詹天佑教案(15篇)
作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的詹天佑教案，欢迎大家分享。
詹天佑教案1
【教学目标】
1、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路，发展学生的求异思维。
3、学习有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
【教学难点】
詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。
【教学准备】
搜集詹天佑的相关资料、制作PPT课件。
【教学过程】
一、揭题，复习导入
1、这是一篇写人的文章。课文写了詹天佑是一个怎样的人?
出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”
2、指名读句：
质疑：把“杰出”“爱国”两词重读了，为什么?(中心句、中心词)
3、再读中心句(指名读、齐读)：
质疑：从上一课的学习中，你了解到了什么信息，结合中心句，说说你是怎样理解詹天佑的爱国和杰出的?
(板书“爱国”“杰出”，生交流自己对詹天佑的杰出和爱国的初步理解。)
(结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开头例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪!综上所述说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。)
二、学习课文第二段(4～6自然段)
过渡：这堂课，进一步走进课文，跟随着詹天佑一起勘测线路、开凿隧道、设计线路，深入体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。
读一读，学习“勘测线路”：
1、出示第四段内容，学生自读：
自读要求：在勘测线路过程中，詹天佑遇到了哪些困难，他是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的?找出相关的句子读一读，并做好标记，再细细体味体味。
2、交流句一：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
⑴ 这句话在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“启下“指什么?
⑵ 指名读句子：
你从中体会到了什么?
(从“不怕” “也不怕” “毅然”“马上开始”体会到詹天佑接受任命，义无返顾地要修好京张铁路的坚定决心和顽强意志。)
3、交流句二：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
勘测线路中遇到了哪些困难?从中你读懂了什么?(四个哪里，都要──任务繁重艰巨。)
“周密”什么意思?从哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四个“哪里”表现其勘测细致，绝不疏漏。)
(从四个“哪里”以及“勘测”“周密”等词语体会詹天佑一丝不苟、严谨的工作作风。)
4、交流句三：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。”
“精密”什么意思?与“周密”进行比较，为什么詹天佑说：“大概”、“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”?
指名读句子(从人物的语言描写中体会到詹天佑对工作人员要求非常严格，是一个对待工作一丝不苟、极端负责的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。)
5、交流句子四：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
说说读了这段话的感受(从人物的行为描写中体会詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艰苦，与工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五：遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
(遇到困难的时候，詹天有时怎么想的?从人物的心理活动描写体会詹天佑修筑好铁路的决心。)
通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心;修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
抓住詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
画一画，学习“开凿隧道”：
1、为什么说开凿居庸关和八达岭隧道，工程最艰巨?自己读一读，说说居庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。(出示简笔画，比较两处山势的不同。)
2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，这两个隧道的开凿方法又是什么?
让学生画出两种开凿方法的草图。
⑴ 学生画草图。(可让一个人到台前画。)
⑵ 学生对照图进行讲解。(演示动画)
⑶ 引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间，缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?
(这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辩中明理。)
交流句子：山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。
(体会詹天佑总是在工程第一线，和饿工人们一同克服困难，说明詹天佑既有杰出的才华，又有脚踏实地的工作作风。)
⑷ 指导朗读。
演一演，学习“设计线路”：
1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的线路，解决了什么问题?
(解决了火车爬上陡坡的问题。)
指名读第一句设问句(明确这是设问句，有问有答。)
运用设问句，在文章中起什么作用?
2、你是怎样理解这个“人”字形线路的：
出示图画，学生画出“人”字形线路(可让一个人到台前画。)
3、练习朗读，边读边想象，火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的?
4、指名学生谈自己的理解，教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。
5、演一演，请两学生上台演示。
6、教师小结：
勘测线路，詹天佑做到了精益求精;开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
三、抓“赞叹不已”，促想象
过渡：詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样?(提前两年竣工，给了帝国主义有力的回击。)
1、学生齐读这一自然段。
2、出示句子讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
(引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。所以说是一个有力的回击。)
3、提问：为什么外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已?
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象：外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎样赞叹的?
(许多外宾，看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。有的说;“OK!詹天佑真了不起!;有的翘起大拇指说：“詹天佑，中国人的这个!”;有的耸耸肩，推开双手说：“这样伟大的工程真是举世无双，空前绝后!”)
四、谈学习收获和感想
1、过渡：如果你来到了青龙桥，站在詹天佑的铜像前，你又会怎么想，怎么说?
2、启发：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”和爱国是这一句的核心，全文正是围绕这四个字展开的。
“杰出”指的是才能，课文中多处体现;“爱国”指的是精神，可以说贯穿全文。
3、说话：
引用文中的句子，结合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我国杰出的爱国工程师”练习说话。
(詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。)
五、总结、拓展
1、学会创新：
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2、学会欣赏：
本文是一篇写人记事的佳作，引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。
3、学会写作：
课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
4、培养收集信息的能力：
课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
六、布置作业
1、小练笔：仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
(本文的写作特色：中心突出，题旨分明。开篇揭示中心明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。)
运用先概括后具体的方法写一段话。
中心句：我的同学李进是一位勤学好问的人。……
2、小实践：课外收集我国铁路建设方面的新成就，与同学们交流。
詹天佑教案2
教师思考：
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹—————主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
设计特色：抓住“主线”分组探究创造实验朗读感悟
课前准备：
1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
教学要求：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
教学流程及设计意图：
一、检查预习，整体感知。
1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？
（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）
2、指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）
三、抓住主线，理清脉络。
1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？
2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）
四、突出主线，引发探究。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）
五、分组合作，问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）
六、汇报交流，深悟感情。
1、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）
2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
（感情升华，促进积累。）
七、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）
詹天佑教案3
一、谈话导入：
同学们，我们学过《长城》，假如有一天有机会乘上从北京到张家口的这一趟火车去饱览长城的景色，当火车经过长城的脚下的青龙桥车站时，你就会看到月台旁矗立一座铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。看到这尊铜像，你们会想到什么呢？（学生畅谈）
人们为什么会如此怀念他？他的重大贡献是什么？（学生简谈）
二、詹天佑是个什么样的人？你从哪里看出来的？表现在哪些方面？
学生自由读文。
三、学生汇报，老师适时归纳概括板书。
爱国：受命于危难之时
勘测线路
杰出：开凿隧道
设计线路
四、找自己最喜欢的伙伴，自由分小组用自己最喜欢的方式自学这几部分。
五、交流汇报。
汇报设想：1、汇报险恶的社会环境，体现其爱国。（模拟招标会）
2、竞赛美读第四节。（老师适时引出全班的朗读高潮）
3、画居庸关隧道和八达岭隧道施工方法。
4、演示“人”字形线路。
（在汇报中适时完成读书任务）
六、写赞歌。（在帝国主义的讥讽声中，在清政府的腐败万能下，詹天佑战胜了险恶的社会环境和自然环境，建成了我国铁路史上第一条铁路。这样的伟人，我们应该把他留住，留在我们的心底。我们每个人在心中用一两句话赞美他。）
七、播放录象资料，进行课外拓展。
八、延伸：一代伟人虽然去世了，但他的品质，他的形象已经矗立在我们心中。我们该怎样表达这无比的怀恋之情呢？（把伟人的精神品质世世代代传下去，永远继承和发扬它。）
詹天佑教案4
教学目标：
1、感悟课文内容，体会詹天佑的杰出、爱国和创新精神。
2、有感情地朗读课文。
3、创设情境进行口语交际训练。
重难点：
感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教具：
课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、通过上节课的学习，你对詹天佑有哪些了解？（指名说）
2、过渡：同学们说得真好，今天我们继续来学习第七课《詹天佑》感受一代伟人的优秀品质。
二、感受困难，体会品质。
1、师述：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，然而要修筑好京张铁路仅仅勘测线路一项就困难重重。
2、默读课文第四小结。
想想詹天佑遇到了哪些困难？把让你感动的地方画出来，在旁边写点自己的感受。
3、自读思考。
4、找伙伴交流。
5、抓住重点句引导理解。
出示：詹天佑经常出自工程人员之口。
A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会
出示：他亲自带着坠入深谷的危险。
A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会
出示：遇到困难，他失掉信心。
A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会
6、师小结过渡：同学们体会得真好！
三、争当助手，突破难点。
1、师述：在修筑铁路的过程中，詹天佑又遇到了哪些困难呢？又是怎样克服的呢？自由读课文5、6小结，边读边思考。（同座位交流）（指名说）
2、假如你是他的小助手，你能帮他画一张图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？
3、自由准备。（可以小组合作）
4、指名演说。
5、课件演示：（人字形线路）
6、生演示火车走向。（提示方法、配上说明）
5、小结：在詹天佑和助手们的共同努力下，京张铁路终于完工了！
四、创设情境，赞美人物。
1、课件展示：长鸣而过的火车
2、师述：100多年后一辆火车行驶在京张铁路上，车上坐满了老外，你能向他们介绍一下詹天佑的伟大设计吗？
3、自由准备。
4、指名说。
五、总结全文，号召学习。
今天我们一起领略了一代伟大工程师的光辉形象，作为小学生的我们应该
板书设计：
7、詹天佑
詹天佑教案5
教学目标
1、养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2、学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3、能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
4、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重点
1、初步养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。
2、找出中心句，理解中心句与全篇的关系。
3、感知詹天佑的“杰出”和“爱国”。
教学难点
1、读懂5、6自然段，知道居庸关、八达岭的开凿方法以及“人”字形线路的设计。
教具准备
1、图片 2、石粉 3、磁带 4、小黑板
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们从中心句中知道詹天佑是个怎样的人？
2、而且我们还知道詹天佑主持修筑京张铁路是在什么时候什么样的环境下进行的？
二、新授
1、学习第3、4自然段
思考：课文从那些方面写出詹天佑是一位杰出的爱国的工程师？
推敲句子
A“哪里要开山……都要经过勘测，进行周密计算。”
B“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程技术人员之口。”
（区别“精密”、“周密”）
C“遇到困难，他总是想……失掉信心。”
学法指导
抓事例——评人物——悟感情
2、学习5、6自然段
小组学习
（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困难？又如何克服？
（2）评人物——这些内容体现了詹天佑什么特点？
（3）悟感情——结合体会进行有感情的朗读。
学生自学
汇报自学情况
（结合教具理解“两端凿进法”和“中部凿进法”以及“人”字形线路。）
有感情朗读
3、学习第四段
讨论句子
“……给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”
理解“藐视”、“回击”
为什么说“……的提前竣工，是给了藐视……的有利回击？”
如果你曾经藐视过中国的帝国主义者，看到詹天佑设计的铁路，你会怎样？
体会感情朗读
三、小结
四、作业
詹天佑教案6
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课的10个生字。
2．结合上下文理解“阻挠、要挟、竣工、轰动”等词语的意思。
3．理解文中的重点句子。
4．用“否则、赞叹不已”练习说话。
（二）能力训练点
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．练习加小标题，培养学生的概括能力。
3．通过画图、讲解，培养学生理解和运用语言的能力。
4．学习作者先概括后具体的叙述方法，进行写作能力的训练。
（三）德育渗透点
学习詹天佑的爱国精神，激发学生从小热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（四）美育渗透点
让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。
二、学法引导
（一）教师教法
组织学生在形式多样的活动中，主动深究新知。
（二）学生学法
积极参与课堂上的各种活动，主动探索学习方法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”
（二）难点
人字形线路为什么能克服坡度大的问题。
（三）疑点
居庸关隧道能不能用中部凿井法？
（四）解决办法
围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的。疑点的解决办法主要是通过在合作交流中同学们各抒己见，最后得出结论。
四、师生互动活动设计
课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融人各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。
五、教学步骤
第一课时
（一）激趣，引入新课
1．提问：同学们，你最崇拜的人是谁？
2．出示詹天佑画像，提问：你们猜猜他是谁？能讲一讲他的故事吗？
3．教师补充介绍詹天佑。（出示课文第一自然段的内容。）
4．学生读字幕投影，找出中心句。
这里要让学生注意“杰出”和“爱国”两个词语，使之对詹天佑有个初步的认识。
（二）初读课文，整体感知
1．读课文，借助工具书扫除障碍。
2．指读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
（三）自主探究课文内容
可引导学生依据课前“预习”，自主探究课文内容。培养学生边读边想、读书时作批注的习惯。
（四）小组交流自学成果
交流过程当中，要求各小组长把本组解决不了的问题记录下来。
（五）质疑
学生质疑，有些学生之间能解决的就直接解决，有些需要教师和学生共同探究的问题，教师进行归纳。
（六）布置作业
1．抄写生字、新词。
2．练习朗读课文。
3．自由探讨课上归纳的问题。
第二课时
（一）复习引入
（二）明确目标
（三）合作探究
1．探究课文第一部分（第1自然段）
引导学生重点理解本段的第3句话。可抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的，这一条是詹天佑首开先例，可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是由我国工程技术人员设计施工的。
2．探究课文第二部分（第2、3自然段）
（1）默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。（如：“帝国主义者完全想错了”、“接受任务”）
（2）模拟采访。
教师来当小记者，设计几个与本段内容有关的问题去采访同学们。如“帝国主义者为什么想错了？”以此充分调动学生学习的积极性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。
（4）教师小结。
1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！
（5）指导朗读。
使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。
3．围绕中心词，学习课文第三部分（4——6自然段）。
（1）读课文，给每个自然段加个小标题。
（勘测线路、开凿隧道、设计线路）
（2）自学“勘测线路”，主动探索学法。
可放手让学生自学这部分内容，先提出几个提示性的问题，如：①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？然后通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
（3）画一画，学习“开凿隧道”。
开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。
①学生画草图。（可让一个人到台前画。）
②学生对照图进行讲解。
③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
④指导朗读。
（4）演一演，学习“设计线路”。
①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？
（解决了火车爬上陡坡的问题。）
③演一演。
教师可用多媒体软件，演示火车爬陡坡的过程，条件稍差的，教师可在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边认真理解。）
③练习朗读，边读边想像。
④教师小结。
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
（5）抓“赞叹不已”，促想像。
①齐读这一段。
②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）
③促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想像：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
（四）感情朗读，深化理解
（五）谈学习收获和感想
可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。
（六）总结、拓展
1．学会创新。
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2．学会欣赏。
本文是一篇写人记事的佳作，可引导学生从词、句、段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。
3．学会写作。
课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。
4．培养收集信息的能力。
课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
（七）布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写自己喜欢的词语和句子。
3．把自己喜欢的部分背下来。
詹天佑教案7
教学目标
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当做记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。
3．能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点和难点
重点：找出全文的中心句，理解中心句与全文内容的关系，理清段落层次；围绕中心细读课文，推敲课文的词句。
难点：能理清段落的层次，了解先按概括后具体叙述的篇章结构。
第1课时
教学目标
1．初读课文，学会生字新词。
2．读通课文，初步理解课文。
教学过程
1．导入新课。
（1）出示课题。
（2）简介詹天佑及京张铁路。
2．初读课文。
（1）听录音，思考：詹天佑是怎样的一个人？用横线划出有关句子。
讨论回答上面的思考题。
（2）默读课文，通过或联系上下文学习生字新词。
3．检查自学情况。
（1）选择正确地读音。（做作业本第1题）
（2）读准这两个词，注意下面的字。
笑话马虎（要读轻声）
（3）注意下列的字的正确书写。
阻挠
勘测
居庸关
4．默读课文，给课文分段并说说各段的大意。根据课后第1个思考题，按不同的内容来分段。
5．布置作业。
（1）抄写生字新词。做作业本第2、3题。
（2）按照课后第1题要求读课文。
-1-
第2课时
教学目标
1．细读课文，推敲课文的词句。
2．感受詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学过程
1．复习检查。
（1）读准下面的字。
阻挠要挟开凿藐视
（2）比较字形：竣——俊——峻
2．学习课文第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）理解词语，杰出——超群的意思。
（3）这两段的后面两句和全文是什么关系？
3．学习课文2、3自然段。
（1）听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路的？（圈出三个词）
讨论、交流：清朝时期，帝国主义阻挠，要挟和嘲笑中。
（2）什么叫：阻挠？帝国主义者为什么要阻挠？从课文中划出有关句子。
（3）理解句子：他们认为这样一要挟，题路就没法子动工，最后还得求助他们。
“要挟”是什么意思？当时清政府的弱点是什么？
帝国主义是怎样要挟的？这说明了什么？
（4）当任命詹天佑的消息传出后，国内外是什么反应？这说明什么？
什么是“嘲笑”？他们是怎样嘲笑的？他们为什么要嘲笑？
（5）总结：帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑的事实证明，中国处在一个被侵略、被欺凌的环境中。想一想詹天佑听了人们的企盼指导了帝国主义的嘲笑，他会怎么想？
4．学习课文第4自然段。
（1）听录音，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？写了那几方面的内容？
（2）读第1句。
理解词语：毅然——坚决，毫不犹豫。
从“毅然”这个词看出詹天佑是个怎样的人？
（3）课文从詹天佑说的、做的、想的三方面来写，给段落分层次。
（4）理解句子：詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。
比较词语：周密——精密
为什么“大概”、“差不多”这类说法不应该出自工程人员之口？
（5）指导朗读，要读出詹天佑的信心和爱国热情。
5．布置作业。
（1）完成作业本第4、5题。
（2）有感情地朗读课文，思考课后第2题。
-2-
第3课时
教学目标
1．理清课文，完成课后练习。
2．熟读课文，完成课后作业。
教学过程
1．明确学习任务。
学习课文第三段：詹天佑修筑京张铁路的经过。
2．学习课文第5自然段。
（1）指名读课文，思考：京张铁路在经过居庸关、八达岭时遇上了什么困难？詹天佑是怎样想方设法克服这些困难的？
全班讨论。
（2）画施工示意图。完成作业本第7题。
（3）交流评议。
“工作面”指什么？指出八达岭隧道施工的6个工作面。
能不能在居庸关用中部凿进法，在八达岭用两端同时向中间凿进的方法？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？
小结：詹天佑根据不同地势，采用不同的方法，使工期缩短了一半，充分显示了他的智慧和才干，他是一个杰出的工程师。
3．学习课文第6自然段。
（1）听录音，思考：京张铁路在经过青龙桥时碰到了什么困难？詹天佑是怎样进行解决的？
（2）讨论上面的思考题。
想一想：“人字形”线路哪一个是詹天佑设计的？为什么？
首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）
出示答案，交流。
（3）两个火车头是怎样处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？
（4）小结：涉及“人字型”线路解决了火车爬坡的难题，突出了詹天佑的聪明才智和创新精神。他是一个杰出的工程师，他有一颗爱国的心。
4．学习课文第7自然段。
（1）指名读课文。
（2）什么是“峻工”？为什么说京张铁路提前峻工是给藐视中国的帝国主义者的一个有力的回击，而不是“打击”呢？
为什么许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下来的伟大工程都赞叹不已？
（3）训练说话：在詹天佑的塑像前，假如你是个来中国游览的外宾，到你看到詹条由留下来的伟大工程，站在他的塑像前，想说些什么？
（4）为什么说詹天又是我国杰出的爱国工程师？
5．布置作业。
（1）完成作业本地6、7题。
（2）在下面两题中任选一题作业。
A．用“为了……为了……”，“不但……而且……”，“杰出、爱国、敬佩”写几句话。
B．写片断：在詹天佑塑像前
詹天佑教案8
一、学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
4.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
二、预习学案
【预习目标】
1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.课文主要写了什么内容?是从哪两个方面来写的?
【预习内容】
(一)我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
阻挠轰动轻蔑嘲笑勘测攀山越岭
泥浆周密隧道经纬仪悬崖峭壁
(二)我会填
通过对课文的预习，我明白了詹天佑是、的工程师。
(三)我的搜集
我搜到了有关詹天佑的资料。
(四)我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3.课文主要写了什么内容?是从哪两个方面来写的?
【小组合作深入探究】
1.课文是按怎样的的顺序介绍詹天佑的，运用了哪些典型的事例。
2.默读课文，找出文中最能体现詹天佑特点的句子，画出来细细品读。
【精讲点拨，升华认识】
1.詹天佑为什么要修铁路?
3.他为什么能取得成功呢?小组自主学习。
四、课堂检测
(一)填空
1.詹天佑是( )( )的工程师。
2.帝国主义谁也不肯相让，事情( )了好久得不到解决。
(二)按要求写出下列词语的近义词。
阻挠( )修造( )艰巨( )争持( )
(三)给下列句子中加点的字选择恰当的解释，把序号写在括号里。
轻：①重量小②负载小，装备简单③数量少，程度浅④轻松⑤不重要⑥用力不猛⑦轻率⑧不庄重，不严肃⑨轻视
1.有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。”
2.他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。
3.“轻伤不下火线”是战士们常说的一句话。
4.他只轻轻地用脚扫了一下，球就进网了。
5.还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的轻歌曼舞?
五、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
六、板书设计
詹天佑
勘测线路
开凿隧道杰出爱国
设计“人”字形线路
詹天佑教案9
一、谈话引入，理清层次
1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐 败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──(“詹天佑不怕……线路”)
2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修筑过程中的哪几件事?快速默读4～6自然段，用小标题概括。
3、交流：勘测线路;开凿隧道;设计“人”字形铁路。
二、深入研读，感悟爱国
1、研究勘测线路，感受爱国情怀：
我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，找找詹天佑是怎么做的?
2、交流品读以下几句：
⑴ “他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”
① 指名几位学生交流：
(引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。)
② 听老师读这几句话，你仿佛看到什么?
(詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。)
③ 在峭壁上定点、测绘多危险呀!他为什么不去安全的地方呢?
⑵ 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
① “大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?
② 从这句话，你读懂了什么?
(詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。)
⑶ 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
① 指名交流：
(这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心;修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。)
② 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
③ 比赛读。(要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。)
3、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。
⑴ 过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?
⑵ 默读5～6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。
(火车可用你身边的学习工具代替。)
⑶ 交流反馈。(师板画2幅图)
① 图1、图2各代表哪里，从哪些词句中看出来?
② (生上台画表示工作面的箭头)这样两端凿进施工会有什么困难?难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──(“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”)
③ (课件的动画演示4个工作面的施工。)既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关?同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么?
4、火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢?
(生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。)
5、从詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)
三、总结延伸，想象写话
1、总结课文：
强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。
2、各自有感情地朗读课文。(读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。)
3、想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?请写下来。
4、交流评价。
四、积累内化，课外拓展
1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
2、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。
詹天佑教案10
与原教案相比，我认为修改后的小学课文《詹天佑》第二课时教案呈现出以下几方面的优势：
1、从线性设计到框架设计
原教案设计基本上是一种线性设计，按4、5、6三个自然段依次学习，在教学内容、各环节的教学安排上有明确的规定，整个教学过程缺乏灵活性，它导致课堂教学的刻板化，不便于学生学习主体性的开发，组织形态较为封闭，还是以教师为中心的教学方式。修改后的教案，由学生自主选择学习的内容、方法，明确了学生的主体地位，是一种“有设计，无规定”的框架设计，教案在充分考虑学生原有学习经验积累的基础上，为他们提供了充分的学习与思维活动的空间，根据学生的选择随时调整教学的顺序与结构，使教学更具开放性和弹性。
“框架设计”最大的优势在于它的学习过程是动态生成的，学生在课堂中常常会出现一些预料之外的“惊人之举”，此时，最能够考验教师的教学机智和课堂驾驭能力。一个善于把握课堂的教师往往能“将计就计”引发出具有生成性的教学生长点，“择其善而扬之”。
2、从一般认知教学到情知互促教学
我的普通话标准、流畅，朗诵又是我的强项。原教案我在情感的铺设上还不够到位。在修改后的教案设计中，则明显地体现出我努力在教学活动中创造出一种情感和认知相互促进的教学环境，设计的导语与过渡语富于情感性、激励性，教师成为学生情感的激发者，在充分的语言渲染中创设出更能激发学生情感和学习热情的情境。如：末尾的写话，以月夜下，一条铁轨笔直地伸向远方为画面，配以凄婉的世界名曲《神秘花园》，此时教师饱含深情的话语响起：“詹天佑为我国的铁路事业奉献了30多年，几乎没有一天离开过铁路，由于劳累过度，积劳成疾，享年仅59岁。临终前，他还在说着这样一句话：‘生命有长短、命运有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨……’，同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血，它们默默无语，却又执着地向我们表达着什么……此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃的眼眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”在这种情感的宣扬中，学生的写出的话语便有了一定的深度与力度。与离开这种情境产生的效果是不能相提并论的。
历经情与知的多次交融，促使学生情与理的和谐统一，使学生能在特定的氛围中有效地获得知识，从而使情感获得进一步的提升，个性得到充分的张扬，过程中深化了对文本的理解。
3、从关注“教”的设计到关注学生“学”的原认知经验
修改后的教案，在学习文本之前，教师这样询问学生：“请大家考虑一下，以你们的经验，怎样学习4、5、6这三个自然段效果最好？”这个设计，在原教案中是没有的。再如课末写话，原教案这样设计：“同学们，这些如血脉一般遍布在祖国大地上的铁轨凝聚着詹天佑毕生的心血，凝聚着他深沉的爱国之情。它们默默无语，却又执着地向我们诉说着什么、、、同学们，请拿出你的笔，将它无言的沉默化为有声的语言。”经过对学生学情的认真思考，我认为他们在原知识基础上难以达到这样的深度，因此，修改为“此刻，凝视着詹天佑高大的塑像，凝视着他深邃的眼眸，你觉得他似乎在对你说些什么？请把它写下来。”这样，既拉近了学生与詹天佑的距离，更贴近了学生的认知基础，使学生通过努力，就能实现教师的期待目标。
学习主题构建认为，“学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础”。可以看出，在原教案的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，只注重了形式上带给人的唯美感受。但修改后的教案，吸收了建构主义学习的理论，体现出学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地构建自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。这个环节的改进使我深刻意识到，缺少对学生生活经验的关注，是不完整的学生关注。
通过新课程理论与实践的学习，我能感受到的教学理念的变化远远超出了自己的预想，“与时俱进，努力求真”，我想，这正是教改赋予我们的真正意义。
詹天佑教案11
【教学过程】
一、出示程序，揭示课题
挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。
二、审清题目，理解题意
师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的：
詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：
1、这课写詹天佑的什么事?
2、作者要赞扬什么?
3、作者要表达什么情感?
生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
学生按教师平时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。
三、自读课文，捕捉中心
1、这课主要写什么?
2、作者要赞扬什么?表达什么?
初读课文，整体感知，完成学路第二步。
四、默读课文，理清思路
按教师提示的小标题分段，(简介;任命;修路;竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。
五、细读课文，品词品句
教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1、指名读第二段，思考讨论两个问题：
⑴ 清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?
⑵ 清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
(引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。)
2、作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?
3、第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
(初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。)
4、扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
5、理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。
生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)
生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。
生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请×××回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……
(运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。)
师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
生：(引读)
师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
生：(答略)
师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?
(进一步说明詹天佑杰出、爱国。)
(让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。)
对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。
更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。
(“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。)
六、圈点批注，总结交流
师：(指小黑板)现在进行学路第五步。
生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)
师：请大家畅谈自己学习本课的收获。
生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……
生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。
生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的`敬佩之情。
生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。
生：我知道这课的中心思想。
(聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。)
师：(总结略)
【教后反思】
有人把学习定义为“学习如何学习”。有人认为“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教师是奉送真理，好的教师是叫学生发现真理。”可见学习方法的知识是最有价值的知识。
学习方法乃学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识;才能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯无穷之学问”。“学习方法”为多层次、多角度、多种类，这里只简介“程序引路，方法入门”的点滴做法和体会：
一、程序引路，循路入境
游览名胜古迹，大都需一张详尽的导游图，这样才能方向明、路线清、游览效率高。学习一篇课文，也需要一份清晰的思路图，这样方可循图入境，以“识斯真”、“悟其神”提高学习效率。在中高年级的阅读教学中，根据文体特点设计一些基本的课堂教学程序，做为“学路”，可避免学习的盲目性，利于充分发挥学生的主体作用，改变那种纯粹的“接受”与“即兴”的被动地位;利于学生掌握不同文体的学习规律，以触类旁通，举一反三;利于达到“教是为了达到用不着教”之目的。
引导学生学习记叙文的基本程序为五步：
1、审清题目，理解题意(命题、体裁、单元重点)。
2、自读课文，捕捉中心(写什么?为什么写?)
3、默读课文，理清层次(怎样写?)
4、细读课文，品词品句(体会中心，了解写法)。
5、圈划批注，总结交流(聚零为整、统一思路)
根据“读写例话”篇幅短小，通俗易懂、阐明有关读写知识的特点，学习程序也为五步：
1、自读例话，圈点批注(题意，话“读”话“写”?字词，段意等)。
2、汇报交流，读懂内容(批注情况)。
3、弄清议题，寻找结论(明确读写知识)。
4、举出实例、说明道理(“例”怎样说明“话”)。
5、联系实际，训练能力(学用结合，检查效果)。
以上教学程序不是刻板不变的，“教学有法，但无定法”，袁微子指出：“语文课堂教学结构应是常中有变，变中有常”。至于怎么运用，怎么变更，要因人制宜，因课制宜。“大体须有，定体则无”，一切以培养学生的自学能力，提高语文学习水平为准。
二、注重授法，促使入门
赞可夫把“使学生理解学习过程”的原则作为他的五大教学原则之一。他要求学生不仅掌握学习内容，而且要注意自我观察，分析自己的学习过程：怎样理解知识，巩固知识，怎样解题，步骤如何?还能做自我检验，自我校正，即作自我评价(认识过程)，自我体验 (情感过程)，自我控制(意志过程)。因此有了阅读的程序，还要让学生明确每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有这样学生才能学得主动、积极、有效。这里略举所授几法：
1、记叙文学习基本程序第一和第五步完成法：
第一步：审清题目，理解题意，要求学生分三步进行。首先要弄清命题方法，以此判断文章的体裁;再根据体裁特点，把握学习此类课文的规律;然后明确单元训练重点。如《詹天佑》一文，第一步让学生知道课题是以人物的名字命题的，体裁是写人，根据写人文章的特点，学习本课应弄清课文写了詹天佑的什么事，作者是怎样写的，他要赞扬什么，表达什么，结合单元训练重点弄清记叙中的说明。
第五步：圈划批注，总结交流，其目的是为了统一思路，课有所得。要求学生从题目、词句、段落、中心、内容、写法、感受等方面圈圈、点点、批批、注注。如在课题前注命题方法，课题后注文章体裁、单元重点，课题下注对题中关键词的理解，课文开头处注分段依据……充分利用文中上白、下白、旁白处注明自己通过学习弄懂的问题，鉴于时间有限，学生只需择己理解最好的两三处批注，变部分无意识记为有意识记。尔后交流畅谈收获。因学习智力的差异，态度的优劣，理解、记忆、接受能力的不一，所获知识的深浅，言语表达水平的高低，交流的情况则有悬殊。好学生理解得深，记忆得多，表述得美;差学生也可凭自己的优势谈“浅薄”之所得。这样你一言我一语，互相补充，互相促进，学生所得的知识就会更准确、更有条理;就能促使学生入门棗达到“始与亲”的境地，学生思路和作者的思路得到统一;就会做到课有所得，逐步提高学生的能力。
此外对教师来说是调整教学效果的大好时机。教学目的是否达到，教学任务是否完成，学生的总结交流就是最好的信息反馈。
2、自学段落法：
将“段的思路法”、“设问法”、“关键词语推敲法”、“重点语句剖析法”、“人物形象分析法”、“课后问题理解法”等自学段落的方法教给学生，更有益于发挥学生的主体作用，培养独立求索能力;更有益于促使学生从“学会”到“会学”，由“必然王国”，进入“自由王国”。
有些段落，教师可完全放手让学生按“自学段落法”，运用其才智去自学，尔后进行“报告”和“讨论”，教师只需伺机点拨。如：用“段的思路法”自学段落，让学生通过独立思维概括出段的主要内容，分析段中之层，体会作者写段之用意，弄清段的结构。用“设问法”，让学生经过自我分析、理解、体会、判断、概括，提出与文章内容与中心有关的问题，采用“自问自答”、“自问旁答”的形式来解决。用“课后问题理解法”从课后揭示中找出与对应段相关的问题加以理解，弄懂段的内容。……不管采用哪种方法，一人讲完他人可以补充、可以纠正、可以讨论，各抒已见，畅所欲言，“使课堂真正成为发展学生思维，培养学生智力的土壤。”
运用“自学段落法”可使每个学生都以自己的脚下起步，择己得心应手的方法学习，都能程度不同的获取新知。“报告、讨论”这种多渠道的信息交流与反馈，将使不同层次的学生得到收益，从而获得课堂教学的大面积丰收。
【总评】
梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用;学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。
导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明确重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。
导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计”‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。
导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。
“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。
詹天佑教案12
教学目标：
1、 学习课文第二、三段，推敲重点词句。
2、 感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重点、难点：感受詹天佑的杰出和爱国。
教学准备：录像 小火车 居庸关、八达岭开凿隧道的示意图 画像
教学过程：
一、 复习导入：
1、（出示画像）昨天，我这个导游向大家介绍了大屏幕上的这个人，
游客们还认识吗？（詹天佑）谁能用一句话来概括詹天佑是怎样
一个人？（板书：杰出 爱国）
2、 詹天佑是我国杰出的爱国工程师，一生建了很多桥，修了不少铁路，其中从北京到张家口这一段铁路，最早就是在他的主持下修筑成功的。这是一条具有特殊意义的铁路。昨天很多游客问我，詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路的任务的？现在哪位游客还记得？
（板书：阻挠、要挟、嘲笑）
（板书：毅然接受）
二、学习第三段
1、 清朝末年，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着祖国母亲受侵略被压迫的处境，面对着科技落后、人才缺乏的现状，面对着高山深涧、悬崖峭壁这种险要的自然环境，詹天佑毅然接受了任务，大家都非常佩服他。今天，我继续担任你们的导游，现在你们正乘坐在由北京开往张家口的列车上。詹天佑主持修筑这条铁路，大家肯定还有很多疑问，趁此机会请大家提出来。（游客们提问）（随机板书问题）
2、 提了那么多问题，幸好你们手里都有一本书，书中有一篇詹天佑修筑京张铁路的文章，我们还是从书中去寻找答案吧！请大家自由朗读第三段，想想课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑在主持修筑铁路过程中的杰出才能和爱国之情的？
（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）
3、 细读“勘测线路”部分。
（1）、请大家细读“勘测线路”部分，文章哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用简明的点评写在书上）（和旁边的游客交流）
游客们阅读得真认真，我想与大家一起分享。哪个游客愿意第一个交流。
（谦虚、与民同甘共苦、认真、一丝不苟等）
（2）、詹天佑在恶劣的自然环境面前，凭着一颗灼热的爱国之心，一丝不苟、高度负责的工作作风，依靠群众，克服重重困难，完成了勘测线路的任务。让我们一起来读读这一自然段，感受詹天佑的严谨的工作作风和灼热的爱国之情。（我从你们动情的朗读中深深地感受到了詹天佑强烈的爱国之情。）
4、 开凿隧道
（1）、游客们请注意，现在我们的火车要进入隧道了，哇，隧道好长呀！噢，终于出来了。修筑铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道。詹天佑又是怎样开凿隧道的呢？请大家默读第5自然段，看看屏幕上哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道？并划出詹天佑开凿隧道方法的句子。（交流）
（2）、我请游客们来当设计师，边察看地形，边在练习纸上设计开凿隧道的示意图。
（与周围游客讨论，说说为什么这样设计）
（3）、交流：请设计师拿着你的设计图上来说说设计理由。
（因为居庸关山势高，岩层厚所以从两端同时向中间开凿，可以加快速度。八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）
（他超人的才干不仅表现在采用的方法巧妙，更重要的是采用这种巧妙的方法必须勘测计算得十分准确。否则隧道不通，打成支离破碎的几段，工程无法进行，还会出现塌方之类的严重事故。）
詹天佑创造了开凿隧道的新方法，提高了工作效率，缩短了工期，这是他杰出才华的表现。
5、 设计“人”字形线路
（1）、游客们，我们的火车马上要到青龙桥了，在青龙桥附近修筑铁路又遇到了麻烦。坡度特别大，那怎么办呢？（设计了一种“人”字形线路）请大家读读第6自然段，看看屏幕上的“人”字形线路，哪一种是詹天佑设计的？（交流）
（2）、假如你是火车司机，你让火车怎么开？拿自己的小火车边解说边演示一遍。
（同桌说，演示）
我请一位游客当小火车司机，上来边讲解，边演示，把火车开上坡去。（评议。）
（3）、说说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？
（火车分2次上坡）
“人”字形线路的设计更说明了詹天佑的杰出才能。
6、 小结：隧道的高速施工和“人”字形线路的高超设计，这在世界筑路史上也是罕见的。直到现在，公路、铁路的修筑中，还运用着詹天佑创造的方法。刚才有游客问京张铁路的修筑几年才完工。我可以自豪地告诉大家，京张铁路不仅修筑成功了，而且只用了不到4年的时间，提早两年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力地回击，詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师。
7、 游客们，现在火车已经到达青龙桥车站了，请大家跟随我下车去参观詹天佑的铜像。（出示画像）这就是詹天佑的铜像，在这么一位杰出爱国的工程师面前，你想对这位伟人说些什么呢？（机动：有时间。用简短的文字写在书上）我们当中还有不少外宾，外宾想说些什么呢？
8、 詹天佑真了不起，连外国朋友都这么说，真不愧是我国杰出的爱国工程师。我还特地准备了一首小诗，想不想看？我们把它献给这位伟人。
杰出爱国工程师，
重任毅然担在身。
排除万难修铁路，
中华浩气永世存。
自由读、大家朗诵。
让我们永远记住这位杰出的爱国工程师的名字——詹天佑。
游客们还提了很多问题，过一会儿我们上车之后继续讨论。
三、课后延伸
搜集有关詹天佑的资料，与同学交流。
附板书：
5、 詹 天 佑
杰 出 爱 国
毅 阻挠 要挟 嘲笑
然 高山深涧 悬崖峭壁
接 回
受 勘测线路 击
任 开凿隧道 提前竣工
务 设计线路
詹天佑教案13
教学目标：
1、正确认读本课12个生字，会写田字格里12个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，并抄写喜欢的词句。
3、联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4、体会关键词句在表情达意方面的作用，了解前后照应的写法，领悟其作用。
教学重点：
詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点：
了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(学生介绍)
刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第24课《詹天佑》。
二、整体感知，理清文章脉络。
1、请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
出示问题：(1)詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出有关的句子。(2)本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。)
2、认识过渡句，理清段落层次。
(1)课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况?哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务?
(2)“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
(3)给课文分段，用“‖”作记号。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、学习第2、3自然段
1、默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2、以四人小组为单位学习、讨论。
3、请个别学生回答：
(1)当时的情况怎样?
(2)当地的情况怎样?
(3)全国的反映如何?
你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?
表现了人民怎么样的心愿?
4、这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?
5、有感情地朗读课文(齐读)
第二课时
一、导入
我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢?
二、学习第3段
1、请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难?他是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的?分别表现了詹天有什么样的精神?
学生划找——四人小组交流——全班探讨
2、经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢?
3、自学课文第三段的第二、三层，请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图
4、交流施工示意图
5、詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢?
6、那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢?
(衬托了詹天佑杰出的才干)
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
三、学习第4段
这一段在全文中起什么作用?最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应?
(总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应)
四、总结
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
詹天佑教案14
一、知识与能力目标
1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。
2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。
二、方法与过程目标
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、情感态度和价值观目标
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
四、教学重难点
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学准备
詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
六、教学时间：
2课时
七、教学过程
第一课时
一、看图引入，揭示课题：
生交流自己搜集的关于詹天佑的资料。
教学预设：如果生没搜集，就由教师做简要介绍。
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了美好的印象，那这节课让我们走进课文，近距离地了解（师指课题詹天佑），生齐读。
二、初读课文，感知詹天佑
1.师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。
2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
三、合作学习，了解人物
1.生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？
2.与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出小组代表在全班进行交流。
（应该在文中的2─6自然段中找句子。主要从两方面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁路的任务。这个消息遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力，不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。
在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、动作、想法的句子。）
教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。
3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。
4.师抓住学生找到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导全班学生带着那样的感情读文。
教学预设：学生谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）如果学生能谈到詹天佑那种浓浓的对国家的情感时，就让学生大声读，带着全班同学一起读，反复诵读中，让学生带着那样的情感背诵出来。
四、选择自己感受最深的段落，带着激情在反复读，然后背诵。
第二课时
一、再读课文，提出问题，解决不明白的问题。
1．师：上节课，我们认真初读了课文，了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，同学们还什么不太明白的地方，提出来大家一起讨论一下吧！
2．生提问题，讨论解决。
教学预设二：学生可能问：青藏铁路从格尔木──拉萨段全长1142公里，京张铁路才200公里，为什么詹天佑能凭借京张铁路成为杰出的爱国工程师？（教师可请同学们读重点句，抓住阻挠、控制、要挟、轻蔑、高山深涧、悬崖峭壁这几个重点词理解，出示京张铁路的地形图，让学生了解京张铁路的地理位置和环境，体会到帝国主义对中国人的蔑视，而京张铁路地理环境恶劣，在这种情况下，詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受了这个艰巨的任务，是受命于危难之际，为中国人争一口气的壮举，认识到詹天佑确实是一个爱国的工程师，从而激发学生的爱国热情。对詹天佑产生敬佩之情。教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝国主义的行径感到愤怒。）
3.学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。
二、总结全文，了解文章主要内容。
1．生齐读课文。
2．归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。
教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情况，引导学生尽量说准确、说完整，多请学生表达，训练学生的口读表达能力。
3．师带领同学总结全文。
师：正是在詹天佑的主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评论此事？
虽然，修筑京张铁路的事件快过去100年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）
三、引导学生进行综合性学习
1．师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？
2．生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。
3．生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。
4．师提出建议。
A 表格式
B 自己设计图形，将内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫上放上收集到的资料，并注明收集资料的方式。
C 小图册形。
D 研究报告式。
E 习作展示式。
詹天佑教案15
教学目标：
知识：学习本课14个生字及14个新词。
能力：培养学生的背诵能力。了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
思品：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
教学重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
教学难点：开凿隧道的方法。
教学准备：
搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、读通课文，初步感知。
教学过程：
一、导入激情
同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）
师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情
（一）预习展示
1、轻声读课文，注意读准字音。
（1）读生字组词。（投影）
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈
（2）你记住了哪些生字，是用什么方法记住的？哪些字在写法上应该注意？你能给下面的形近字组词吗？
挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）
（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？
2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。
（1）学生自由读书。
（2）指名正确流利地读课文。
（3）两人互相检查读课文。
（二）整体感知
1、请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？
2、学生默读勾画思考。
3、两人交流。
4、全班交流。
三、小结
这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。
四、作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
2、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、背诵第4自然段。
教学过程：
一、导入激情
上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。
二、朗读生情
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用具体事例来说明，能行吗？可以自己找依据，也可以小组合作。
3、出示自学提示：
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。
（2）联系上下文或课外资料来说明问题。
（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
4、学生自学交流，教师参与活动。
5、全班交流。重点点拨的内容和方法：
（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。（毅然是什么意思？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，）
（2）我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）
（3）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。（抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。）
师：你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗？
（4）自由读—指名读—评读。
（5）用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用搜集的图片）老师随机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路。
师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们真了不起。说一说你从这些方法的设计中体会到了什么？（聪明有才干杰出爱国）
（6）假如你是总工程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井，为什么？
师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑多么让人敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。
（7）自由读—指名读—评读。
（8）这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。（抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）
三、汇报溢情
1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。（练习背—两人互相检查—全班展示）
2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容？
3、学了本文，你还有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”与第二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹天佑是杰出的爱国工程师”相照应？第四自然段中自然环境的衬托了詹天佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）
四、迁移抒情
师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？
师：同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，朗读你喜欢的自然段吧。
五、布置作业
1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。
板书设计：
2、詹天佑
主持修筑京张铁路
杰出 爱国
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