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《永远的白衣战士》教案

时间:2021-02-28 13:20:19 教案 我要投稿

《永远的白衣战士》教案10篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《永远的白衣战士》教案,希望能够帮助到大家。

《永远的白衣战士》教案10篇

《永远的白衣战士》教案1

  《永远的白衣战士》教案

  作者:佚名转贴自:本站原创点击数:241

  《永远的白衣战士》教案

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  第一课时

  一、出示挂图,提示课题

  1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?

  他们在干什么?

  2、出示教学挂图

  3相机板书课题。

  1、 简介叶欣

  二、初读课文

  1、自由读课文

  出示自读课文要求。

  ①轻声自读课文两遍。

  ②画出生字词,结合生字表读准字音。

  ③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

  2、检查自学情况

  ①出示生字卡片,抽读字音。

  ②指导读长句子。

  ③指名朗读课文。

  师生共同纠正读错的地方。

  三、范读课文

  1、听录音范读

  2、讨论分段,说出段意。

  第一段(1):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

  第二段(2-3):概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

  第三段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。

  第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。

  四、指导书写生字

  1.老师点拨

  2.学生用钢笔描红。

  五、布置作业

  1.组词

  2.朗读课文

  第二课时

  一、导入:

  1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?

  2.课文写了叶欣的什么事迹?

  二、细读课文:

  1.第一段:

  (1)指名读课文

  (2)读了这一段,你有什么问题要问吗?

  (如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

  (3)教师相机指导朗读。

  2.第二段:

  (1)教师深情朗读。

  (2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

  3.第三段:

  (1)自读课文

  (2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?

  (4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

  (5)相机指导各自然段朗读。

  (6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。

  (7)指导学生说话:

  默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“

  4.第四段

  (1)学生深情朗读

  (2)这段告诉我们什么?

  (3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

  (4)齐读

  三、合作探究:

  1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

  四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

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《永远的白衣战士》教案2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  教学准备:

  学生收集有关“非典”和叶欣的资料

  教学过程:

  一、情境导入

  1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)

  师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2003年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……

  2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么?

  (学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?

  过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,

  二、初读课文:

  1、自由读课文,要求:

  把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词(指名读、齐读)

  (2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (3)师生共同纠正补充。

  3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?

  4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)

  5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。

  三、重点研读课文二-----------七自然段。

  师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)

  (一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

  指名读。

  师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?

  生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。

  生:省略号前做了许多事,要慢些。

  生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。

  师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?

  (二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

  师:哪个字最好?

  生:“拖”。

  师;读到拖,你想到什么?

  生:她很累。

  师;累到什么地步?

  生:要瘫下来。

  师:她为什么不休息?

  生:要抢救更多的人?

  (三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)

  1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?

  生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

  生:机器不知道疲劳,她也是。

  师:这就是“高强度”。

  生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。

  师:就这是―――

  生:高效率。

  生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。

  2、自由朗读这句话。

  3、师:谁能读懂“死神”的含义。

  生:快要死了。

  师:在文中指的是什么?

  生:是指非典。

  师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?

  生:人人都戴着口罩。

  生:大家都打役苗。

  4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?

  生:许多人在抢救。

  生:许多人死亡。

  师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。

  (四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

  1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,

  师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?

  生:说话做事,毫不犹豫。

  师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。

  2、从这八个字中你能体会到什么?

  3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”

  4、指导朗读:

  师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。

  你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。

  同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。

  怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?

  师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)

  5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。

  (五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

  师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。

  生:“我深知------我心甘情愿。”

  师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗?

  生:不是。

  师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?

  你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)

  (六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息

  指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?

  生:我的心情非常沉重。

  师:沉重地像压了一块(石头)

  生:我不忍看到她倒下。

  生:她就这样要离开我们而去了。

  生:我心痛,也很舍不得。

  生:我很惋惜。

  师:老师和大家一样感到很惋惜。

  四、换位思考,表达升华。

  过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。

  假如你是叶欣的同事,你会怎样说?

  假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?

  假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?

  同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?

  生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。

  生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。

  生:叶阿姨,您的精神让我们感动。

  师:什么精神?

  生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。

  五、回顾首尾,整合全文。

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

  1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

  2、学生小组讨论。

  3、交流(教师视学生说的情况补充)

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

  5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

  让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。

  板书:

  11、永远的白衣战士

  临危不惧

  叶欣

  身先士卒

  崇高精神

  舍己为人

《永远的白衣战士》教案3

  教材分析:

  《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

  整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、了解课文的主要内容,理清的脉络。

  4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。

  教学过程:

  一、导入

  1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

  2、播放护士抗击“非典”的录像。

  3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

  4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

  5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

  二、初读指导

  1、自己读课文,要求:

  (1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

  (2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

  (3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  (4)思考课文主要写了什么。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词:

  这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

  (2)指名读、齐读生字新词。

  (3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (4)师生共同纠正补充。

  3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

  4、指名开火车读课文,生互评。

  三、初步理解课文内容

  1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

  2、全班交流。

  3、学习第一和第八、九小节。

  四、指导写字

  五、布置作业

  (1)学生抄写词语。

  (2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。

《永远的白衣战士》教案4

  教材简介:

  《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文,主要描述了2003年“非典”流行期间,广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

  教学过程:

  一、开篇设疑,把握主旨

  一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物,再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别,以下是原文开头的三个自然段:

  ①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

  ②2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

  ③这是一场没有硝烟的战争!

  面对这样的开头,我提出可否将文章顺序调换一下,变为②③①,行不行?为什么?

  学生在经过认真的思索后,发表了自己的见解:不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人,而不是抗击“非典”这件事,所以,还是原文的开头好。

  这一问,学生在思考中把握了文章的主旨,领会了作者的写作意图,真正走进了文本,同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

  二、抓住准绳,一线穿珠

  课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题:抗击“非典”期间,医护人员的工作有什么特点?进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率,接下来,让学生通过默读课文,找出有关语句,细细体会“三高”的特点。

  首先,以“高风险”为线,穿起一个个语句之珠,细细品味:

  ①为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

  ②一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

  ③她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

  接着,引导学生自主学习,领会“高强度”、“高效率”体现在哪里?

  学生在细致研读课文的基础上,找到一系列重点语句:

  ①叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  ②……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

  师:哪个字用得最好?

  生:“拖”。

  师:把“拖”换成“迈”好不好,为什么?

  生:不好。“拖”更能反映出她很累。

  师;累到什么地步?

  生:要瘫下来。

  师:她为什么不休息?

  生:要抢救更多的人?

  ③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  师:读完以后你有什么要问吗?

  生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

  生:机器不知道疲劳,她也是。

  师:这就是“高强度”。

  生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  师:就这是―――

  生:高效率。

  ④劳累了一上午,连水都没喝一口……

  学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

  三、诵读话语,感受人格魅力

  全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹,着重描写了叶欣的行为,对人物语言的描写只有一句,那就是——“这里危险,让我来吧!”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多,而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读,细细品味,感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

  师:叶欣说这句话时,语气是怎样的?

  生:斩钉截铁

  师:什么叫“斩钉截铁”?

  生:说话做事,毫不犹豫。

  师:试着用斩钉截铁的语气读一读,谁来试试。

  师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  师:从这八个字中你能体会到什么?(学生自由表述)

  师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气,还要注意读出它所表达的内涵,大家再试着读一读。

  四、创设情境,抒敬佩之情

  课文最后两个自然段,写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用,播放录像再现当时追悼会的场景,在哀伤的乐曲声中,将学生带入情境,仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时,教师进一步引导学生以不同的身份练习说话,抒发内心的感受。

  师:叶欣含笑长眠于鲜花丛中,来与她告别的人很多很多,有医院的同事,有朋友、亲人,有被挽救过生命的患者……想象一下,他们面对叶欣的遗像,会说些什么呢?

  学生纷纷发言,以不同的身份,表达内心的感受:

  同事:叶护士长,你太累了!你总是处处为他人着想,把危险留给自己。你是好样的,我们一定以你为榜样,你未做完的事,我们会接着干下去,你安息吧!

  孩子:妈妈,我好想你!你为了大家,舍弃了我们这个小家,我们全家都以你为荣,我为您骄傲,妈妈。以后,我也会像您一样,以国家和人民的利益为重,奉献出自己的光和热。您安息吧!

  患者:叶护士长,你是我们的救命恩人哪,你用自己的生命换回了我们的生命,我们永远都会怀念你!

  通过这一番表白,学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放,对文本理解得更深刻。

  五、回顾首尾,整合全文。

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

  1、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

  2、学生小组讨论。

  3、交流(教师视学生说的情况补充)

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

  5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

  让我们永远地记住他们——生齐读:永远的白衣战士。

《永远的白衣战士》教案5

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、抓住关键词句,品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

  3、随文练笔与诗歌渗透相结合,拓展文本资源,增强情感体验。

  教学重难点:

  品读重点词句,感悟护士长叶欣的崇高精神,是本课的教学重点。

  体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情,是本课的教学难点。

  教学准备:多媒体课件

  教学时段:第二课时

  教学过程:

  一、反复读题,导入新课

  同学们,上节课我们初读了课文,知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士,可是她在与非典昼夜搏斗的战场上,却成为了一名英勇的白衣战士,谁来读课题?

  二、走进“非典”,认识“战争”

  1、过渡:20xx年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢?让我们时光倒流,回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——(课件出示)

  2、看完这一组图片,“非典”给你的印象是什么?当时的形势,借用课文中的一句话来概括,那就是——(课件出示):这是一场没有硝烟的战争!请看这句话,连同一个感叹号才区区12个字符,却独立成一个自然段。读一读,从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗?(学生交流)谁能读好这句话?(朗读指导)

  3、诗歌小结。

  三、品词析句,感受形象

  (一)理解中心句:“高风险,高强度,高效率……夺了回来”。

  1、过渡:于是,叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量!那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢?你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗?课件出示:

  高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  2.要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。(突出显示)

  把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

  3、在这句话中把叶欣比作什么?什么样的机器?(突显:永不疲倦)

  4、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?轻声读课文4—6自然段,用横线划出最能打动你的语句,并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

  (二)交流感受

  ◎ 出示片段A:随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  1、什么叫“身先士卒”?(突出显示)在这句话中指谁走在谁前面?是啊,叶欣身先士卒,冲在了最前面。(板书:身先士卒)谁能读出她的身先士卒?生读。

  2、师引读:叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至......生接读。

  3、“非典”爆发了,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,担忧着她,可她却拒绝一个个关爱的.电话。她不爱自己的家人吗?说说你的感受。生再读。

  4、此刻,老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来,她真像一台永不疲倦的机器。出示:中心句,生齐读。

  5、诗歌小结:那么,接下来叶欣做了哪些抢救工作呢?

  ◎出示片段B:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

  1、这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗?指名回答。

  2、仅仅只有这些吗?(突出显示)后面还有一个省略号(突出显示),想一想:可能还有哪些动作?

  3、虽然是一连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟(课件划出娴熟),这说明什么?(叶欣经常做这些事情。)

  4、经常做这些事并不难,难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。此刻,你想到了哪个成语?(救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......)板书:临危不惧

  5、是的,叶欣临危不惧,就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读,并感情指导。

  ◎出示片段C:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

  1、哪些字词告诉我们叶欣累极了?

  2、读到“拖着”这个词,你的脑海里出现了一副怎样的画面?带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。

  3、一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。此时此刻,你想对她说什么?

  4、而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕,不正是对这一句最有力的诠释吗?出示:中心句,齐读。

  5、诗歌小结:

  过渡:(指板书)我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧(指板书)感动着。还有哪些语句打动了你?

  ◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

  1、说说最能打动你的是什么?是的,一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。(突出显示)一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

  2、出示课件:请看这段文字:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

  3、引读,并出示:然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”“斩钉截铁”什么意思?你能替叶欣阿姨说出这句话吗?

  4、创设情境朗读:这就是叶欣——

  每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,她总是这样说:——(学生读);

  每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,她还是这样说:——(学生读);

  为了防止同事们被感染,我们总能听见叶欣对身边的每个人说:——(学生读)

  尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听到她坚定果断地说:——(齐读)

  5、好一个真情无悔的选择!好一个心甘情愿的叶欣!是什么促使你英雄般的行为?原来,她深知——(出示并引读)。这是一句内心的独白,你从中体会到了什么?这是多么高洁的思想啊!板书:舍己为人

  6、思想决定着行动,难怪叶欣——出示:中心句,齐读。

  7、诗歌小结:

  ◎教学第7自然段

  1、师引读:就这样,从2月8日开始,叶欣就在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

  2、读到这里,你的心情怎样?你想说什么?这就是叶欣,用博大的胸怀接纳每一位病人,用忙碌的双手拯救每一个生命,而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

  3、诗歌小结。

  (三)感情升华

  1、师引读:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……(生接)。

  2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士!多么感人的场面!面对这么一位让我们动容的白衣战士,大家一定有许许多多的话要对她说吧。(出示课件小练笔:我想对您说……)

  3、学生交流,教师诗歌对白。

  4、课后,大家可以百度搜索:叶欣纪念馆,然后登录网站把这些心里话都发上去吧!

  5、护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

  三、拓展延伸,升华主题

  1、其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,请看这份名单——(出示课件)。他们救死扶伤、舍已为人,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。最后,让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧,让我们一起铭记这些英雄,铭记这些——永远的白衣战士!

  四、布置作业

  将你想对叶欣阿姨说的话写完整,发到叶欣纪念网上。

  五、板书设计:

  11永远的白衣战士

  身先士卒 临危不惧 舍己为人

《永远的白衣战士》教案6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

  3、初步理解课文内容/

  教学过程:

  一、导入

  1、2003年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

  2、播放护士抗击“非典”的录像。

  3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

  4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

  5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

  二、初读指导

  1、自己读课文,要求:

  (1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

  (2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

  (3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  (4)思考课文主要写了什么。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词:

  这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

  (2)指名读、齐读生字新词。

  (3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (4)师生共同纠正补充。

  3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

  4、指名分节读课文。

  三、初步理解课文内容

  1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

  2、全班交流。

  四、指导写字

  1、齐读生字。

  2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

  3、师示范。

  4、学生描红、仿写。

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、组词

  呈()予()器()咳()

  成()预()嚣()刻()

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学过程:

  一、导入

  1、齐读课题

  2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

  花圈如海,泪水如雨。

  3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?

  4、学生提问。

  二、学习2-7自然段

  1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。

  2、学生交流

  (1)第4自然段

  学生谈感受

  (2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

  叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

  (3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

  指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

  学生交流。齐读。

  (4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。

  (5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

  反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

  学生交流。指导朗读。

  (6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”

  学生自己谈感受。齐读。

  3、师总结。

  三、学习第8、9两自然段。

  1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

  2、播放追悼会照片

  3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

  同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

  4、配乐齐读这两自然段。

  四、总结课文

  1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?

  2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

  五、作业

  1、写出带有“如”的成语。

  2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  板书:

  11永远的白衣战士

  救死扶伤

  身先士卒

  舍己为人

《永远的白衣战士》教案7

  周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——

  师:说说你认为是“白衣天使”的理由。

  史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。

  姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。

  周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。

  黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”

  ……

  师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?

  狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。

  裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。

  宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。

  乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。

  ……

  师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!

  (学生自由读课文)

  师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[

  生:少了“永远的”三个字了。

  (老师加上“永远的”)

  师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的里看出了什么?

  客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。

  宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。

  潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗?

  迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。

  颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。

  师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。

  下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。

  [感悟]:

  俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!

  同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。

《永远的白衣战士》教案8

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字。

  2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  【教学重点】

  找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  【教学难点】

  认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  【教学时间】2课时

  第一课时

  【教学目标】

  快速阅读课文,感知课文大意。能结合上下文和利用工具书,学习生字新词。默读课文,感知交流,提出疑问,为第二课时的学习做好铺垫。

  【教学重点】

  结合上下文和利用工具书,学习生字新词。

  【教学难点】

  默读课文,能给课文分段。

  【课前预学】

  1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

  这篇课文主要讲了 (人物) (在什么情况下) (做了什么事情)。

  2.默读课文,找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句,并在文中做记号。

  3.我觉得她是一个 的人。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  出示一组描写医护人员的词语,学生朗读。介绍:2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员,才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员,这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

  二、整体感知课文内容。

  1.检查难读的词语的掌握情况。

  2.解决难读的句子。

  (1)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(“运转”红色)

  指名读读这句话。

  指导:“转”是一个多音字,用它的另外一个读音来组个词。

  找出其他的多音字,教学“强”、“率”(注意“强”有三个读音。)

  扫清了这些“拦路虎”,现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

  (2)“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  指名朗读这句话。

  用换近义词的方法理解“真情无悔”。

  同类字学习:和“悔”字相似的字。

  指导理解破折号的作用。

  朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒,舍己为人,假如你是叶欣的同事,你看到这种情况会对她说些什么?

  3.自读课文,把让自己感动的句子画下来,并想想为什么。讨论后进行汇报。

  4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人?教师板书:崇高精神

  5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的,请同学们默读课文,到课文中找一找。

  6.指名回答,教师板书:抢救病人、关心同事、身患“非典”

  7.师生共同理清文章的脉络

  全文分为三大部分:叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

  课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢?我们下一节课研究。

  三、检测评学

  找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  四、作业设计

  1、描红、临写课后生字;

  2、继续练习有感情地朗读课文;

  3、收集有关叶欣的事迹资料,补充阅读。

《永远的白衣战士》教案9

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

  3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

  4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  教学重点、难点:

  1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

  教学时间:

  二课时

  第一课时

  一、谈话导入

  1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

  2、引出课题:永远的白衣战士

  3、围绕课题,说说你想了解什么?

  二、自学课文

  1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。

  2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

  3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

  4、思考课文写的什么事?

  三、检查自学情况

  1、出示生字新词,指名朗读,正音。

  2、按自然段指名朗读课文。

  (1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

  (2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

  3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?什么事?

  四、教学生字

  1、出示生字,指名读。

  2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。

  3、教师范写:咳、测、器。

  4、学生在语文书上描红。

  五、布置作业

  1、在习字册上写字。

  2、正确流利地朗读课文。

  第二课时

  一、检查复习

  1、默写生字词。

  2、指名朗读课文。

  二、精读课文

  (一)学习27自然段。

  1、教师深情地诵读第2、3自然段。

  2、出示自学要求,布置学生自学47自然段。

  (1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。

  (2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)自己选一两个段落认真读一读,用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)

  3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。

  4、组织学生交流。

  (1)说说各自概括的重点段的内容。

  (2)谈谈选读有关段落的体会。

  注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

  5、指导学生说话。

  (1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。

  (2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

  (3)交流。

  6、学习1、8、9三个自然段。

  (1)指名学生朗读。

  (2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?

  (3)齐读这三个自然段。

  7、有感情地朗读全文。

  三、深化课题

  1、为什么说叶欣是永远的白衣战士?课题可不可以改为永远的白衣天使?

  2、小组讨论。

  3、交流。

  四、课外延伸

  1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料,搞一次展示活动。

  2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

《永远的白衣战士》教案10

  第一课时

  教学目标

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

  3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容。

  教学重点

  理解词语;指导朗读课文

  课前准备

  小黑板或课件

  教学过程

  一、导入新课

  1、声情并茂地语言导入:

  不知你们还记不记得,在2003年春,也就是你们还在上幼儿园中班的时候(注:本届同学2004年秋小学入学),老师每天早晨都要为你们量一次体温,摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人,(看大屏幕,几幅照片或录象)解说:因为在2003年那年春季,俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。(板书:“非典”)

  那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗?它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。(出示小黑板或课件)阅读:

  非典型肺炎:是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的,临床主要表示为肺炎(如发热、干咳、呼吸气促)的呼吸道污染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症(严重)急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”(读作“沙斯”或“萨斯”)。

  2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中,应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。

  今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹,一篇新课文,板题《永远的白衣战士》。读题。

  3、引导质疑。看了课题,你想知道些什么?

  (是谁?为什么说是“白衣战士”?为什么说是“永远的”白衣战士?)

  带着阅读期待再次读题。

  二、初读课文

  1、提出朗读要求:

  ①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④考虑课文写的什么事。

  2、同学自读课文,老师巡视指导,关注后进同学。

  3、检查效果,指导朗读。

  (1)出示新词,读准字音。

  疾病 硝烟 咳嗽 出现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉

  认读新词:①默读一遍;②有没有生活中早已经会读的字,怎么认识的?③开火车、同桌复读(一词一遍,一人一行4个);④全班齐读。

  注意多音字:给(jǐ)予 几个翘舌音要到位:畅、呈、症

  几个后鼻音要到位:呈、症、恒、钉

  (2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入;查词典;近义词;动作表示;语言描述;找出原文句子,联系上下文;③标志,随文理解。

  重点理解:硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉

  (3)指名朗读,指导纠错

  ①指名朗读课文;同学倾听;②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)

  几个句子:她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

  高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

  三、再读课文,了解内容

  1、默读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?

  课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

  2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(4~7)

  3、交流,理清文脉

  一(1)写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上,可是她的音容尤在。

  二(2~3)概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

  三(4~7)具体描述了放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典格斗的过程中,抢救患者,维护同事,倒霉被感染的英雄事迹。

  四(8~9)告诉俺们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永远的微笑。

  四、描红

  老师范写:疾、测、遗

  同学在书上描红生字。

  五、作业

  搜集有关“非典”的资料,进一步了解“非典”的可怕危害。

  搜集当年关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。

  第二课时

  教学目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的高尚精神。

  教学重点

  品读课文;感受英雄人物的精神品质。

  教学过程

  一、复习导入

  1、认读词语

  非典型肺炎 污染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

  身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

  2、用自身的话说说课文的主要内容,可以用上以上一些词语。

  3、通过你课余广泛的搜索阅读,谁来介绍一下你对“非典”的了解。

  课文是怎么说这“非典”的?

  指名读2~3自然段,指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争!”

  二、重点段落,精读品悟

  1、创设情境,导入文本

  是啊,2003年,非典肆虐!人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争!然而就在这场抗击非典的战争中,有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”,“自身却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海,泪水如雨”。

  为什么人们对她如此怀念呢?让俺们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

  2、阅读理解,感受事迹

  (1)要求:边读边想:她的感人事迹主要在哪几段?这几段分别描写的是什么内容?试用一两句话概括地写在各段落后边。

  (2)交流:她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读。

  叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

  叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

  面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让俺来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

  叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,安排隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情。

  联系上下文理解:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

  (3)品悟:想一想,从这些语句中你体会到了什么?

  读出叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心,对同事无微不至的关心。

  读出自身对叶欣的敬重和敬爱之情。

  (4)适时指导同学感情朗读。

  通过多种形式朗读:①指名个别读;②同学评议,再读;③齐读(小组、男生、女生、全班)④老师范读

  3、说话练习,加深感悟

  (1)读到这里,你能在文中找出一句最能表示叶欣工作性质和特点的话吗?

  高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(板书:高风险、高强度、高效率)

  (2)默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  (3)交流:

  高风险:为了坚持患者呼吸道通畅,必需将堵塞其间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具污染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往随同多名医护人员的倒下。

  体会到“非典”这种疾病的污染性强、死亡率高。

  高效率:原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

  从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

  高强度:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

  劳累了一上午,水没喝一口。

  高强度的工作使叶欣疲惫不堪,才会被病魔击倒。

  (4)运用这些语句,自身组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

  4、感悟人物形象

  面对高风险的工作,她有没有害怕?(板书:临危不惧、身先士卒)她又是怎样对待自身的同事的呢?

  (1)指名读,出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让俺来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。她深知,也许有一天自身可能倒下,但能够不让自身的同事受感染,她心甘情愿!

  (2)从叶欣这么斩钉截铁的话语中,你感受到了什么?

  对同事的关心、舍身忘死的精神。(板书:舍身忘死)

  (3)指导朗读。

  多种形式,指导读好叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让俺来吧!”

  有感情地读好这段话。

  5、引读:第7自然段

  三、理解课题,升华情感。

  1、引导同学有感情地朗读第8、9自然段

  2、通常人们称护士为“白衣天使”,叶欣是一位护士长,课题为什么说她是“白衣战士”?“永远的”白衣战士?

  叶欣是“白衣天使”,更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死格斗中光荣地献出自身生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上)。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的严酷和叶欣的英勇精神。

  叶欣牺牲了,可是她留给人们“爽朗的笑声”,还有“春风般的关切与抚慰”,她的高尚精神永远活在人们的心中,所以说她是“永远的”白衣战士。

  3、感情引读第一自然段与最后一段

  4、感情读题,升华情感。

  在这场抗击“非典”的生死格斗中,这些医护人员用自身的生命捍卫了人民的生命,护士长叶欣仅仅是其中的一位,他们“留给人们的是永恒的微笑”,他们在人民心中是——永远的白衣战士!齐读课题。

  四、课后拓展活动

  1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》,进一步了解叶欣。

  2、在清明节前,利用信息技术课,在网上纪念叶欣。

  3、在护士节(5月12日),向广大医护工作者表示高尚的敬意。

  板书设计

  高风险 临危不惧

  叶欣 白衣天使 —→ 高强度 —→ 身先士卒 —→ 永远的白衣战士

  高效率 舍身忘死

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