《不是乐谱错了》教案

时间:2022-09-09 22:35:58 教案 我要投稿
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《不是乐谱错了》教案

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的《不是乐谱错了》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《不是乐谱错了》教案

《不是乐谱错了》教案1

  教学目标

  1、自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

  2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。

  3、继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重点

  体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。

  教学难点

  “贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。

  教学准备

  教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  一、引入课题,读题提问

  1、教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

  2、读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)

  3、借机介绍小泽征尔的有关情况。

  4、过渡:我们就带着这些问题来学习课文。

  二、学习课文内容

  1、检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。

  2、再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。

  3、学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

  4、根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

  (1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

  谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?

  在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。

  声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。

  根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的`意思。

  (2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。

  课文讲谁是“世界一流”?

  从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

  课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

  借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。

  如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。

  5、说说读了这篇课文懂得了什么道理。

  (要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)

  还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)

  三、掌握生字、新词

  采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。

  四、课堂作业

  朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  自主积累好词佳句。

《不是乐谱错了》教案2

  教材分析:

  本文是一则关于日本著名音乐指挥家小泽征尔的故事。他在参加比赛的时候敢于挑战权威,坚持自己的认识,这种勇气和坚持真理的态度让人钦佩。

  教学目标:

  1、学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”“错觉”“权威”“郑重声明”“精心设计”“世界一流”等词语的意思。

  2、用喜欢的方式正确、流利的朗读课文。

  3、抓住重点句,读懂课文内容,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重难点:

  理解小泽征尔是经历一个怎样的过程,然后坚持自己的见解的,理解他为什么能够夺得大赛的桂冠。

  教学方法:

  三疑三探

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、审题质疑

  1、谈话导入:同学们,大家在电视上看到过乐队演奏吗?在一个乐团里,指挥者是灵魂,乐谱是基础。今天我们就来学习一个与指挥有关的故事。

  2、教师板书课题,引导学生注意“乐”的读音和“谱”的书写。

  3、板书课题,读题质疑 读了课题,你心中有怎样的疑问? 预设:这句话是谁说的?

  为什么说“是乐谱错了”?

  二、初读感知

  1、自由读文,要求: 读准字音,把课文读通顺,遇到不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

  2、读准字音,认清字形。

  指名分段读课文,注意读准字音,及时纠错。

  “贯”:上部分中间是一竖,不要写成两点。 “冠”:上边没有点。 “魁”:不要少写斗。 “虑”:下边是“心”。 互相交流识字方法,互相指正、纠错。

  3、理解词语

  ☆课文中的新词你理解了哪些?用什么方法理解的?

  ☆用自己喜欢的词语说一句话。如:“全神贯注”“郑重声明”

  4、课文讲了一件什么事?小泽征尔给你留下了怎样的印象? 学生自主交流,教师点拨,评价。

  三、熟读课文

  A:熟读课文,把自己喜欢的句子,段落多读几遍,读出感情。

  B:把你喜欢的词语或句子抄下来。 规范的书写本课的生字,强化记忆。

  第二课时

  一、设疑自探

  1、上节课,我们读了《不!是乐谱错了》这篇课文,小泽征尔给你留下了怎样的印象?

  学生交流,教师评价。

  2、读了课文,你能提出哪些有价值的问题? 预设:为什么小泽征尔能够在大赛中夺冠?

  3、出示自学提示: 请同学用自己喜欢的方式读课文,边读边体会,在你感受最深的语句旁写出自己的体会。

  4、学生自读感悟,在书上批注,教师巡视。

  二、解疑合探

  同桌交流自己的读书体会。

  集体交流。

  感悟小泽征尔的品质 重点抓住以下句子引导学生体会;

  1、“小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。” 引导:“全神贯注”是什么意思?从这个词语中你体会到了什么?指导用这个词说一句话。

  2、“演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始,他以为是演奏家们演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,但他仍觉得不对。” 引导:从这句话中,你体会到了什么?(对工作认真的态度,有敢于质疑的`精神。)

  3、“这时,在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没问题,是小泽征尔的错觉。面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!是乐谱错了!” 引导:“郑重声明”是什么意思?意味着什么?从“考虑再三” “坚信”体会到了什么?大吼一声:“不!是乐谱错了!”说明了什么?该用怎样的语气来读这句话?试读,指名读,评价。

  4、“他的喊声刚落,评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。” 这说明了什么?对于小泽征尔的做法,评委们会怎样来评价他?想一想,谁愿意当一次评委来评价一下小泽征尔? B感悟评委们设计错误乐谱的目的

  5、用自己喜欢的方式读第五自然段,思考:小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠?在文中找出答案,指名交流。

  6、出示句子:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

  a指名读句子。

  b分组讨论,谈谈对这句话的理解。(指名回答)

  师小结:不畏权威,敢于坚持自己的见解,这就是小泽征尔的精神。同学们,学了小泽征尔的故事后,你受到什么启发呢? 小泽征尔面对音乐权威,坚信自己的正确,不畏权威。这种精神值得我们学习。学生联系学习和生活实际交流,其他同学认真倾听并评价。

  读了小泽征尔的故事,你有什么收获?

  三、质疑再探

  1、学了这篇课文,课前的疑问你解决了吗?

  2、再读课文,提出你还不明白的问题。 预设:小泽征尔为什么会有这么大的勇气?

  四、运用拓展

  1、设计一份练习题考考你的同桌,巩固本节课的知识。

  2、教师收集典型习题在全班交流,学生评价。

  预设:写一篇日记。 读《不!是乐谱错了》有感

  板书设计:

  不!是乐谱错了

  全神贯注

  发现不和谐

  评委们郑重声明

  坚持判断—— “不!一定是乐谱错了”

  夺魁

《不是乐谱错了》教案3

  【教学目标】

  1、理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

  2、取自身喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

  3、体会小泽征尔坚信自身的正确判断、不畏权威的精神。

  【教学重点】:了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自身,敢于做出正确的判断。

  【教学难点】:了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢的判断。

  一、视频导入,揭示课题。

  1、导语:同学们,你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)

  2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。本节课俺们就来学习一篇有关他的文章。

  3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?

  二、初读感知,复习新词。

  1、导语:同学们心中有这么多的问号,这很好!,(虽然同学们的问题还有些肤浅,但是没关系,因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么,围绕乐谱错了,究竟发生了什么事呢?下面让俺们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?)

  2、读准字音。

  目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁

  全神贯注 考虑再三 郑重声明

  3、课文主要讲了一件什么事?

  (主要记叙了小泽征尔参与欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)

  三、细读课文,质疑解惑。

  (一)学习第二、三自然段。

  导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参与指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次竞赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的竞赛呢?

  1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

  ①指名读,评价。指导读重点词语。

  ②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的竞赛?假如让你参与这样的竞赛,你的心情会怎样?

  出示:这是一场( )的竞赛,假如俺参与这样的竞赛,心情会( )。

  (世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。

  ③能参与这样世界一流竞赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才气。)

  ④小泽征尔来到欧洲参与指挥大赛,可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自身的理解再读。

  (二)学习第四自然段。

  1、导语:小泽征尔就是在这样的竞赛中,带着自身的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以丰满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表示的?

  出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。

  ①“郑重声明”是什么意思?

  ②当小泽征尔说乐谱中有错误,现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)

  出示:当小泽征尔指出乐谱中有问题时,所有评委和作曲家郑重声明:“( )。”

  导语:面对众多音乐大师的质疑,面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表示的呢?

  出示:“面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自身的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

  ①读,他评。引导同学再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。

  ②小泽征尔考虑再三。你有什么样的`疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)

  ③俺们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?

  在这样的情况下,假如你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自身的错、还是乐谱的错?)

  ④是啊!到底是谁的错呢?带着自身的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。

  小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

  演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。

  ⑤结合上述内容讨论完成填空。

  不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( );

  因此一定是( )错了

  ⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)

  是什么?出示两句话“不,一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)

  ⑦、在小泽征尔考虑再三的时候,现场的观众会怎样呢?现场的观众会说:“( )”

  ⑧导语:面对权威的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声” 中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?

  出示:面对权威的质疑,面对观众的讪笑,小泽征尔心里想:“( )。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!

  ⑨导语:同学们,小泽征尔如此的表示让俺突然有了想扮演的激动。下面俺来当权威,找一个同学当小泽征尔。(指导同学说出郑重的语气和小泽征尔的自信)

  ⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信)

  (三)学习第五自然段。

  1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。

  2、读出原因。

  3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自身而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。”

  4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?

  5、假如你就是竞赛的评委之一,除了为这位坚持自身判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?假如俺是竞赛的评委,俺会对小泽征尔说:“( )。”带着对小泽征尔的赞许再读。

  6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自身的意见的同时也放弃了冠军?假如你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,俺想说( )。带着这种感受再读。

  “只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

  7、总结:是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才气以外,更重要的他坚信自身正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才干成为世界一流的音乐指挥家。

  四、总结全文

  1、课文学到现在,看一看俺们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊,同学们带着问题读课文,你的收获会更多啊。

  2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师,联系你自身的生活、学习,谈一谈假如你遇到类似的情况你准备怎么做?

  3、出示格言(有关信心的格言)”。

  4、就是这样一位指挥大师,不但以他深厚的音乐修养让世人折服,更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让俺们带着敬重再读题目“不!是乐谱错了

  5、让俺们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)

  五、作业设计.

  1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

  2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么一起点?

《不是乐谱错了》教案4

  教学目标:

  1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

  3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重难点:抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学过程:

  一、导入,抽生读课题,读出“!”代表的坚定语气。

  二、检查预习。

  1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。

  2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠)

  3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

  4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。

  5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。

  三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。

  1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。

  2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

  3、抽生说,师梳理。生再说。

  4、生再练习说一说。

  5、抽一生说。

  6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

  四、通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。

  2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。

  (1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是“附和”。

  (2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。

  3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?

  面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

  (1)抽生说。齐读。

  (2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)

  (3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是……(生接读)

  (4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的'?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)

  (5)我们再把这句话完整地读一读。

  (6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)

  (7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”,生接读“评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。”

  五、写字。

  1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

  2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)

  3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

  4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。

  六、总结。

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