语文下册教案
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文下册教案1
一、教学目的：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。
二、教具准备：
投影、录音
三、教学过程：
（一）导入揭题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）
（二）初读课文
1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、检查：
（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养
（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌
（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。
（三）指导书写生字
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼
（四）精读感悟，迁移运用
精读第一自然段。
1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？
2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。
1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理
2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动作、语言
3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。（讨论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么？读一读，学生讨论、交流。
（五）完成课后练习
1、指名读题。
2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
3、练习说话。（准备、交流、评点）
4、齐读第五自然段。（交流）
四、教学结束：
布置作业
语文下册教案2
教学目标
1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。
2.能写出一篇符合要求的日记。
3.培养写日记的兴趣和习惯。
教学重难点
1.选择合适的材料写日记，格式正确。
2.表达自己的真情实感。
教学准备
1.日记本。
2.课件。
教学安排
2 课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本）
2.你们知道它有什么作用吗？
3.（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？
4.好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）
二、阅读例文，感知写法
1.怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。
2.通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？
3.师小结写日记的格式、内容及选材要求。
（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。
（2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。
（3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。
三、分组讨论，明确写法
1.学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论，明确写好日记的方法。
3.检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。
（1）日记内容不限。
（2）表达自己的真情实感。
（3）注意格式正确。
四、组织欣赏，引导选材
1.明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）
主要内容：写一篇日记。
要求：（1）选择生活中一件使自己动情的事。
（2）注意表达真情实感。
（3）注意日记格式。
2.展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。
3.你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？
（1）善于观察。
（2）养成勤写日记的好习惯。
（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！
4.从这几篇日记中，你学到了什么？
5.学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。
6.教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（1）写什么事？
（2）按什么顺序写？
（3）表达怎样的心情？
7.小组汇报交流。
8.学生互评。
第二课时
一、回忆写法，组织练写
1.通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。
这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。
2.学生试写，老师巡视指导。
3.朗读交流。
4.师生评议。
5.完善习作。
通过刚才的评议，同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之间互相修改，也可以自己独立修改，相信你能把它写得更好！
二、眷写习作
语文下册教案3
学习目标
１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
一课时
教学过程
一、预习探究：
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）
１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？
（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。
⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
１、把课文读正确、读流利：
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
３、四人小组交流学习情况。
三、品读体验：
１、学习汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）
２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。
３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：
① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③ 比比看，谁最像武松。
４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
6、交流收获
１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
２、小结：
《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
四、巩固延伸：
阅读《水浒传》。
课时作业
收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书设计：
景阳冈
冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来
豪放勇武无所畏惧
教学反思：
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。
语文下册教案4
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：
转盘、多媒体课件、录音机
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1、 复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？
（5）老师小结。
2、 认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
（3）怎么记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、 做游戏，巩固识字。
（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？
（2）学生自转自读。
五、指导学字
1、 学习“奔”的偏旁。
2、 看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、 反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
4、 找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字
1、 怎样才能把这四个字写美观呢？
2、 学生说，老师做适当点拨。
3、 老师范写生字，学生描红。
4、 学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。
第二课时
一、复习巩固
1． 给“也”字找朋友，并口头组词。
2． 读生字新词。
3． 诵读字谜歌。
二、 析记字形，指导书写
1． 析记字形。
（1） 认读生字：行、千、庄。
（2） 教学新偏旁。
（3） 说说怎么记住这几个字。
2． 指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2） 教师范写生字并重点指导。
（3） 学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、 课堂练习
1． 加偏旁组词。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 扩词。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
4．游戏猜字谜
语文下册教案5
教材分析：
课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重难点：
识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。
教学构想：
第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里?
教学准备：
生字卡片 课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容
认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
学生学习过程
一、激趣导入
示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么?认识吗?
想知道小熊的故事吗?——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗?
出示：小象 小猴 荒岛
天空 梦见 孤零零
一座 一年 一起玩
谁来读读第一行的词语?(真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读)
谁来读读第二行?——第三行谁来读?——我们一起来读一读(小友真厉害，一下子就把这些词语读下来了)
老师这还有两个更难的，谁来读好它?
继续出示：漫山遍野 绿叶成阴 (真棒，我们跟着他读一读)
还有这两个，会读吗?出示：高兴极了 不停地说(我们一起读一读)
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗?我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛)想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的`)
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀!书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的?我看哪个小朋友最会读书!——示“孤零零”(齐读词语)
问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢?(找朋友)
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊!——谁再来读读这一段?读出小熊特想找朋友的语气?
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!
3、学习第二自然段
(1)小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了?(贴“云”)——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读?
引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”(指导读出着急找朋友的心情)
4、学习第3自然段
(1)多着急找朋友的小熊啊!那云儿是怎么说的呢?快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的?(还有谁也找到这个地方了?)
(2)师演示：把白云变成一棵树
问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么?
那云儿这是什么意思啊?谁来告诉大家?
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗?它是怎么做的?
(3)示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”
——小熊种的树多吗?想一想，这句话应该怎样读?
(4)那么种了这么多小树，小岛怎么样了?再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听?
(5)那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢?
(指黑板)小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大
(师边述边在上面画几棵小树)那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢?——怎样才是呢?——你认为小熊还会把树种在哪呢?谁上来种一种?(指名学生上黑板种树)
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么?(花，草)——指导学生把花草画上(下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢?)
看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
(6)看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗?——快速读读第4、5自然段。
(1)小岛上都来了哪些朋友啊?
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢?——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——(引读小鸟的话)。许多小鸟飞来了，都在这住下了(一起动作演示)
B、还有谁也来了?它们怎么来的?小象说什么?
小猴也来了，小猴说什么?——小鹿呢?
“这儿真好”，好在哪里啊?
(2)分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢!小朋友想想，还会有哪些小动物来?它们会说些什么?
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在兴的是谁啊?——谁来高兴地读读最后一段?
我们现在都是小熊了，一起来读读。
四、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢!谁来读?
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
作业设计：
喜欢这个故事吗?回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
板书设计：
这儿真好
简笔画：荒岛
漫山遍野，绿叶成阴
第二课时
教学内容：
能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字，认识2个偏旁。
学生学习过程：
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个( )的荒岛，后来小熊在这里种了( )，几年后，这儿( )( )，( )、( )、( )到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里?
有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形(留下足够时间，让学生思考，互相交流)
2、结合学生发言，教者小结：
部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“广”字头，里面“坐”。
空：“穴”字头，下面“工”。(教新偏旁“穴”)
猜谜法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。(教新偏旁：撇刀头)
关键法： 年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：左右结构。左窄右宽，左高右低。
象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
作业设计：
练习写生字，习字册描红。
板书设计：
这儿真好
语文下册教案6
一、教学目标
1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。
2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。
3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
4、有感情的朗诵这首诗。
二、教学重难点
1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。
2、引导学生模仿写诗句。
三、教学准备
多媒体课件;《三个人的时光》配乐曲
四、教学课时
一课时
五、教学过程
(一)激趣谈话，导入新课
1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌;也有人说，生活是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢?你能用自己的话说说吗?
2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是一种怎样的生活?
出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么?分别介绍图意。
3、介绍作者
师：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿!有一位诗人写了这样一首关于生活的诗《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗?(何其芳)何其芳，是我国的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。下面就让我们来一起欣赏这首诗。
(二)初读诗歌
1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么?(为什么说生活是多么广阔?)同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔?生活是怎样的丰富多彩?我们来仔细读读这首诗。
2、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。
3、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏”。
那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢?(天空、草原、星空----)谁能仿造课文第一小节说一说?指两名学生说。
4、齐读诗歌，说说你读懂了什么?诗人用什么词语来概括了他感受到的生活?(广阔、芬芳)
5、说说你最喜欢哪一小节?你的理由是什么?生活是怎样的广阔呢?我们来学习第二小节。
(三)再读诗歌(根据学生的喜好进行阅读教学)
1、学习第二小节
(1)分小组自由读第二小节。
(2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。
(3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢?诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢?想想，我们在课外做些什么呢?长大以后想做什么呢?
我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。
(4)学生自己尝试写诗。
(5)小组成员共同创作诗歌。
(6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。
教师引语：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗?下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出来，和大家分享，好吗?
(师生评议)(设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐，也培养了学生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示，又让学生的口语交际能力得到了锻炼，培养了学生的语文素养。)
小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢?作者是怎样理解生活的呢?让我们来继续学习第三小节。
2、学习第三小节。
(1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。
(2)小组内理解含义深刻的句子。
a、小组内交流讨论。
b、班上汇报。
(3)创设情境朗读第三小节：请你告诉老师说——请你对着同桌热情地说——
请你抚着自己的胸口自言自语地说——
最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说——
老师：孩子们，现在的你快乐吗?激动吗?所以(齐读最后小节)
(情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。)
(4)补充时代背景：
过渡：同学们，你们知道吗?何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗?本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是什么呢?诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。有人说：他是文章能手。有人说：他是一位自觉的艺术家。这就是何其芳先生。
(5)播放配乐曲《三个人的时光》，请大家一起有感情的朗读这首诗。
师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。让我们带着这种感情再读这篇课文吧。
教师总结：
今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。同时，这节课我们也过了把当诗人的瘾。其实，写诗和作文一样，生活即作文。下面，老师根据平时的写作积累的方法，也可以说是小窍门，我把它毫无保留地送给大家。(课件出示：1、生活是习作的源泉;2、要表达出真情实感。)
(四)课外阅读推荐
1、《假如给我三天光明》
2、《魔法灰姑娘》
3、《钢铁是怎样炼成的》(设计亮点：课外拓展是语文学习的又一渠道。小学生课外学习语文的阅读量还很不够，我们教师应该在每篇课文学完后进行有意识地激励，补充课外读物，这样来挖掘学生学习语文的渠道。)
语文下册教案7
一、识字加油站。
工程师：指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估能力的人员。
建筑师：是指受过专业教育或训练，以建筑设计为主要职业的人。
裁判员：运动竞赛过程中，依据竞赛规程和竞赛规则评定运动员（队）成绩、胜负和名次的人员。
饲养员：饲养牲畜的人。
以上都是我们生活中一些职业的专业性称呼，类似的称呼还有：
带“师”字的词语：美容师、律师、厨师、按摩师、设计师等。带“员”字的词语：程序员、邮递员、驾驶员、运动员、公务员、航天员、等。
二、字词句运用。
1、照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。
田野葱葱绿绿的像一片柔软的绿毯
天上的云雪白雪白的好像一群小绵羊
大树又粗又壮就像………
解析：这些句子都是先写景物的名称，然后再用形容词写出它是什么样子的，把景物的特点形象地展现在我们眼前。例如：
田野
五颜六色的
就像一幅美丽的油画。
天空
蓝蓝的
好像宽广无际的大海。
白杨树
笔直笔直的
像守卫祖国的士兵。
（2）读句子，体会加点词语的意思，说说你的发现。
通过读句子我们可以发现：第1和第2个句子里都有“特别”这个词语。第3和第4个句子里都有“经过”这个词语。但同一个词语，在不同的情境中，意思是不同的，这就是一词多义的应用例子。
①“特别”：
在第1个句子中是“格外”的意思；
在第2个句子中是“与众不同”的意思。
②“经过”：
在第3个句子中是“通过（动作）”的意思，突出的是动作；
在“第4个句子中是“通过（处所）”的意思，突出的是地点。
三、写话。
1、取一个贴切的作文名。
例如《我的好朋友XXX》，《足球迷XXX》、《故事大王XXX》、《小公主XXX》、《学霸XXX》。
2、介绍自己的一个好朋友，他是谁？
例如：我的好朋友是XXX；我的同桌XXX；我们的班长XXX；我的同桌XXX。
3、说一说他是什么样子的？
例如：她个子高高的（矮矮的、），脸蛋圆圆的，一双炯炯有神的大眼睛（清澈明亮的眼睛），坚挺鼻梁，小巧的嘴巴说出来的话像蜜一样甜，黑色的长发像锦缎一样。
4、你们经常一起做什么？
课间的时候我们经常在一起在操场上跳绳；周末我们经常相约在广场上骑自行车；我们经常一起放学回家。
5、做到语句通顺，表达清楚。（尽量做到运用1~2个成语，再运用一个比喻句）
四、只展示台。
我更注意观察字的每一个笔画在田字格中的位置了。写字的时候我能做到姿势正确，字也写得更端正了本次展示台，我们要展示自己最近在写字方面的进步。可以从写字的速度、写字的工整程度、写字的姿势等方面进行展示。
五、日积月累。
1、予人玫瑰，手有余香。
印度古谚，赠人玫瑰之手，经久犹有余香。说明帮助了他人，自己也会很快乐。
2、平时肯帮人，急时有人帮。
指平时自己乐于助人，等自己遇到急手的问题，也会有人乐意帮忙的。这句话和赠人玫瑰，手有余香大同小异。
3、与其锦上添花，不如雪中送炭。
“锦上添花”比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在别人急需的时候给以帮助。告诉我们与其别人好的时候跑去贺喜，不如别人苦的时候送去帮助。
六、我爱阅读。《一株紫丁香》
内容简介：
这首小诗写的是几个孩子在老师的窗前偷偷栽种了一株紫丁香，表达了孩子们对老师的感激、热爱之情。这株紫丁香是孩子们的一片心意，也是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
语文下册教案8
学习目标：
1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：
3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：
一、课前预习导读
1、读出诗的感情，写出韵脚字。
2、抄写生字并注音。
3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
5、能否看出是一天中哪个时间呢？写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物？所写景物分别有什么变化？写景有什么作用？
7、伊人位置有何变化？主人公追求到伊人吗？当时心情如何？
8、诗歌分几部分？有什么特点？每部分开头用什么写法？
二、课上导学交流
1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？
4、“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？
5、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
《蒹葭》译文
蒹葭，选自《诗经·秦风》
芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又漫长。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。
逆流寻找她，仿佛走到水中间。芦苇初生茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的那岸。
溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
逆着弯曲的河道寻找她，路途艰难又坡陡。逆流寻找她，仿佛走到水中的小沙洲。芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。
所恋的那个心上人，在水的那头。逆着弯曲的河道寻找她，道路艰难又曲折。逆流寻找她，仿佛走到水中的沙洲。
所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
《蒹葭》教学反思
今天讲了《诗经》中的《蒹葭》，看着孩子们被吸引了，很是高兴。现在大致回忆一下上课的过程：
一、同学读课文，注意要读准确。（先个别读，再齐读）
二、我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆。（近义词或反义词放在一起，以便学生掌握词义。）
苍苍，萋萋，采采，未晞，未已，水之湄，水之涘，溯洄从之，溯游从之，跻，右，水中坻，水中沚。
三、边读边口译课文，两人为一组交流。
四、通过读，我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写自己通过读感悟到了什么。
学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么？孩子们说到了主人对爱人追求中的可望而不可及，还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓烈的，他是执着的。
紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲？孩子们说是悲，我谈自己的观点这也许是一种喜吧，因为他一直在追求美好的路上。我让孩子们继续思考：这里的伊人仅仅是所爱的人吗？学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我说这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。
在本诗的重章叠句手法运用上，我以下面的文体形式引导：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节？学生说不行，那样感情就不强烈了。我说这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”，它的表达效果就是渲染感情，增加诗歌的音乐美。
这时铃声响起，没有给学生们当堂成诵的时间了。本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松，结果时间很紧张。看得出孩子们是在逐步进入文章，没有当堂成诵实在是有些遗憾。
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。也许多年之后，他们经历一些事后，再想起这首诗会会意去微笑吧。
语文下册教案9
一、班级学生现状分析
我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,
二、教材教本分析
本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目的：
初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
四、教学要求：
1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得
幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语音识字、学习普通话。
3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。
4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。
6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。
7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
8、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。
五、教学重点、难点：
精读课文是教材的主体，是全书的重点。
1、要突出重点项目的训练。
2、要继续重视词、句、段的训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、要充分发挥学生的积极性和主动性。
5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。
六、教学措施：
为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：
1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。
2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。
3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。
4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。
语文下册教案10
教学目标
1、认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4、根据课文内容，提出问题。
教学重点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学目标
1、认识本课的生字词。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
教具准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?(教师板书：5一个豆荚里的五粒豆)
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2、学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)
3、谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)
“构”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2、书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)
指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结
1、学生抄写生字词。
2、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时
教学目标
1、分角色朗读，体会童话魅力。
2、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3、根据课文内容，提出问题。
教具准备
课件
教学设计
一、激情导入，复习生字
1、听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
(课件出示5)
教师集体订正。
2、课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。(课件出示6)
二、精读课文，深入理解。
(一)师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流，指导朗读。
1、豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
(按照在豆荚里的排列顺序。)
2、豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?(课件出示7)
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同?
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
(板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样)
4、表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(课件出示8)
(板书：自高自大)
第三、四粒豆：满足现状(课件出示9)
(板书：满足现状)
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。(课件出示10)
(板书：随遇而安)
5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么?
小组交流汇报。
6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
小组讨论，交流感受。(板书：爱)
7、虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……?
这是一位母亲对子女爱的体现。(课件出示11)
8、你怎样理解“真的，它现在要开花了!……”这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(课件出示12)
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8、其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
(板书：吃掉了
落到脏水沟里)
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)(课件出示14)
语文下册教案11
教学目标
1.认识7个生字，会写6个字;
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备
1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;
课时安排
1课时
教学过程
一、导语：
对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
二、以读为主，读中探究。
1.自主读书。要求：
(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2.汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
相关资料
1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。
3.对联的特点主要有以下几点：
(1)形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。
(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。
(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。
(4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4.郑板桥对联趣话
4.郑板桥上任
郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能看到里面。
这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”
凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：
黑漆衙门八字开，
有钱没理莫进来。
于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。
5.郑板桥自画像
郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思敏捷，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即认真地写起来：
虚心竹有低头叶，
傲雪梅无两百枝。
这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却处处关心民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。
6.入木三分
有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。
郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：
隔靴搔痒赞何益，
入木三分骂亦精。
他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。
7.湖光月色图
一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在沉思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，平静的湖面顿时翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危急之时，附近几只回家的小船赶忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告诉板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!
听着听着，板桥沉浸在渔家的欢乐之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!
临别时，渔民朋友请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：
半湾活水千江月，
一粒沉砂万斛珠。
板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。
8.板桥自寿联
郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因帮助农民打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：
常如作客，何问康宁;但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮。取数叶赏心旧纸，放浪吟哦俗;兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少;
定欲成仙，空生烦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随意新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。
这副对联，写得轻松愉快，洒落自在，是极为有趣的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的兴趣和性格。
9.老先生巧对郑板桥
清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，主人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“恐怕你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今天要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生急忙申辩，并表示愿意当场应试。郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：
四面灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;
老先生听了，沉思片刻，便脱口而出：
一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。
郑板桥听了，很欣赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。
语文下册教案12
教学过程
一、导入新课
1.你知道哪些民族古乐器？
2.课件出示编钟图片，问：这是什么？
学生交流对编钟的了解。
二、设置情境，确定学习目标。
1.准备选拔最佳解说员。
请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。
2.学生默读课文。了解课文脉络。
3.交流小提纲。
简要讲述编钟的历史由来。
具体说明曾侯乙编钟的基本情况。
基本情况包括
（1）曾侯乙编钟的重要价值。
（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好
（3）曾侯乙编钟的演奏效果。
4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。
5.学生开始准备。
6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。
【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】
三、交流展示
各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。
相机指导学生
1.理解生词。
2.理解重点语句。
如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。
关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……
通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。）
四、拓展练读。
1.用一句话赞美曾侯乙编钟。
2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。
3.有感情朗读《编钟赋》
编钟赋
历史的浓烟淡了
淡化为氤氲的白烟袅袅
有雷霆从地平线滚过华夏
一缕民族的精魂
从土地里
掘起永恒
时光静默流逝
流逝成震动着的编钟棒
……敲……
响了龙的信念
直了龙的脊梁
有思绪从亘古反馈而至
古城踏歌起舞了
语文下册教案13
教学目标
知识与能力
1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
过程与方法
引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
情感、态度、价值观
培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
教学重点
1、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
2、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
教学难点
培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
课前准备
教师准备词语卡片，课件。
教学过程
教师活动
学生活动
一我的发现
1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
1、让学生自己读多音字。
2、用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的环境而定。
3、小组合作方找课本写词语。
二日积月累
（一）、读读认认
1、自读韵文，练习读正确、读流利。
2、同桌互读，比一比谁读得正确。
3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。
（二）、读读背背
1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
1、让学生自读韵文，练习读。
2、同桌互读。
3、自由读民谚，看谁读得最正确。
4、同桌互相说一说知道了那些关于天气预测方面的知识。
语文下册教案14
第一课时
教学目标：
1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。
2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。
教学重点：
学习生字，理解新词的意思。
教学难点：
生字字形的掌握。
教学过程：
一、揭示课题。
1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。
2、“引路”什么意思？
3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、听录音，说说课文主要讲了什么事？
2、讨论后，教师简介列宁的生平。
三、学习课文第一自然段。
1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？
（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。
（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。
（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。
四、作业。
1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。
2、抄写本节课学过的生字。
第二课时
设计理念：
注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。
设计特色：
重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。
教学流程：
一、复习巩固
1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。
2、指名朗读第一自然段，并小结。
二、学习课文第二自然：
导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？
1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）
2、理解“经常、常常”
出示句子：两个带点词意思一样吗？
A、列宁常常请养蜂的人来谈天。
B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？
三、学习课文第三自然：（自读自悟）
1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。
（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
同桌，小组讨论并纠正。
2、老师巡视，加入讨论并纠正。
3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）
注意发现：花丛中的蜜蜂
仔细观察：蜜蜂—园子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互
作出判断：养蜂人就住在这小房子里。
马上验证：果然就是要找的养蜂人。
4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。
5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）
（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）
6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。
老师板书：画简笔图。
7、 小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。
老师板书；（善于观察，勤于思考）
导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？
四、学习课文第四自然段：
1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？
生回答：
2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、
生读；养蜂人的话。
导：列宁是怎样回答的？
生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解
3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）
五、 总结
语文下册教案15
教学目标：
1、正确朗读和背诵古诗《草》。
2、通过平仄押韵朗读，品析理解古诗的大概意思。
3、通过学习，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
教学重点：
通过平仄押韵朗读，品析理解古诗的大概意思。
教学难点：
通过学习，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谜语导入
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗。老师给大家带来一个谜面，你猜猜谜底是什么？（小草）
小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？（生交流）
（预设：春天的小草刚刚钻出泥土，夏天会长得茂盛，秋天会枯萎，冬天会枯死。）
一种平凡的植物，一株不起眼的小草，唐代大诗人白居易却用一首古诗来赞美它，这是为什么，今天我们就一起来学习古诗《草》。
（板书：草）
二、教学流程
1、读古诗，正读音。
（过渡语：孩子们，请你们自己读一读古诗，一定要读准字音哦。）
（1）生自读。
（2）抽生读。
（3）点拨评价。
2、读出诗的节奏。
（过渡语：孩子们读古诗，不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，请你看着节奏图，自己试着读一读。）（示课件）
（1）生自读。
（2）开火车读。
（3）点拨评价。
3、读出平仄，品析古诗。
（过渡语：孩子们，古代诗人创作古诗讲究平仄押韵，这是一首五言诗，读的时候注意一、三不论，二、四和末尾字分明。）
（1）自己读一读，抽生读。
（2）看图，逐句品析。
（3）（示草原图），品析“离离原上草”
①引导：孩子们，看图，这是什么地方？（大草原），草原上的草长得怎么样？
预测生：草原上的草长得很高，很密
生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。
生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？
生：“离离”就是茂盛的意思。
生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。
师：说得完全正确！“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
②引导读：你来读一读这句诗。（根据手势读）激励评价。
（4）（示小草枯荣图）品析“一岁一枯荣”。
①引导：理解“岁”。
师：孩子们，你们今年几岁了？9岁就是从你出生到现在长了9年，10岁就是你长了10年。9岁时9年，那一岁呢？
师：1岁就是一年，那么，一年有几个季节呀？
生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。
师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）
师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？
生：春天来了，小草发芽了。
生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。
师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）
生：夏天到了，小草长得非常茂盛。
师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）
生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。
师：冬天呢（贴冬季图。）
生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。
师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？
生：一年当中，草绿一次，黄一次。
师：多聪明呀，也就是在一年当中，草茂盛一次，干枯一次。小草的生命是短暂的，但是在它茂盛的两个季节里，干枯的两个季节里，相对来说时间是比较长的。所以我们应该这样读：“一岁一枯荣”。
②引导读：你来读一读这句诗。（根据手势读）激励评价。
（5）（示烧草图）品析“野火烧不尽，春风春又生”。
①引导：孩子们，你看到了什么？（草被火烧死了）想象一下，这是一场怎样的火？（熊熊燃烧的火）是啊，冬天的小草已经干枯，大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？
（板书：烧不尽？）
预测生：因为有烧不到的地方；因为只烧掉了小草的叶子；因为
小草的根深深的扎在了泥土里。
师：是的，等来年春天，春风一吹，小草又会钻出地面，齐刷刷的生长出来。是谁？吹绿了小草？
（板书：吹又生！）
②（示课件）你觉得这是什么样的小草？
预测生：顽强的小草；坚强的小草；
师：是啊，我们经常会看到，在陡峭的悬崖上会看到顽强的小草，在石缝间可以看到有着极其生命力的小草。我不由的对这平凡的小草肃然起敬，敬佩它顽强的精神。
拓展想想说话：你想对小草说什么？（示课件）
（板书：顽强不息）
引导读：你愿意读一读这句诗吗？抽生根据手势读。
4、回读古诗，体会感情。
孩子们，平凡的小草，不平凡的精神，难怪大诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起吟诵《草》。
平凡的小草，有着顽强的精神，极强的生命力，是它的这种精神鼓舞着每一位读者，让我们带着敬佩之情再一次吟诵《草》。
5、唱诗，舞诗。
过渡语：孩子们，我们的古诗不仅可以读之，还可以吟之，唱之，舞之。我国的著名曲作家谷建芬老师就给它谱上了曲，以古诗作为歌词，创作了一首首优美动听的歌曲。下面我们一起来听一听，唱一唱，舞一舞。
师：今天我们所学的《草》，原名《赋得古原草送别》，原诗有8句，节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。
（放音乐）
师：请同学们来演一演。
6、结课：孩子们，我们愉快地度过了一节课，知道了小草有着顽强不息的精神值得我们学习。我们古代的诗词，源远流长，博大精深，是中华民族文化宝库中的一朵瑰丽的奇葩。以后，就让我们一起用今天的方式学习更多的古诗吧。
板书设计：
草
烧不尽吹又生
顽强不息
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