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小学四年级数学《用计算器计算》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学四年级数学《用计算器计算》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1.学习熟悉电子计算器，能够使用计算器完成大量数学四则运算；
2.根据问题的特点，灵活选择使用计算器的方法；
3.培养学生观察、归纳、概括、推理的能力，通过使用计算器探索数学规律；
4.了解计算器只是一种计算工具，人脑的计算能力要比计算器更为优秀；
5.开展数学文化教育。
重点难点：
1.根据题目特点，灵活选择使用计算器的方法；
2.使用计算器探索简单的数学规律，了解计算器只是一种计算工具，人脑的计算能力更加优秀。
教学准备：
课件、计算器
教学过程：
一、情境导入
1.教师播放一段计算工具的发展录像；
2.教师提问：录像中我们看到了哪些计算工具？
3.教师介绍：1945年第一台计算机在美国诞生了，1977年第一台微型计算机在日本问世，从此计算机成为了人们日常计算的重要工具。
4.教师向学生展示各种常见的计算器，询问学生是否曾经使用过计算器？
二、使用计算器
1.计算器介绍：教师让学生相互介绍计算器上各种按键的名称和功能，并邀请一名学生上台用展示仪演示数字键、符号键、功能键。解释ON、OF、AC、CE、C按键的作用，以及进行计算的操作方法（数字→符号→等号→清除）。
2.计算器应用练习：教师提供以下问题进行练习：
(a)银盆岭小学有775名在校学生，若每人每天节约1千克水，一天可节约用多少千克水？一年（365天）可节约用多少千克水？
(b)如果缺水地区一家三口每天用水25千克，那么用282875千克节约的水能用几天？
3.学生自主练习和纠错。
每年有365天，那么115131天是多少年?
学生练习
老师:这道题看上去数字很大，你觉得它难吗？你认为计算器的使用有什么好处呢？
3、巧妙应用
比试一下，看看谁能又快又准地算出以下题目的答案!
（1）学生独立计算，老师巡视、指导
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 34089
（2）学生汇报，并集体订正
老师:这些题你们都是用计算器算出来的吗？哪些没用？为什么？
（3）总结归纳
老师:你们认为什么样的题目需要用计算器来计算呢？
三、能力提升
老师：你想不想来做一个又大又难算的题目呢？下面我们开展一个挑战极限的游戏。
我们以9为乘数，你能想到几个连乘的9？亲测8个9哦！
999999999×999999999=
试算
报上你算出的结果
你认为这个结果正确吗？
你发现了什么不一样的地方吗？这个E是英文错误的缩写，你知道这个单词的意思吗？
老师：即使不看这个E，老师也能从结果中发现错误。你知道我是从哪看出来的吗？
老师：确实，工具都有它的局限性。现在我们手中的计算器可以计算的数很有限，这个题目好像无法完成了。
老子曾经说过：“天下难事，必作于易；天下大事必作于细。”不要着急，这个数字很大，如果它小了，我们就从简单的例子开始找找规律。
计算：99=81
9999=9801
999×999=998001，9999×9999=99980001
有很多同学举手发言了，你想说什么?
发现规律，得出结论
999999999×999999999=999999998000000001
完成这道题目，你有什么想法吗？
教师：你说得对！那些不能被计算器解决的问题需要我们运用聪明的大脑去解决，这也是我们的自豪。但在刚刚的计算过程中，计算器难道毫无用处吗？
学生:它更像是我们的探索规律的工具吧。
教师：没错，计算器就是我们手中的这个非常有限的工具之一。虽然它无法完成某些多位数的计算，但是在某些情况下依然有作用。例如，我们教室中这台电脑就可以完成这些任务。
教师：如今，64位的计算机已经广泛应用于许多行业，但这并不意味着计算器一定可以解决所有的问题。
学生:对，因为每个工具都有其局限性，需要不断发展和改进。
教师：正是如此。在学术和生活中，工具并不是最重要的，人类的智慧才是最伟大的力量。我想引用英国哲学家培根的话来作为结论：“知识是力量”。因此，我希望同学们在未来的学习和生活中，都能运用智慧去解决问题。
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