核舟记教案

时间：2022-11-09 17:36:37 教案我要投稿

核舟记教案

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的核舟记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

核舟记教案

核舟记教案1

　　教学目的

　　1．了解我国古代工艺美术的卓越成就。

　　2．学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明书物的写法。

　　3．理解本文说明语言的简洁、周密、生动。

　　教学设想

　　1．安排两教时。

　　2．讲课时放该课的幻灯片以加强直观性。

　　3．课前布置预习作业：

　　（1）看阅读提示、课下注释①，了解作者和出处。

　　（2）结合注释，朗读课文。

　　（3）读准生字和多音字的注音。

　　第一教时、

　　教学重点

　　正音、正字；读熟课文；了解文章的结构；由讲、分析第1、2、3段课文。教学内容和步骤

　　（一）解题

　　核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体字物的说明文。

　　结合注释①弄清本文的出处及写作时代。

　　结合阅读提示，了解作者和对本文的概括介绍。

　　（二）正音、正字。

　　检查预习（出示投影片，为加点字注音）

　　器皿罔贻有奇黍箬篷糁髯不属椎髻趾虞山．．．．．．．．．．．．

　　教师提示易读错、写错的字。（投影片）

　　为宫室峨冠手卷两膝衣褶甫曾不盈寸尝贻

　　轩敞袒胸题名（题、提）壬戌（戌、戍）为楫（揖、揖）还要往意通假字：诎同“屈”衡同“横”简同“拣”

　　（二）朗读课文

　　可单独读、领读、分组读，也可齐读。

　　初读：边读边识生字，读通语句。

　　再读。熟悉、巩固字的读音、了解课文各段所写的内容。

　　（三）理清文章结构

　　每个同学（或两人一组）在了解课文各段所写内容之后，思考一下它们之间的关系。讨论，归纳：

　　课文可分三部分。首尾两段为总说，中间四段为分说，即总——分——总的结构形式。

　　（四）研读细部

　　在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：

　　①重点掌握的实词、虚词

　　②注意古代汉语和现代汉语的不同之处

　　③概括段的主要内容

　　④提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。

　　1．读讲第1段（可一人，也可两人一读一讲）

　　同学讲后，教师补充、归纳。

　　重点实词（包括短语）

　　奇巧、因势象形、贻、泛。注意：“曰”，这里可解作“名叫”。

　　重点虚词：

　　以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻” “罔；否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。

　　核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。

　　内容要点：

　　总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。

　　语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。齐读、记忆、初背。

　　2读讲第2段课文（方法可同上）

　　重点实词（包括短语）：

　　有奇、许、轩敞者、相望、惨

　　重点虚词：

　　为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之都是代词，但指代不同。

　　内容要点：

　　说明核舟的大小和船舱的格局。

　　语言简洁：

　　“中”说明船舱的位置——作者先介绍船的中间部分。

　　“八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。

　　边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。

　　问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？

　　明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。

　　问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

　　讨论后，明确。

　　这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述舱门，足以见他对核舟观察的精细。熟读、初背第2段。

　　3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿

　　重点实词

　　峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历

　　重点虚词：

　　者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。

　　内容要点：

　　这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的

　　重点内容。

　　详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。

　　作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。

　　语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。

　　问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？

　　明确：“共阅一手卷。…·如有所语。”

　　问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？

　　明确：

　　显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。

　　熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。

　　（五）布置作业：

　　1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。

　　2．背诵课文第1、2、3段。

　　第2教时

　　教学重点

　　串讲，分析第4一6段课文；总结全文。

　　教学内容及步骤——

　　（－）检查复习（笔答题用投影显示）

　　1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。

　　（l）＿（）不因势象形，各．（）情态。

　　（2）中＿（）冠而多＿（）者为东坡。

　　（3）＿（）首昂视，神情与苏、黄不＿（）

　　（4）卧右膝，（）右臂支船

　　2．口头背诵课文前三段并概括段意。

　　3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？

　　（二）读、串讲、分析第4段课文

　　重点实词、短语：

　　衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。

　　内容要点：

　　记船尾两个舟子的姿态和活动。

　　问：这一段描述人物形象有什么特点？

　　讨论，归纳：

　　写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗护动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。

　　问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？

　　明确：

　　船是停泊，写首段“泛”字相照应。

　　熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。

　　读、串讲、分析第5段。

　　重点实词、短语：

　　夷题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。

　　重点虚词：

　　其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。

　　内容要点：

　　这段写船底，主要写题名和篆章。

　　在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？

　　同学们发言，教师补充，归纳。

　　这是“分说”的部分，按照空间）顺序，依次介绍核舟的形状。结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。问：为什么详写船头三个人物？

　　明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。

　　最后看文章结尾，齐读。

　　重点实词、短语：

　　盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）

　　重点虚词：

　　为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词

　　人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。

　　内容要点：

　　小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。

　　问：此段中“而”字有何作用？

　　明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。

　　同学们讨论，然后归纳：

　　本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。

　　本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。

　　课上口头练习：

　　不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。t-family:宋体; mso-font-kerning: 1.0pt; mso-ansi-language: en-us; mso-fareast-language: zh-cn; mso-bidi-language: ar-sa">”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。边读课文，边看幻灯片，记忆这一段说明的内容。体会作者的语言技巧。

　　问：“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？

　　明确：写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。

　　问：窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？

　　讨论后，明确。

　　3．读讲第3段课文。（边放幻灯片）＿

　　重点实词

　　峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、讪、历历

　　重点虚词：

　　者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。

　　内容要点：

　　这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。

　　详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”助主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。

　　作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。

　　语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。

　　问：文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？

　　明确：“共阅一手卷。…·如有所语。”

　　问：文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？

　　明确：

　　显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。这是全文的重点部分。

　　熟读，按介绍的层次，记忆内容，初背。

　　（五）布置作业：

　　1．复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第1．一3段。

　　2．背诵课文第1、2、3段。

　　第2教时

　　教学重点

　　串讲，分析第4一6段课文；总结全文。

　　教学内容及步骤——

　　（－）检查复习（笔答题用投影显示）

　　1．技课文的词语填空，并给该词注音和解释词义。

　　（l）＿（）不因势象形，各．（）情态。

　　（2）中＿（）冠而多＿（）者为东坡。

　　（3）＿（）首昂视，神情与苏、黄不＿（）

　　（4）卧右膝，（）右臂支船

　　2．口头背诵课文前三段并概括段意。

　　3．从“尝贻余核舟一”、“苏黄共阅一手卷”两句，说说数词的用法与现代有何不同？

　　（二）读、串讲、分析第4段课文

　　重点实词、短语：

　　衡、若啸呼状（好像大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。

　　内容要点：

　　记船尾两个舟子的姿态和活动。

　　问：这一段描述人物形象有什么特点？

　　讨论，归纳：

　　问：这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？

　　明确：

　　船是停泊，写首段“泛”字相照应。

　　熟读第4段，注意说明顺序：先写中间一挥，再写左右舟子。初背。

　　读、串讲、分析第5段。

　　重点实词、短语：

　　重点虚词：

　　其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。

　　内容要点：

　　这段写船底，主要写题名和篆章。

　　在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。问：这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？

　　同学们发言，教师补充，归纳。

　　明确，根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。

　　最后看文章结尾，齐读。

　　重点实词、短语：

　　盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工’它意。）

　　重点虚词：

　　为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词

　　人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。

　　内容要点：

　　小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。

　　问：此段中“而”字有何作用？

　　明确：这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧’相应，突出中心。齐读（尽量背诵）全文，总结中心思想。

　　同学们讨论，然后归纳：

　　本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的`人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。

　　本文的语言特点是：简洁、周密、生动。结合前面的分析，做课后练习一。

　　课上口头练习：

　　不看书，依次介绍核舟上船舱、船头、船尾的情形。

核舟记教案2

　　学习目标：

　　1、知识与能力：积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。

　　2、过程与方法：整体感知课文，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。

　　3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点：积累文言词汇，理解课文内容。

　　学习难点：

　　理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

　　背景资料：

　　1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。

　　2、掌握“记”的知识：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等。

　　教学过程：

　　一、结合注释读课文，完成以下任务：

　　1、下列字你会读吗？试着给它注音

　　洢皿罔贻奇轩箬糁髯褶袒诎髻属

　　2、找出下列句中的通假字，说出本字并解释其含义。

　　（1）舟首尾长约八分有奇

　　（2）诎右臂支船

　　（3）左手倚一衡木

　　（4）盖简桃核修狭者为之

　　3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句

　　（1）奇：明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇

　　（2）为：为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱

　　（3）可：高可二黍许珠可历历数也

　　（4）端：东坡右手执卷端其人视端容寂

　　4、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面

　　二、翻译课文，整体感知文意：

　　1以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，弄清作者的写作顺序。

　　2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？

　　3、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　4、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　三、品析语言：

　　1、讨论，课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

　　（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）

　　２、品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？

　　⑴苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

　　⑵佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

　　⑶居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

　　⑷居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

　　３、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。

　　四、谈收获：学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？

核舟记教案3

　　教学目的

　　1.学习本文“总—分—总”的结构方式。

　　2.掌握文章中的文言词语、句式。

　　3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

　　教学设想

　　1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的

　　第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。

　　2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。

　　3.用两个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1.字音、句读念准确，读通文章。

　　2.讲解文章1、2段。

　　教学过程

　　一、学生各自阅读课文。

　　要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

　　二、学生朗读课文。

　　叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。

　　三、讲解课文1、2段。

　　第1段

　　讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。提问一：这段的主要内容是什么？

　　讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。

　　提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？

　　讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

　　第2段

　　讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

　　提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？

　　讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石

　　青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。

　　提问二：这段主要采用什么说明方法？

　　讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

　　布置作业

　　1.熟读课文，让学生背下来。

　　2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。

　　第二课时

　　教学重点

　　1.讲解3—6段

　　2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。

　　3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。

　　教学过程

　　一、检查作业。

　　先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

　　二、讲解3—6段。

　　第3段

　　讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类

　　弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。

　　提问一：这段的主要内容是什么？

　　讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。

　　提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？

　　讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。

　　二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。

　　提问三：这段为何写得比较多？

　　讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。

　　第4段

　　讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。

　　提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？

　　讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。

　　第5段

　　讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰?天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻?”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。

　　第6段

　　讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。

　　小结：

　　1.提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？

　　讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”）

　　2.一词多义

　　为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。

　　木：①木头，木材。“能以径寸之木”。

　　②树。“以至鸟兽、木石”。

　　曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。

　　②是。“文曰?初平山人?”。

　　奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。

　　②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

　　端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。