引导学生自读课文，在反复拼读、熟读的基础上，让他们说说课文主要写了什么，可用一、两句话学习概括课文主要内容。刚开始，叫了几位同学说一说，但他们都不会用简单明了的话语表达自己的意思，更不会抓住重点来说。我教给他们一个回答问题的方法：即：“谁？在什么地方？干什么？”孩子们试着回答问题，我适时点拨，并且教他们用规范的语言练习说话，渐渐的悟性好的同学基本上能按要求回答问题了，其他同学也对概括内容有了朦胧意识，孩子们在学习的过程中，通过练习说话，对概括这一词性有了浅显、初步的感性认识。在今后的逐渐渗透中，他们会掌握此项知识的。

　　2.训练学生的逻辑思维

　　在学生熟读课文的基础上，我提出问题:

　　（1）.“课文中写了几种小动物？它们都是谁？请用直线画出。”我引导、巡视、检查、纠正。

　　（2）.“两种小动物，它们分别喜欢什么？”再读读课文，把它们喜欢做的事情用曲线画出。学生按照指令去做，可是，看似简单的事情让一年级的孩子来做，比登天都难。

　　3.引导学生深层理解问题

　　随着学习课文的进展，学生基本上把握了课文的重点，我又设计了一个问题：“文章中两种小动物喜欢的事物，可以互换吗？”当我解释说明后，他们理解了我的意思，便急不可耐地说：“不可以，因为小鸭不会飞，小鹰------”众说纷纭，但终究达成了共识。孩子们借助自己的生活经验，了解了小动物们的生活习性，正确地作出了判断。通过设疑，引发出孩子深层的思考，调动他们大脑储备的已有知识，以科学合理的方式解决遇到的问题。这对孩子的思维发展，今后学习的动机指明了方向，奠定了基础，也为自己的学习，积淀了知识，为自己的成长积累了宝贵的经验，他们会在以后的学习中，举一反三、触类旁通，灵活地掌握知识的

　　篇三：《自己去吧》教案及反思

　　自己去吧

　　裕华区位同小学段素娟

　　开场：

　　同学们，我们昨天已经见过一面了，你们还记得我姓什么吗？怎么称呼我？

　　虽然我还不能叫出你们的名字，但我从老师那了解到咱们班的同学个个聪明，才入学不久自己就已经学会了不少本领，谁来告诉大家你都学会了什么？

　　你们可真棒！

　　一.创设情境景，引出课文

　　1. 展示美丽村庄图，引出课题

　　师：同学们，你们瞧（·）—这是一个美丽的小村庄，（·）在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小猴，小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？今天我们就来学习第21课（·）《自己去吧》

　　2. 知道自己是谁

　　师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。

　　师：跟老师读题目《自己去吧》。

　　师：下面请同学们打开书第21课，打开了吗？听老师范读课文。师配乐范读

　　师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？想不想读一读？

　　师：提要求：一会儿，同学们自己把课文读一读，借助拼音把字音读准确，语句读通顺，听明白了吗？好，开始吧！

　　二.初读课文

　　师：刚才同学们都读得非常认真，谁来试着把课文的第一段读一读？

　　第一段：（3遍）

　　1. 一人读

　　2. 一人读充分读

　　3. 三人读

　　第二段：

　　1. 一人读

　　2. 二人读充分读

　　3. 一人读

　　第三段：

　　1. 一人读

　　2. 一人读充分读

　　3. 一人读

　　三.品读课文

　　师：通过读课文，我们知道了都有谁学会了新本领？

　　师：好我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？

　　一人全读

　　师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀?

　　注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试.）

　　一个一个单独读，一组开火车读。

　　师：它这样求妈妈，妈妈答应它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？

　　师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？

　　注意评价：一位称职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢？应该怎么读呀？/妈妈在鼓励自己的孩子呢，谁再试试？）

　　一个一个读，继续开火车读。

　　师：听了小猴和妈妈的对话，鸡妈妈急急忙忙地跑来了，你听?? 师：听了鸡妈妈的话你有什么想说的吗？你喜欢哪位妈妈？师：有了妈妈的鼓励，小猴会怎样练习自己的本领呀？（小猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不小心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）

　　师：小猴经过刻苦练习，终于爬上了大树，吃到了甜美的果实。师：你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？

　　师：学会了一种新的本领当然会很高兴，很快乐，那我们向他表示祝贺吧！（鼓掌）

　　师：看来要想学本领，就必须自强自立，自己的事情自己做，下面我们休息一下，欣赏歌曲《洗手绢》

　　师：这首歌好听吗？小猴通过自己的努力学会了爬树，歌曲中的小朋友自己动手学会了洗手绢，那小鸭又学会了什么呢？谁来读读这段话？

　　一人读一遍。

　　师：小鸭要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鸭想偷懒，让妈妈帮它洗澡，应该怎样对妈妈说？

　　（走到中间去）一个一个读。

　　师：妈妈如何回答的？

　　（走到中间去）一个一个读

　　师：谁再来把这段话完整的读一读？

　　1. 一人读

　　2. 一组读

　　师：小鸭很快就学会了游泳，现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢？

　　师：看来学会游泳的小鸭心情真不错！这时它看到了小鹰和妈妈飞来了。它们说了什么？谁读读这段话？

　　一人读一段

　　谁来读读小鹰的话？（3-4人）（好奇的口气，读不出要示范。）妈妈是怎样回答的？（3-4人）师：看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做，是吧？下面谁还想来读读他们的话？好你来读小鹰的话，你来读妈妈的话，老师来读其它的话也叫旁白。准备好了吗？开始分角色读

　　师：谁还想试试？这么多呀，好，老师满足你们的愿望，咱们男同学读小鹰，女同学读妈妈，我们全班一起分角色读。

　　师：同学们配合得可真默契。

　　师：同学们，你们看，老师给大家准备了什么？想不想戴着头饰演一演文中的动物呢？

　　师：哪个小组纪律最棒老师就把头饰发给哪个小组。都坐好了吗？听老师的要求：一会儿拿到头饰后在小组内找到你的小伙伴，喜欢谁你们就一起演演谁。

　　生活动

　　谁愿意到前面演一演小猴和猴妈妈呢？（先单独表演再整组表演）

　　师：好啦，同学们坐好啦！你们喜欢漂亮的头饰吗？想不想戴着头饰来朗读一遍课文呢？准备好了吗？

　　全班齐读

　　师：小鹰经过练习学会了飞翔，它飞到了山的那一边，小鹰看到了什么？

　　生讨论

　　师：你们观察得可真认真，这里的风景的确很美。

　　师：好了，孩子们坐好了。这节课我们学习的是《自己去吧》，小猴自己学会了（）小鸭自己学会了（）小鹰自己学会了（），生活在这里的小动物们自己都学会了什么本领呢？（·）

　　小结：小动物们都学会了自己的本领，那你最近有什么打算？同学们有这么多打算，如果你们自强自立，勇敢地去实践，努力地去做老师相信你们一定能学会更多的本领，对吗？

　　教学反思：

　　教材分析：

　　《自己去吧》是冀教版一年级上册第六单元的一篇童话故事，本单元的重点是对学生进行成长的教育，课文以对话形式讲述了小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。课文的内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到启发和教育，目的是培养学生自强自立，勇于实践的精神。这节课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把本课的学习目标定位于“结合课文学习，通过感情阅读，领悟文中所包涵的道理。” 刚才这节课上下来我比较满意的地方有以下几个方面：

　　首先这节课的课堂气氛比较好。一年级的孩子呀都喜欢看动画片和听故事，找到这个兴趣点后，我补充和创设情景，用一些图片加上故事情节，这节课就像是在演动画片，而动画片的主角就是孩子和我，课堂上我们融入到情境中，融入到学习里。尤其是通过联想，分角色朗读文中的情节对话；自由选择文中的小动物，并且带着头饰边体验边表演。孩子们非常感兴趣，调动了学生学习本课的积极性。其次，学生们通过各种形式的朗读，如：自由读、小组读、朗读、分角色合作读等等的形式，学生真正的投入到了朗读中去。准确地理解了文中人物的性格特点、体会到了人物的思想感情。并设计了鸡妈妈这样的一个角色，让孩子说

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