《木兰从军》教案

时间:2022-03-16 10:05:59 教案 我要投稿

《木兰从军》教案

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编精心整理的《木兰从军》教案,欢迎大家分享。

《木兰从军》教案

《木兰从军》教案1

  一、导入:

  同学们,在前面的课文中,我们曾学到过很多有名的人物,今天我们还要来认识一位!

  二、看图:(幻灯一)

  你们认识他吗?(花木兰)用一个词来形容一下:_________的花木兰

  那她呢?(花木兰)你也用一个词来形容一下:

  一个人截然不同的两种身份,花木兰究竟是一个怎样的人?

  你了解多少,愿与大家分享一下吗?

  花木兰:隋代人,花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。隋恭帝义宁年间,突厥犯边,木兰女扮男装,代父从军,征战疆场一十二载,屡建功勋,无人发现她是女子,回朝后,封为尚书。唐代追封为"孝烈将军",设祠纪念。

  千百年来,木兰的故事不只在中国广为流传,她的形象还被搬上美国银幕,动画片《花木兰》轰动欧美。

  今天就让我们一起学习12课:

  三、出示课题:

  12 木兰从军, (板书课题) 齐读

  解题: 木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。(幻灯片二)

  木兰从军的从是参与的意思,谁来说说木兰从军的意思?

  花木兰为什么要参与军队,当兵打仗呢?现在让我们走进课文,了解花木兰的传奇故事。

  四、初读课文:现在请同学们认真地读一遍课文,要求读准字音,读通句子。

  首先我要检查一下生字词出示(幻灯片三):

  :

  名字 征兵(什么是征兵) 父亲(说一句话) 年老多病

  女扮男装(这人是男的还是女的) 胜利(这是个好词,说句话)

  朝廷(与庭区别) 年龄 战袍 赫赫 将士(多音字)

  渡燕山(读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到)

  排火车检查生字:

  五、第二遍:节读课文:

  生字词掌握得不错,课文读得怎么样?这篇课文一共有几个自然段。

  分小节读课文,要求读得正确、流利。

  同学们注意听他们读得怎么样?读后师生评议。

  六、学习第一段

  读了课文,你已经知道了些什么?

  谁来说说:(教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容)

  花木兰是_____________。出示(幻灯片五),相机完成句式练习。

  七、精读课文二段

  1、木兰从军,花木兰为什么会女扮男装去从军呢?请同学们轻声读一读课文第二自然段,边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军,找出有关的句子多读几遍。(生自由读课文第二自然段。)

  2、相机出示第1、2句(幻灯片六)

  那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

  老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思,(板书:战事不时)

  北方经常发生战争,会有什么样的后果呢?

  生交流(边防将士死伤无数,边疆百姓流离失所。)

  是呀,情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。

  谁来读好它?

  3、出示第3、4、5句(幻灯片七)

  木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。自身理应为国为家分忧。

  木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分,什么叫“焦急万分”?读好这句话。她为什么“焦急万分”?

  交流,相机板贴:老幼

  4、就在国家危难,全家忧心忡忡之际,木兰想到了自身,她想到自身什么?(相机板书)为国为家

  5、假如你们是木兰的家人会同意她从军吗?(不同意)

  是的,弟弟第一个叫了起来:“姐姐,你不能去,你去了,谁陪我玩呀?”

  现在请你们这些花木兰来说服弟弟。

  弟弟很懂事,于是他又说:“我是男子汉,应该我去。”

  木兰又是怎么说服他的?

  木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢?

  木兰又是怎么说服他们的呢?同学自由说。

  补充女扮男装的原因

  木兰终于说服了家人,女扮男装,替父从军。

  学习了课文的第二小节,你们觉得木兰是个什么样的人呢?

  小结:正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧,于是他毅然决定女扮男装,替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。(女同学齐读第二小节)

  八、教师朗诵第三段并出图(幻灯片九):

  观察图一。

  看,这是花木兰从军后奔驰沙场的英姿,瞧她跃马提枪的威武形象,一看就知道她英勇善战。

  你们也来读一读,画出表示动作的词语,从这些动作中,你体会到什么?(很辛苦)面对这一切,木兰又没有退缩过?没有,反而立下了赫赫战功。

  英勇善战 英姿飒爽 理解"赫赫战功"。

  从这句可以看出木兰自强自信,“正所谓:身不在男儿列,心却比男儿烈” 就是平日里木兰听到他人瞧不起女子的言语,她都要争辩几句,豫剧花木兰中有一段非常经典的唱词《谁说女子不如男》

  九、齐读最后一段

  惊讶一词说明什么?

  花木兰叶终由英勇善战的大将军,回到文静俊美的孩子本性。

  你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢?

  (我觉得更美了,不只仅是外表的美,更有一种英雄气概的美)

  十、通读全文,再次领略花木兰的英雄气概。

  十一、作业安排:1、从古至今,中国历史上出现了许多的巾帼英雄,请选取自身喜欢的女英雄作介绍。

  2、欣赏《木兰诗》。

  从这些词语中你觉得战场上的木兰怎样?

  其实课文的第二小节就是根据北朝民歌《木兰诗》的第一节改编的,有没有兴趣跟老师来读一读《木兰诗》的第一节(幻灯片八)。

  领读《木兰诗》的第一节:

  唧唧复唧唧,木兰当户织。

  不闻机杼声,唯闻女叹息。

  问女何所思?问女何所忆?

  女亦无所思,女亦无所忆。

  昨夜见军帖,可汗大点兵,

  军书十二卷,卷卷有爷名。

  阿爷无大儿,木兰无长兄,

  愿为市鞍马,从此替爷征。

  课下把全诗背过,你会对花木兰有着更深刻地了解。

《木兰从军》教案2

  教学目标:

  有感情的朗读课文,能用自己的话叙述故事大意。

  会认16个字,会写8个字。认识一个多音字“为”。

  熟悉课文内容,知道我国古代英雄人物的事迹,初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

  教学重难点:

  通读全文,理解课文内容,会讲木兰的故事。

  教学媒体:

  多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

  教学过程与设计说明:

  教学过程

  设计说明

  激趣引入

  1.(出示课件)师生一同欣赏花木兰的影片。

  2.让学生讲一讲看到的景象。

  3.学生打开书指读一遍课文。

  创设情境,导入新课,为更好地学习课文打基础,理清思路。

  理解课文内容

  1.学生开始读课文,遇到不认识的字,小组互相解决。

  2.引导学生说一说明白了什么。

  3.你能用自己的话讲一讲吗?

  4.在对课文理解的同时,出示带生字的句子,让学生读一读。

  去掉拼音读一读读生词.生字。

  读课文。

  在理解课文的同时,要求孩子用自己的话讲一讲故事,可以帮助他们更好的理解课文。

  在认读生词和生字时,教师有意识的从简到难,是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字.新词,有利于很好的记忆。

  书写生字

  1.重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

  2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前,先观察字的结构,然后再下笔。

  观察教师的范字书写,是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了,但是要求孩子认真并写规范。

  课内延伸

  1.讲一讲课下搜集的故事,评选出“故事大王”。

  2.把课文以及课外故事中的好词.好句整理在小本本上。

  这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解,也能更好的锻炼学生的口语表达能力,更增进对祖国的热爱之情。

《木兰从军》教案3

  教学内容:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、说起英雄,你们会想起谁?

  2、我们今天来认识一位英雄,播放《花木兰》动画片段,激发学生的学习兴趣。

  3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

  4、出示课题,解题“从军”一词的意思。

  二、精讲课文:

  (一)、自由读第一自然段,

  我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字,初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问:在当时的社会制度下,女的是不能从军的,而木兰怎么会去从军,成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

  (二)、小组合作读第二、三四自然段,并解决问题。

  出示:花木兰是一位( )的女英雄。

  你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整,表达情感,内化文本语言。

  相机出示:

  答案1、填热爱爱国

  出示:自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

  (国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!)

  答案2、填尊老爱幼、孝敬父母:

  (1)出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

  (2)木兰想为国为家分忧,可是朝廷只征招男子当兵,木兰想到了一个办法,在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

  出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。

  (3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(A担心花木兰B当时社会对女子的偏见)

  (4)语言拓展训练:说说木兰的家人会怎样劝阻木兰,木兰又是怎样说服家人的?木兰是怎么说服家人的呢?

  (A)先讨论一下,花木兰可以说哪些话说服家人?

  (B)请组里来演一演。

  齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

  (5)、作业设计

  木兰对父亲说:“ ”

  答案3填:英勇、了不起、勇敢,

  随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  (1)、请大家自由读这一段,你从中会发现什么?。(动词很多。)

  (2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

  (3)、配乐朗诵:你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧

  指导朗读:出示书上的从军图:从军很辛苦,路途艰难,但木兰没有被困难吓倒,而是勇往直前。看,硝烟滚滚。瞧,她跃马提枪,驰骋沙场,英姿飒爽,奋勇杀敌,为国立下了汗马功劳。

  并通过想象谈话:木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易,激发学生的敬佩之情,最后将自己的感受用读表达出来,边读边想象画面。

  答案4填:文静、俊美

  相机出示:将士们前来探望她,才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

  师:指导读如果你是花将军手下的将士,看到花将军突然换上了女装,你会怎么想呢?是呀,将士们惊讶的发现,昔日这位英勇善战的花将军,(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

  (太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

  (1)、自由读

  (2)、男女生分读

  6、总结全文

  文静俊美的女英雄为国分忧,替父从军,英勇善战,立下赫赫战功。

  三、指导背诵:

  你们愿意赞一赞这位女英雄吗?那么就让我们把这个故事记下来吧。你有什么好方法帮助大家很快快地背下来吗?

  四、生字教学:

  1、出示生字名、兵、父、弟、男

  (1)、同学交流记字方法。

  (2)、给这些生字找朋友(组词)

  (3)、描红。

《木兰从军》教案4

  一、直接导入:

  这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题)

  二、复习巩固:

  通过上节课的学习,谁来完成这个填空:

  出示,花木兰是我国古代的一位(),她()、(),在前线立下了赫赫战功。

  三、精讲课文第三四自然段:

  (一) 学习第三节

  1. 过渡引读:天下兴亡匹夫有责,木兰说服家人,女扮男装,替父从军。就这样,木兰告别了家乡和亲人,踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

  2. 老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢?

  出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”(指读)

  3.交流:会遇到哪些困难?

  指生说说。

  (她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌,来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)

  尽管木兰这样,木兰还是勇敢地来到了前线。

  4.出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

  自由读句子,找出句中的动词。

  5.师:小朋友,从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?

  (不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒)

  6.谁来把木兰的英雄气概读出来?

  指生读,齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

  7.师述:在十二年的征战中,木兰凭着一身好武艺,总是冲杀在前。在万马奔腾 、硝烟弥漫的战场上,(图片1)看到了什么?(,她披着大红的战袍,骑着战马,手拿着长枪,腰里佩着大刀,在奋勇杀敌。她的大刀一挥,敌人一个个倒下------)

  9.范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

  10.出示卡片:赫赫战功 齐读。理解词语。

  在这里“赫”是很大很突出的意思,两个赫呢?很大很大很了不起的战功。读好词语。

  11.读好这句话。(评读:哟,有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。)齐读“在多年征战中-------”

  12.真因为花木兰的出色表现,她当上了花将军,你看,军旗上写了个大大的“花”字,背后成千上万的将士都是她的手下。多威武,多神气呀!

  13.用朗读来表现她威风凛凛,英姿飒爽的样子吧。

  指生读这一节。

  (四) 学习第四节

  1.正是因为有这样的女将军,战争取得了胜利。从军十二年,木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书,轻轻接着老师的话读下去,(引读)“脱下……”(心爱 想穿很久了)(想了很久,虽然战功赫赫,她任希望自己是个女儿身)

  2.(图片2)看图:战士们看到了什么?(板书:文静俊美)当将士们到了文静俊美的木兰时,一个个都大吃一惊,有的人忍不住惊叫:

  “天哪------”

  “啊!…… ”他们会说些什么呢?

  再指生读话(读出惊讶)引读一遍。

  3.小结:读到这,你想对木兰说些什么?(相机出示:女中豪杰)(相机出示:巾帼不让须眉)

  4.读到这里,你认为木兰是英雄吗?

  我想说 : 木兰是一位( ) 的女英雄。

  让我们再一次夸夸她吧!

  5. 这是个曲折离奇的故事,让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

  再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。

  四、学习生字

  1. 出示生字:男、胜、利、 将

  2. 师:将是多音字,还可以读——(jiāng)

  3. 自主学习生字,记忆生字。

  4. 集体交流,教师范写“将”。

  5. 生字开花游戏。

  【设计意图:写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的,但也不能完全包办代替,让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体,为今后自能识字打下扎实的基础。】

  五、 布置作业

  1. 从古到今,女英雄不止木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请小朋友搜集有关女英雄的故事,开展女英雄介绍会。

  2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《木兰从军》教案5

  一、动画导入,复习巩固。

  1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?

  这节课我们继续学习《木兰从军》,上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思,老师这儿有几种意思,谁来选一选?

  2、美国迪士尼还把她的.故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。

  播放动画片《花木兰》片段

  二、学习第二自然段

  1、师:花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本,读读课文的第二自然段。

  2、出示:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

  ①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。

  什么是“文书”?

  ②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”,出示:那时候,北方经常发生战争)

  ③谁能给“经常”找个近义词,你从这句话中能知道什么?(战事不断)

  简介南北朝时期的历史状况。

  ④如果不派兵去支援,战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡,百姓无家可归)

  ⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)

  (2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)

  3)木兰为什么着急?

  出示:“父亲年老多病,难以出征。弟弟又小,还不够当兵的年龄。”

  ① 年老多病是什么意思?

  给“年老多病”的“病”选择字义。

  国家正处在危急时刻,保卫国家是每个男子的义务,可是木兰家一个是年老多病的父亲,一个是年纪太小的弟弟,到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想:……还不够当兵的年龄。)

  瞧你皱着眉,真是位焦急的小木兰啊。

  让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。

  4)于是,木兰想到了自己,她觉得——(出示:自己理应为国为家分忧)

  ①“忧”是什么意思?(忧愁,烦恼)

  ②国家的烦恼是什么?(出示:“国忧:北方经常发生战争”)

  ③家里的烦恼又是什么?(出示:“家忧:父病弟小,难以出征”)

  ④如果不出征,行吗?为什么?(国家土地不保,受敌人欺侮,百姓们都会失去家园。)

  木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书:为国为家)

  ⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)

  本来是男子应尽的义务,可是木兰的父亲和弟弟都不能去,所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰,你能用一个词来夸夸她吗?(出示:(爱国爱家)的花木兰)

  过渡:就在国家危机,家庭着急的时候,木兰没有袖手旁观,真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示:那时候,……为国为家分忧。)

  2. 想象情节,感知英雄形象。

  ⑴于是,木兰做出了一个惊人的举动,毅然决定——女扮男装,替父从军。

  为什么“女扮男装”?

  介绍:在当时,男主外,女主内,当官、打仗都应该是男子的事,女子是不允许当官和打仗的。一经发现,是会被砍头的,

  (2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示:说服)

  如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。

  交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)

  (老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟,让学生做木兰,来说服家人。

  ①父亲:(年老多病的父亲拄着拐杖说)师:木兰,行军打仗刀剑无情,你是一个女孩子,敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)

  ②母亲:木兰,你可不能去,你是一个女孩子,被人家知道了是要被杀头的。(机智)

  ③弟弟:(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说):姐,我不让你去,你走了就没人和我玩啦!

  ④师:现在国家有难,我不能再陪你玩了,你也应该懂事了,在家要听爸爸妈妈的话呀。

  (5)此时此刻,木兰一心想到是国家,是亲人,却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)

  出示《木兰辞》片段,带领学生读。

  三、学习第三自然段

  过渡:纵然有再多的不舍,也没有办法,木兰的家人只好含着泪答应了,就这样,木兰收拾好行装告别了亲人和家乡,踏上了从军之路。

  1. 随机出示第三自然段。

  “木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

  (1)组织读,圈出几个表示动作的字。(出示:披、跨、渡、过)

  ①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气,很威武、马不停蹄,盼望早一点儿来到战场,为国出力)

  谁再来读一遍这几个词,读出木兰的飒爽英姿。

  (2)指导看图:你们看,木兰正跃马提抢,驰骋沙场,奋勇杀敌。

  出示:在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。

  “赫赫战功”什么意思?我们一起看看。

  (3)师述:在多年征战中,白天行军,木兰紧紧跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,害怕被别人发现,她从不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前,不但保住了性命而且还立下了赫赫战功,所以,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出:多年)

  3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰

  让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示:披战袍,跨骏马……立下了赫赫战功)

  四、学习第四自然段

  过渡:12年以后,战争结束了,皇帝召见有功的将士,论功行赏。但木兰既不想做官,也不想要财物,她只希望得到一匹快马,好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边,穿上她心爱的女装。

  (出示图片)大家看,这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?

  出示句子:将士们前来探望她,这才发现,英勇善战的花将军,原来是为年轻的姑娘。

  读到这里,你有问题要问吗?(问得好,十二年,那么长的时间,怎么会没人发现呢?

  小结:是啊,正是因为战火不断,马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子,虽为女儿身,却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧:花木兰片段。)

  五、让我们再来读读第一小节,记住这位伟大的女英雄。

  出示第一节。

  六、拓展

  从古到今女英雄不止花木兰一个,你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等,课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。

  七:布置作业

  花木兰是怎样说服家人女扮男装,替父从军的?想象当时的场景,写下来。

《木兰从军》教案6

  教材分析:

  在中国,木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事,讲古代花木兰女扮男装,替父从军,赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题,是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段,按照事情发展的顺序,依次展开故事情节。文章先引出人物,突出描写对象,接着围绕人物叙写故事(发生——发展——结果),结构上完整清晰,花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时,教师应多让同学们展开想象,理解花木兰的心理活动,同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论,让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图,教师在教学时应充分发挥插图的功能,一方面训练学生的表达能力,另一方面插图有助于帮助学生理解课文,感悟花木兰的优秀品质。

  教学目标:

  1、学会12个字,认识9个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话叙述故事。

  3、理解课文内容,学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

  学情分析:

  花木兰的故事,其实学生了解得并不多。教学前,可以布置学生查找木兰从军的有关资料,从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》,圣光形色的形象画面,会给学生带来视觉上的冲击,有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待,为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

  课标要求:

  1、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

  2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

  4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

  教学重难点:有感情朗读课文,理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象,深入感悟人物形象是教学的难点。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、教师板书:木兰

  同学们,你们对花木兰有些什么了解了?

  2、根据学生的回答,教师再次板书:从军理解从军。

  3、指导读课题。

  4、看到课题,你想文中会写些什么呢?

  二、初读课文。

  1、请同学们选择自己喜欢的方式读书,要求借助拼音读准字音,读通全文。

  2、在小组长的带领下学习生字词。

  3、检查自读情况。

  (1)检查生字字音掌握情况。

  (2)检查生词掌握情况。

  (3)重点检查几个难读的句子。

  (4)检查课文朗读情况。

  ①指名说说本课共有几个自然段。

  ②指名分自然段读课文。

  ③说说每一自然段的内容。

  三、学习课文第一自然段。

  1、指名读课文。

  2、口头填空:

  花木兰是()。

  3、你觉得应该怎样读这句话呢?

  4、齐读。

  第二课时

  一、谈话导入。

  这节课,我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

  二、学习第二节。

  1、指名读。思考:木兰家里发生了什么事?指名说。

  2、原来,北魏末年,柔然、契丹等少数民族日渐强大,他们经常派兵侵扰中原地区,抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们,常常大量征兵,加强北部边境的驻防。有一天,衙门里的差役送来了征兵的通知,要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“焦急万分”来指点)

  (1)“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急?指名说。

  读:“父亲年老多病,难以出征。”再焦急地读这句话。

  再读:“弟弟又小,还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。(板书:为家人)

  (2)她还为谁担忧?如果不出征,行吗?为什么?(国家土地不保,受敌人欺侮,没有大家就没有小家。)(板书:为国家)

  (3)读好词语“焦急万分”,体会木兰焦急的心情。指名读,分男女生读。

  (4)所以,木兰做出了一个惊人的举动,读句子:“自己理应为国为家分忧。”

  3、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰毅然决定——女扮男装替父从军(板书)

  4、但家人又怎会同意呢?木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲的?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。

  5、课堂表演:老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。

  (父亲:木兰呀,还是让我这个破老头去吧!

  弟弟:姐姐,你是一个女儿家,怎么能去打仗呢?还是让我去吧!

  母亲:木兰呀,娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?

  师:儿呀,我们被你说服了,但是爷娘不在你身边,一路上一定要照顾好自己,保护好自己。)

  6、看到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

  出示:花木兰是英雄,因为()。

  三、学习第三节

  过渡:木兰父母虽不舍得女儿出征,但又无他法,只好同意她去了。就这样,木兰收拾好行装告别了家乡和亲人,踏上了从军之路。

  1、指名读。

  出示句子:花木兰告别了家乡和亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  2、学习第1句。

  (1)木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语,让我们觉得木兰怎样?(潇洒,洒脱。)谁来读一读?

  (2)齐读句子。师述:但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小朋友,在古书中有明确记载:

  朝辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。

  旦辞黄河去,暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑声啾啾。

  师读一读,稍稍解释。

  (3)师述:同学们,虽然木兰有一身好武艺,但从她的家乡到达前线,要有万里的行程。要想尽快赶到前线,得马不停蹄地赶路,夜里只能稍作休息。在此期间,且要渡国黄河,翻越燕山,真可谓经历了千山万水,吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长,充满艰难。

  (4)自由读,边读边想象。

  (5)谁再来读一读。引导背诵。

  尽管这样,木兰还是勇敢地来到了前线。

  3、学习第2句。

  (1)(配乐朗诵):你听,万马奔腾;你看,硝烟弥漫;瞧(出示图片)她跃马提抢,驰骋沙场,英姿飒飒,奋勇杀敌,范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

  (2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。

  (3)师述:在多年征战中,白天行军,木兰紧紧地跟上队伍,从不敢掉队。夜晚宿营,她从来不敢脱衣服。作战的时候,她凭着一身好武艺,总是冲杀在前。从军十二年,木兰屡建奇功,同伴们对她十分敬佩,赞扬她是个勇敢的好男儿。

  4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。

  5、读到这一幕,你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。

  出示:花木兰是英雄,因为()。

  四、学习第四节。

  1、同学们,学到这儿,你认为这是一个怎样的花木兰?

  2、(出示图片)大家看,这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了,皇帝召见有功的将士,论功行赏。但木兰既不想做官,也不想要财物,她只希望得到一匹快马,好让她立刻回家。皇帝欣然答应,并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时,都大惊失色。有的人忍不住说:天哪,他们会说些什么呢?

  3、小结:读到这,作为女生的你想说些什么吗?(相机积累:女中豪杰。)

  作为男生的你又想说什么?(相机积累:巾帼不让须眉。)

  4、读到这里,你认为木兰是英雄吗?

  5、这是一个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。

  五、拓展延伸。

  从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。

  六、学习生字。

  1、出示:征。

  (1)分析字形。

  (2)文中出现了三个征,请在文中找一找。

  (3)出示句子读一读。

  2、练写“征”字。

  作业设计:

  一、说一说。

  填空:花木兰是一位的女英雄。

  请同学们选择恰当的词语,把句子补充具体,从不同的角度表达自己对花木兰的敬佩之情。

  二、写一写。

  1、听写。

  2、请大家展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后再用几句话写下来。

  三、演一演。

  和你的好朋友一起来演一演这个故事。

  四、背一背。

  在家长的指导下背诵《木兰诗》。

《木兰从军》教案7

  【课文】

  我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。

  那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人,女扮男装,替父从军。

  木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

  木兰胜利回乡后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。将士们前来探望她,这才惊讶地发现,昔日英勇善战的花将军,竟是位文静俊美的姑娘。

  【教案】

  教学要求:

  1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

  教学设计:

  一、导入

  1、师:在课下老师了解到许多同学喜欢听故事,今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲,好不好?

  2、学生讲故事。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生大声读课文。

  2、师:花木兰给你留下什么印象?

  3、学生思考发言。

  三、再读课文,阅读理解,指导朗读。

  1、师:你最喜欢哪一段,就读哪一段。能说一说理由吗?

  2、学生自读喜欢的段落。

  3、师生交流,生生交流。

  学生朗读,说理由。教师相机指导朗读,出示课件并板书。

  第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”,注意体会木兰的“思想矛盾,心情复杂”,读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

  第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

  第五段中,教师点拨:

  如果你是和木兰出生入死十二年的将士,看到一身女儿装的花将军,你会是什么表情?为什么惊呆?后来又是什么心情?为什么佩服?

  引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

  1、按照板书梳理木兰的成长过程。

  2、学生有感情地朗读全文。

  3、指名读课文,同学评价。

  四、引导评价,鼓励多角度思考:你觉得花木兰是一个怎样的人?

  五、拓展:

  1、你还知道我国历还有哪些女英雄?

  2、花木兰这个女英雄的形象,深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。(播放豫剧《花木兰》)

  3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的,在课下有的同学找了资料,许多同学已经会读了,下面我们就来读一读《木兰诗》。(出示《木兰诗》课件)

  六、选择性作业:

  1、喜欢《木兰诗》吗?那就背一背吧!

  2、搜集女英雄的资料,开一个小小故事会。

  3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

  4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧!

《木兰从军》教案8

  第二课时

  一、教学目标:

  1、引导学生正确,理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

  2、指导学生有感情的朗读课文、背诵课文。

  二、学生学习目标:

  1、能正确理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。

  2、有感情的朗读课文、背诵课文。

  三、教学重点:感情朗读课文,背诵课文。

  教学难点:感悟木兰的优秀品质。

  四、学习任务:

  1、学习课文第二自然段,知道木兰为什么从军,感悟木兰品质。

  2、学习课文三自然段,了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。

  3、学习课文第四自然段,从木兰着女装感悟木兰品质。

  五、教学流程:

  (一)激情导课:

  1、导入课题:(板书课题),通过上节课的学习我们知道木兰是一位女英雄,军是军队的意思,那么从是什么意思呢?(参加)这节课我们继续学习12课《木兰从军》。

  2、明确目标:这节课我们要通过学习木兰从军的故事,了解木兰是怎样的人,她有什么优秀品质是我们应该学习的,还要把这篇课文背下来。

  3、预期效果:想要达到这个我学习目标吗?那我们需要过三个关,完成三个学习任务,大家有信心吗?

  (二)、民主导学

  任务一

  任务呈现:学习课文第二自然段,知道木兰为什么从军,感悟木兰品质。

  请大家打开课本快速读课文,回想一下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书:准备替父从军的木兰、上战场、立战功的木兰、胜利归乡的木兰。那我们先一起进入第一关,了解女扮男装、替父从军的木兰。

  自主学习:1、第一关的任务是:请大家默读第二自然段,边读边想,木兰为什么从军?找出有关句子画出来多读几次。

  展示交流:

  1、生交流默读思考所得。

  2、师在学生交流中借机指导理解课文内容,北方经常发生战乱后果怎样?(将士死伤无数,百姓流离失所)

  3、木兰看到征兵文书,想到了什么?想到父亲、弟弟,看出木兰是怎样的人?想到国家,看出木兰的怎样的人?

  板书:爱国爱家

  4、她怎样说服家人的呢?师扮家人,生扮木兰,反复饰演,说服。

  5、指导朗读。

  6、采用多种形式读,直到背诵。

  任务二

  任务呈现:了解上前线、立战功的木兰。

  第一关完成任务的同学为自己大声喝彩!我们一起进入第二关,第二关关口贴着一幅画,请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢?

  自主学习:

  1、观察课本第一幅图。

  2、轻声读第三自然段,思考:这段由几句话组成?每句话写了木兰的什么事?

  展示交流:

  1、第一句话写了什么?找出动作的词做好标记。

  师引导想象:在过滚滚黄河时木兰会遇到什么危险?在过燕山时又可能会遭遇什么?(历经艰难、遭遇危险)从中我们感受到了木兰的什么品质?

  2、第二句话写了木兰什么?

  抓住理解“赫赫战功”,了解木兰。

  3、此时的你说对木兰说写什么?

  任务三

  任务呈现:了解胜利归来后的木兰。

  经过多年征战,木兰他们打败了敌人。胜利归来。我们进入第三关,了解胜利归来后的木兰。

  自主学习

  1、观察第二幅图,找哪一个是木兰。

  2、用自己喜欢的方式朗读,从中勾画出形容胜利过来后的木兰一个词语。

  展示交流:

  1、说说找到的是那个词。

  2、抓住“脱下心爱的女装”一句,引导学生理解,木兰是为了国家,为了百姓,才脱下女装,穿上战袍的。

  3、当将士们看到穿着女装的木兰时会说些什么?

  小结:从文中我们感受到了木兰的爱国爱家的优秀品质。我们现在检测大家达到学校目标的情况。

  检测:

  我会填:

  1、木兰是个( )的女英雄。

  2、木兰告别亲人,( )战袍,( )骏马,( )黄河,( )燕山。来到前线。在多年征战中,木兰( )立下了赫赫战功。

《木兰从军》教案9

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法,能比较熟悉地用部首查字法查字典。

  3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。

  教学难点:

  说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  教学准备:

  1、生字卡片、字典、投影仪、课件。

  2、课前组织学生搜集花木兰的资料。

  教学过程:

  第一课时

  第一环节

  一、创设教学情景

  1、听动画片歌曲。

  2、小朋友们,今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题,齐读。

  (出示文中第一幅插图)

  二、学生自主学习

  1、自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

  2、出示:名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 胜利 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。

  (1)自由读。

  (2)思考:你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?

  第二环节

  三、学习成果展示

  1、开火车读,及时正音,评价。

  2、指名读,齐读生字词。

  3、默读课文,勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。

  四、教师精讲点拨

  1、教学两个个多音字。

  将 燕 读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多,谁来说说?

  2、这篇课文一共有几个自然段?指名读,师生评议。

  3、再读课文,把你认为文中最难读懂的句子多读几遍,直到读通读顺为止。

  第三环节

  五、巩固训练提升

  1、学习生字。

  2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字,看谁查得又快又准。告诉老师,说说你是怎么查的。

  第二课时

  第一环节

  一、创设教学情景

  1、昨天我们认识了一位女英雄,名叫木兰(板书),通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。

  2、复习生字词。

  3、设疑。

  (1)木兰为什么要从军?

  (2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。

  二、学生自主学习

  1、学生自由朗读课文,读准字音,读熟课文。

  2、思考刚才提出的问题。

  第二环节

  三、学习成果展示

  1、你找到木兰从军的原因了吗?

  2、根据回答出示第二自然段,指名读。

  (1)北方经常发生战争,会有什么样的后果?是呀,情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵,谁来读好它?指名读。

  (2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分,谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书,那请你们是支持父亲去,还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)

  所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰

  (3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的?(小组讨论、表演)指名表演,评价。

  四、教师精讲点拨

  1、过渡:木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水,餐风饮露。

  2、出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

  (1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词,从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?

  (2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。

  (3)经过千辛万苦,木兰到了战场上,你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下,花木兰在战斗中的表现。

  (4)经过多年的征战,木兰立下了——赫赫战功,谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)

  (5)再读这一段,体会木兰的英雄形象。

  3、木兰终于胜利回乡了,穿上了心爱的女装,(出示第二副插图,结合理解“文静秀美”)将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话,体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。

  4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)

  第三环节

  五、巩固训练提升

  1、学习生字。

  2、背诵课文。

  2、展开想象,说说花木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。

  板书设计:

  12、木兰从军

  ( )女英雄。

  教学反思:

  在备课时,考虑到故事发生的年代距现在较远,所以我采用了动画片《花木兰》片断导入,意图拉近学生与教材的关系,激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中,我始终注重对学生学习习惯的培养;回答问题时,提醒他们应当说一句完整的话,并做到声音响亮。我觉得,养成良好的学习习惯,是学好语文的重要条件,可以使学生受益终生。在教学第二段时,我设计了一个环节,让学生说说“木兰是怎么说服家人的”,并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式,这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。当然,在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方,如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读,如何熟练操作多媒体课件,以更好地为课堂服务,提高课堂四十分钟的质量。

《木兰从军》教案10

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

  3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练,展开想象,说说木兰是怎样说服她的家人的。

  教学重点:

  1.正确、流利、有感情地读课文。

  2.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

  教学难点:

  1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。

  2.体会木兰当时的英雄壮举。

  教学用具:

  小黑板。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.小朋友,请伸出你们的小手,和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书:木兰)木兰姓花,人们又叫她花木兰。

  2.看,这位就是花木兰,(课本插图)说说你看到的花木兰。

  课文中人们称花木兰是一位-------?(板书:女英雄)

  3.小朋友,说到“英雄”,感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的,女英雄就更了不起了,你能读好这句话吗?(出示第一自然段:“我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。”)

  4.过渡:为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起,(补充板书:从军)齐读课题。

  这是怎么一回事呢?

  二、学习第二节

  1.请大家认真读读课文第二节,用自己喜欢的读书方式多读几遍,努力体会一下木兰的心情。

  2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?

  (1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来,试试看。

  (2)什么情况下,你也曾“焦急万分”过?想象说话。

  (3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。

  (4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)

  (5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)

  3.看到文书上有父亲的名字,木兰焦急万分,想到的是什么?请大家自己读读,细细品味,看能体会到什么?

  引导交流

  (1)如果父亲去出征,会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)

  (2)如果弟弟去出征呢,也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)

  (3)谁愿意扮演木兰,连起来读读,读出你的担心和焦急。

  (4)从这份担心与焦急中,你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)

  4.父亲去不得,弟弟也不能去,那就去跟官府说,我们不去当兵行吗?为什么?(教师引导学生再回到“文书”中寻找答案)

  (敌人侵入,国土不保,人民受尽敌人欺侮,过着痛苦的生活。许多将士战死沙场,没有大家就没有小家。)

  5.呀,真是国难当头!木兰想到这些时,觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们,这时,你又看到了一个怎样的花木兰?(板书:为国为家)

  想到这里时,木兰的决心是------(坚定)指名读句,(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。

  6.读这一节,体会木兰的焦急,感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)

  7.就在国家危急,家庭着急的十万火急的情况下,木兰毅然决定。

  出示读女扮男装替父从军。

  8.可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人,假如你就是木兰,你会怎样说服家人呢?(两人合作,一人演木兰,一人演其中的一位家人,练习说服。)

  9.课堂表演。

  (1)学生展示表演。

  (2)现在老师来做木兰的家人,你们是一个个木兰,谁来说服我。

  10.此时此刻,你认为花木兰是英雄吗?[指板书答:花木兰是英雄,因为她()。

  11.过渡:就这样,木兰告别了家乡和亲人,踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?

  三、学习第三节

  1.齐读第三自然段。

  2.师:同学们,我们学习语文,看到语言文字,就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。

  3.自由读,你仿佛看到了什么?

  4.想象:木兰在渡黄河,过燕山时,会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?

  (渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦)

  尽管木兰这样,木兰还是勇敢地来到了前线。

  5.是啊,多么不容易呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)

  6.同学们,此时你觉得木兰怎样?

  (不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)

  7.谁来把木兰的英雄气概读出来?

  (指生读,男女生赛读,集体齐读。)

  8.是呀,木兰经历了重重困难,终于来到了前线。那么,战场上的木兰又是怎样的呢?同学们,请闭上眼睛,让我们和木兰来个近距离的接触。

  师述情景:(略)

  (1)谁说说,你看到了什么?听到了什么?

  (2)此时,你又看到了一个怎样的花木兰?(板书:英勇善战)

  9.范读:“在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。”

  (1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思,两个赫呢?很大很大很了不起的战功。

  (2)谁能读出战功之大?

  10.此时此刻,你能说木兰不是英雄吗?

  11.过渡:木兰从军整整12年,终于胜利回乡了。轻轻捧起书没,齐读第四自然段。

  四、学习第四节

  1.战士们看到了什么?表现怎样?

  2.采访:假如你就是其中的一名将士,你会说些什么?

  3.读到这儿,作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?(是啊,千言万语都汇成了一句话“谁说女子不如男”)

  4.这是个曲折离奇的故事,让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!

  五、拓展延伸

  1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事,开展女英雄介绍会。

  2.喜欢讲故事的你:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《木兰从军》教案11

  一、设计意图

  随着社会的发展,现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来,同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说,表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中,幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

  二、活动目标

  1、在阅读活动中通过观察讨论,逐步理解故事内容。

  2、能根据图标的提示,不断丰富对话内容。

  3、能够积极与同伴交流。

  三、活动难重点

  1、难点:能根据图片创编对话内容

  2、重点:理解故事内容

  四、活动准备

  1、花木兰玩偶。

  2、动画片《花木兰》

  3、幼儿用书第5册第1—8页

  4、挂图《木兰从军记》

  5、语言磁带或CD

  五、活动过程

  (一)自由谈谈故事

  1、出示玩偶“花木兰”,激发幼儿的活动兴趣。

  教:今天我们班来了一位小客人,下面我们请她出来吧!

  “你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识,像士兵……)

  2、幼儿说说花木兰的故事。

  “她是花木兰,在她身上有一个故事,你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

  (二)教师引导幼儿阅读故事

  1、集体看挂图《木兰从军》,重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景,请幼儿讲一讲。

  教:刚才小朋友已经猜了很多了,那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

  教:看这些图片,再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

  2、幼儿看图讲故事。

  3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

  教:刚才有很多下朋友都讲的很好,现在请小朋友跟着我一起说说这个故事,好吗?”

  (三)自由阅读故事,进一步理解故事内容。

  1、阅读幼儿用书,根据人物之间的对话图标,引导幼儿创编对话内容。

  教:你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面,可是今天我已经把图标里面的内容删掉了,现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

  2、幼儿两人一组,相互讲故事。

  教:现在找到你们的好朋友,把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

  六、活动结束

  1、

  2、结束

  七、活动延伸

  欣赏童谣《花木兰》,并可配上快板进行说唱。

《木兰从军》教案12

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

  教学重、难点:

  1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

  2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习巩固:

  1、今天,我们继续学习第12课——(齐读课题:木兰从军)

  2、通过上节课的学习,你知道了“从军”是什么意思?(参军)

  3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示:

  将军 燕子

  将士 燕山

  4、这些词语你还认识吗?

  朝廷 征兵 年老多病 女扮男装

  赫赫战功 胜利 英勇善战 文静俊美

  指名读 齐读

  5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

  二、精讲课文:

  过渡:这节课,让我们再次走近花木兰,感受这动人的传说故事!课上,我们要做到八个字:尽情地读、大胆地说,能做到吗?

  1、自由读课文。想想:(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

  2、过渡:一位文静俊美的姑娘竟然从军,还成了一位将军,花木兰为什么要从军呢?读读课文,找一找答案。

  3、学习第二自然段。

  ⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示:第二段

  ⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

  ⑶正因为那时候,北方经常发生战争,朝廷下达了紧急征兵的文书。

  ⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字,她的心情怎么样?读读书上的句子。

  出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。

  她为什么焦急万分,她是怎么想的?

  那是怎样的心情啊,你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

  是啊,父亲年老多病,弟弟又小,难怪木兰心急如焚,焦急万分。体会木兰当时的心情,读读这句话。出示:第二段

  ⑸在这样危急的情况下,木兰觉得自己理应——?(引读)

  ⑹可木兰是个女子,古时候女子是不允许上战场打仗的,家里人也不放心啊,木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了,你们是木兰,来说服家人,敢试吗?

  师:父亲我虽然年纪大了,可是木兰啊,那战场可不是女儿家去的地方,来是让老父去吧!

  生1:爸爸,你别担心,我不是一个胆小鬼,我一定能替您打败敌人的 。

  生2:爸爸,你年老多病,到了战场上,看不清,跑不快,还是让我去。爸爸,相信我,一定会赢的。

  生3:如果真的牺牲了,那也是为了自己的国家,值得。

  师:儿行千里母担忧,听听母亲的话:木兰啊,你上战场娘不放心,还是别去了吧。

  生1:妈妈,您不用担心,我是一个很勇敢的人,相信我会照顾好自己的。

  生2:妈妈,我知道,你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了,您也不要伤心,还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

  师:弟弟还小,不懂事,他说:姐姐,我不让你去,在家陪我玩吧。

  生1:弟弟国家有难,我们不能光想着玩啊,等姐姐打玩仗回来,一定好好陪你玩。

  生2:如果我们打不赢敌人,那就什么也玩不了了啊!

  师:亲戚邻居们也舍不得木兰,他们会说:“让别人去吧,战场上也不缺你一个。”

  生:如果我们每个人都这样想,谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

  ……

  ⑺你们讲的很有道理,终于,她说服了——?引读,出示:女扮男装替父从军

  木兰的出征仅仅是为了家人吗,还为了什么?板书:为国为家

  你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示:花木兰是一位( )的女英雄。

  总结:带着对这位女英雄的崇敬,一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

  4、学习第三自然段。

  ⑴引读:木兰告别了亲人,范读

  ①出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。

  ②这句话中,有几个动词用得特别传神,找一找。出示,红点

  ③看看图,你觉得披上战袍,跃马横枪的花将军怎么样?

  想像一下,刀光剑影,危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

  ④万里赴戎机,关山度若飞,朔气传金柝,寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照,正是因为她的英勇善战,才在战争中立下了——?出示,点出:赫赫战功赫赫战功是什么意思?

  ⑤看看图,边读边想像,读出花将军的飒爽英姿,英勇善战。自由读,指名读。(真是我们女孩子的骄傲,我仿佛看到花将军在驰骋沙场,英勇杀敌。)女生齐读

  ⑥这么精采的文字,谁能背下来。出示:木兰告别了( ),( )战袍,( )骏马,( )黄河,( )燕山,来到了( )。在( )中,她为国立下了()。

  ⑦这时,你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示:木兰是一位( )的女英雄

  ⑧十二年的戎马生涯,出生入死,浴血沙场,就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛,更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么,她是为了什么?指板书,齐读:为国为家

  5、学习第四自然段。

  ⑴过渡:这仗一打就是十二年,木兰总算胜利回乡了,穿上了心爱的女装。看看图,读读课文的第四自然段,现在的木兰是怎样的?

  出示:木兰是一位( )的女英雄

  ⑵当将士们看到这样的木兰,会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子,你会读得更好一点。齐读

  ⑶一位姑娘为国为家,女扮男装,替父从军,她是一位真正的女英雄。

  A让我们满怀敬意地再来读读课题:木兰从军

  B让我们朗读全文,去感受这动人的传说故事。

  三、课后拓展:

  讲一讲:从古到今,女英雄不止花木兰一个,如穆桂英、江姐等,课后请同学们收集女英雄的故事,讲给朋友听。

《木兰从军》教案13

  第二课时

  一、复习导入。

  同学们,上节课我们学习了《木兰从军》这篇课文,课外进行了练习,谁还想来表演一下?

  二、学习会写字,记忆字形。

  1.出示要求会写的字,引导学生观察字形有什么特点,找一找哪些字已经会了,哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

  (1)易写错的字。

  “犯”字的右边是“?”不要写成了“巳”。

  “武”字不要多一撇。

  (2)左右结构的字有:接、犯、保、场、姐。

  先让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽,再引导学生观察重点笔画在什么位置,为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。“接、场、姐”是比较明显的形声字,左表形,右表声。

  (3)上下结构的字有:靠。

  (4)独体字:卫。

  (5)半包围结构:武。

  2.学生练习写字。

  3.讲评学生写字作业。

  三、自由积累词语。

  1.读读课后词语库。

  2.说说自己新积累的词语。

  四、创作小剧本。

  我们生活中有许多事都可以写成剧本,一些有趣的课文、故事也都可以改成剧本。自己找小伙伴合作创编一个小剧本,并排练出来,我们进行一次表演比赛。

《木兰从军》教案14

  教学目的:

  1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语,帮助学生读懂课文内容,从而体会出花木兰爱国爱家的品质。

  2、通过抓住“理应为国为家分忧”,来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。

  3、在理解文意的基础上,通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解,认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。

  4、通过课文的学习,培养学生爱国主义情怀。 诵读《木兰诗》,给孩子以中华语言文字的熏陶。

  教学重点:

  通过对于关键字词的理解,运用反复体会诵读的方法,体会花木兰爱国、英勇的特点,感受木兰的英雄形象。

  一、复习词语,导入课文

  同学们,上节课我们学习了课文,知道了古时候有个女英雄,她的名字叫(花木兰),今天这节课我们继续学习12课,齐读课题《木兰从军》。

  1、复习生字词

  首先让我们一起来复习一下这课的生字词(开火车读 齐读两遍)

  出示词语:

  征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 胜利 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫战功 焦急万分 年老多病

  2、出示“理应”(指名读)

  (1)指名理解词义(可用扩词法)

  (2)理应的意思就是道理上应该这么做。

  (3)今天顾老师又交给大家一种理解词语的方法,就是把这个词分解了,分别给它扩词,

  二、学习课文第二自然段

  1.花木兰是个女的,在当时,她应不应该去从军?自读课文的第二段,思考问题。

  2.花木兰她不应当去从军的理由是什么?(多请几个孩子说不能从军)

  3.从当时国家的制度来讲,花木兰是一个女子,她是不能去从军的。从身体条件来说,花木兰是一个女子,比较柔弱,她也不适合去从军。可是,花木兰最终还是去从军了,因为她有一个理由,她觉得自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?

  (一)理解国之忧

  1、国之忧是什么?(北方经常发生战争)齐读本句(

  2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。

  那么国家在什么情况下,才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊?

  (快要打败仗了)如果战争失败了,我们失败了,将会有是什么后果?多请两个(国土被侵吞,老百姓流离失所)

  3、如果此时此刻,战场上没有我们的士兵在打仗,行不行?等待我们的只有国破家亡啊。同学们,此时此刻,国家正处在生死攸关的时刻,您能读出当时国家情况的紧急吗?(多请几个)齐读

  (二)理解家之忧

  1、国之忧是如此,那么家之忧又是怎样的呢?(出示描写父亲和弟弟情况的句子)

  2、父亲年老,弟弟年幼,他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是,国家在此时正处于危难之中,家里又没有人可去打仗。那你们说一说,此时,国忧和家忧加在一起,花木兰此时的心情是什么样儿的?(紧张,焦急万分)

  3、出示“万分焦急”

  (1)读好,理解“焦”的字形。

  (2)读好“家之忧”

  (3)“国之忧、家之忧”连以来读。

  4、总结为国为家分忧(重点突出“理应为国为家分忧”)

  国家有难,匹夫有责。木兰身为一个女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应(为国为家分忧)。父亲年老,弟弟年幼,木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任,所以,他觉得自己(理应为国为家分忧)。

  (三)通过扩展其他人物形象,体会木兰的决心

  1、于是,花木兰决定女扮男装,替父从军。当他把这个决定告诉家人的时候,爸爸、妈妈、弟弟都极力地反对,他们怎么忍心让家中唯一的女儿,唯一的姐姐去从军呢?

  (出示家人的对话)请你跟你的同桌两个人,想一想,说一说。(开始)(出示对话)

  2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

  3、花木兰就这样女扮男装去了战场,此时此刻,你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说,勇敢,孝顺,坚强)

  (四)引入《木兰诗》的描写

  同学们,木兰诗中也有几句是描写这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息(哎)。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名,阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”

  三、学习课文第三自然段

  1、就这样木兰告别了亲人,踏上了征途:“披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。”让我们一起读读。

  比较句子:“木兰告别了亲人,踏上了征途:“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,来到了前线。”

  2、你觉得哪句话好?你读出了什么?还是和你的同桌说说,两个人商量商量。

  3、谁来说说?(要指名说说)为什么披战袍比穿战袍好?(披讲出了英姿飒爽)跨骏马(一气呵成,动作干练的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难,花木兰有没有退缩?为什么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)

  4、你们看这四个字用得过好啊,面对着滚滚的黄河水,木兰毫不畏惧,面对着巍峨连绵的燕山,木兰勇往直前,在我们以后的写作中,我们也要学会运用合适的动词,这样能够帮我们更好地树立人物形象。

  5、我们再一起去品读品读这句话。

  6、在多年征战中,你们知道花木兰征战多少年吗?在这12年里,木兰为国立下了赫赫战功。什么叫做赫赫战功?什么样的成绩才能被称为赫赫战功?

  7、花木兰真是一个了不起的女子啊,而且在战场上,取得了和男子一样,甚至比男子更加了不起的成绩,真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个怎样的木兰呢?谁能动情的说一说?

  8、引入《木兰诗》

  木兰在战场上是什么样子呢?我们一起看一看。“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐,木兰她什么也不要,她只要( )。

  四、学习课文第四自然段

  1、(出图)大家看,木兰顺利回家以后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。将士们来看木兰,他们会有什么表情,又会有什么动作,还会说些什么呢?你能学学吗?还是请你在下面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰,男孩子当将士)

  2、男女生上台表演

  3、我们谁也没有想到昔日英勇善战的花将军竟是位文静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》

  你看木兰回乡以后“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄一。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。”

  五、总结课文

  1、是啊,同学们,谁也没有想到木兰是名女子,花木兰女扮男装、替父从军,为国征战12年,立下了赫赫战功,而在这一切之后,她只是回到了家乡,什么都不要,所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多,咱们今天学了课文,也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下,和你的父母一起去读读。

《木兰从军》教案15

  教学目标:

  1、认识9个字,会写8个字。自主积累词语。

  2、分角色正确、流利的朗读课文,表演《木兰从军》的故事。

  3、了解花木兰代父从军的故事,感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。

  4、初步了解剧本的形式。

  教学重点、难点:

  1、认识9个字,会写8个字。

  2、朗读表演这个故事。

  教学准备:

  生字词语卡片,课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、播放《花木兰》的课件,看完后用自己的话说说这个故事。

  2、花木兰是一个女英雄,她代父从军,立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

  3、学生读题,质疑。

  二、初读课文,识字

  1、自由读课文,你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同?

  2、教师介绍剧本。

  3、请你们再读课文,要求:读准字音,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。

  4、出示生字卡片,学生认读。

  5、分组交流识字方法。

  6、出示词语卡片,学生开火车。

  7、全班交流识字方法。

  8、四人小组练习朗读,把课文读得正确流利。

  三、学习生字

  1、出示会写字,学生读一读。

  2、给这个8个字说词。

  3、同桌交流识字方法,并说说怎样来写这些字才好看。

  4、有哪些字需要帮助。

  5、教师范写。

  6、学生书写,教师巡视,个别指导。

  7、书写评价。

  作业:

  1、读课文。

  2、写字。

  第二课时

  一、复习

  1、听写词语。

  2、测读句子。

  二、学习新课

  1、自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容,说说你读懂了什么?

  2、大家都有这样一个疑问,既然当时的社会不允许女的从军的,而花木兰为什么还要去呢?请大家尽情的朗读课文,大胆的说说。学生读课文交流。

  3、请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子,再大声的读几遍。

  4、指名读。

  敌人侵犯我们的国家,会有什么样的后果呢?

  是啊,情况多么危急,我们应该起来反抗。

  5、当木兰知道父亲接到从军的命令,她心情怎样呢?她是怎么想的呢?

  请大家找出相关的句子,读一读,想一想。

  学生交流,板书:为国为家

  6、如果你们是木兰的家人,你们同意木兰从军吗?为什么?

  木兰是怎样说服他们的?

  学习小组分角色朗读。

  小组表演。

  评价,学生再次表演。

  7、小组表演木兰从军这一片段。

  8、教师配乐朗诵:木兰终于说服家人,告别了家乡和亲人,披战袍、跨骏马,渡黄河、过燕山,历尽千心万苦,到了战场。

  9、观看战场上的片段,你觉得木兰在战场上怎样?

  英勇善战英姿飒爽

  三、总结

  请你们用一句话说说你认识的花木兰。

  表演朗读。

  作业:

  1、课后搜集女英雄的故事。

  2、和家人表演。

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