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送东阳马生序教案及反思集锦
作为一名无私奉献的老师,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的送东阳马生序教案及反思集锦,仅供参考,大家一起来看看吧。
送东阳马生序教案及反思集锦1
教学目标
1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、感悟文章,把握文章主旨。
4、学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
教学重点
反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。
课前准备
学生:借助工具书识记生字词,反复朗读课文,理解本文的现实意义。搜集有关好学精神和坚忍不拔学习态度方面的故事或格言警句,与同学交流。
教师:有条件的可制作多媒体课件,查询搜集整理“苦学”的故事、名言等。
课时安排
一课时。
教学内容
明代文学家宋濂勤奋好学,为我们展示了“吾生也有涯,而知也无涯”的学习境界。《送东阳马生序》就是宋濂好学精神的写照。这篇文章是宋濂写给同乡晚辈的临别赠言,学习时,要注意积累常用文言词语,感悟“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度,并品味作品流露的真挚情感。
教学设计
一、导入新课
1、可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入。
同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”。
今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧。
(出示目标并板书课题)
课题:送东阳马生序宋濂
2、目标:
◆学习积累常用文言词语。
◆能熟读并背诵全文。
◆感悟文章,把握文章主旨。
◆学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。□教学设计
二、整体感知
1、教师引导学生自查字词,巩固预习成果。可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如:德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记。
2、教师导学:
这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章,理解文意。(教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法)
3、自主学习:
学生可以在教师指导下自主学习:①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。
4、合作学习:
⑴在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意。
⑵小组交流后,全班交流,找出难译词语。
(互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感)
◆家贫,无以致书以观……致:得到
◆录毕,走送之,不敢稍逾约。走:跑稍:稍微、稍许
◆既加冠,益慕圣贤之道。益慕:更加仰慕。益,更加。慕,仰慕
◆又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。患:忧虑尝:曾经
◆俟其欣悦,则又请焉。俟:等,等到
三、研读赏析
1、教师导学
(学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)
⑴作者在求学过程中遇到了哪些困难?
⑵他是如何克服的'?他为什么这么做?
⑶作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?
⑷用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?
⑸作者成年求学时对老师是什么态度?
2、合作讨论
(以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨。讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识)
⑴作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。
⑵借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得知识,成为饱学之士。
⑶鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望。
⑷借书抄来读。
⑸毕恭毕敬,不敢出言。
通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。
四、体验
1、反馈巩固:教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
2、思考探究:
⑴作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?
引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念。
⑵你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据。
五、拓展练习
1、读《王冕读书》《黄生借书说》等古文,拓展学习视野。
2、马生得到此文,会想些什么呢?
3、谈谈你读《送东阳马生序》的感想。
板书设计
送东阳马生序
宋濂
少年:求学家贫好学勤奋
成年:从师艰难鼓励期望
送东阳马生序教案及反思集锦2
创意说明
《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历,意在勉励马君则专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。文章从容恳切,令人感动。教学中通过设置情景,学习古人专心求学,刻苦自励的精神。培养学生想像和情感体验的能力,促使学生好学向上。
教学步骤
一、课前活动
1、根据以下论题搜集资料
⑴宋濂的生平
⑵宋濂的主要文学创作及代表作品
⑶和《送东阳马生序》同主题的文章
2、根据搜集材料的多少和理解程度选择一个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文,指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动
1、新课导入:
⑴导入:由苦难是财富导入。
⑵文学常识:
①请学生以“的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。
②教师择要板书,学生笔记。
明确:可以用诸如:勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。
2、初读课文,疏通字词:
⑴教师分发课文重要字词的注释。
⑵学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。
⑶四人小组在教师巡视引导下直译课文。
⑷弄清课文的大意,教师明确重要字词注释
3、再读课文,整体感知:
⑴教师提问
①文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
②作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
③文章从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?
④本文写作上的有什么样的特点?
⑵小组讨论
⑶课堂讨论
明确:
①主要体现在借书抄录,为师严厉,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。主要语句有:每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。砚冰坚,手指不可屈伸。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。余则组袍敝衣处其间。未尝稍降辞色。
②作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的.根本原因。
③“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
④本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,文章还运用对比所揭示出的道理。用切身经历使人感到亲切真诚。
三、情境练习
1、教师介绍情境练习的要求:
⑴调动学生已有经验,紧密结合课文的解读。
⑵进行情感体验,深入到人物的内心去。
⑶动口、动眼、动手、动脑,进行活动。
⑷形式:
①一定要紧密结合课文的内容。
②都以第一人称进行,可以加入合理的想像。
③六组练习中任选其二。
④可以说(每个练习不少于2分钟),也可以写(每个练习不少于200字),还可以表演(每个练习不超过3分钟)。
2、教师出示情境话题:
⑴“我”是宋濂──当“我”少时刻苦求学时,“我”认真地说:……
当“我”老来功成名就时,“我”感慨地说:……
⑵“我”是老师──当“我”悉心教育宋濂时,“我”严厉地说:……
当“我”听闻宋濂的成就,“我”欣慰地说:……
⑶“我”是同学──当“我”看到宋濂苦读时,“我”讥讽地说:……
当“我”听说宋濂做官后,“我”后悔地说:……
3、课堂展示,教师点评,提示学生学宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。
四、课堂漫谈
1、教师组织
2、学生课堂讨论漫谈:作者家贫嗜学,乐而忘忧,敬重师长,谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式?
3、教师小结
五、课后活动
逆向思维:宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方?请你说一说。
资料平台
课文的文学常识:
[加冠]冠:帽子。加冠,戴上帽子,表成年。古时男子20岁行冠礼。
[先达]有道德学问的前辈。达,本义“通”,用指人时,表示道德学问修养高或地位显赫。
[廪稍]官家给的粮食。廪,米仓,也指官方供给:稍公家给予的粮食。
[太学]中国古代的大学。西周已有太学之名。《大戴记·保傅》:“帝入太学,承师问道。”魏晋到明清,或设太学,或设国子学(国子监),或两者同时设立,名称不一,制度也有变化,但均为传授儒家经典的最高学府。
[县官]指朝廷、官府。《盐铁论·水旱》:“今县官铸农器,使民务本,不营于末,则无饥寒之累,盐铁何害而罢?”
[司业]官名,隋以后国子监设“司业”,为监内副长官。掌儒学训导之政。
[博士]中国古时的学官名,战国时始设。《史记·循吏列传》:“公仪休者,鲁博士也,以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官,常古今史事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质,既各司其专门之学,又参与政事讨论,并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家,设五经博士,此后博士专掌儒家经学传授。
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