不懂就要问教案

时间:2021-01-13 19:24:49 教案 我要投稿

不懂就要问教案范文

  作为一名教学工作者,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的不懂就要问教案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

不懂就要问教案范文

  不懂就要问教案1

  教学目标:

  1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。

  教学重点:

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程:

  第一课时

  一、融入情境,以疑促学。

  1、小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

  2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)

  3、看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)鼓励学生在朗读中寻找答案。

  二、尝试学习,识字读文

  1、 自由读课文,标一标,课文有几个自然段?

  2、 教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?

  3、小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

  学习任务:

  a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

  b、用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

  c、先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

  d、合作方式:

  组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

  明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。

  如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

  e、教师巡视,了解学情。

  三、学生汇报交流,教师点拨指导。

  1、各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

  a、在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

  b、教师点拨:

  引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

  鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

  帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

  指导学生学会评价。

  2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。

  四、朗读全文,巩固生字。

  1、同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。

  2、巩固生字。

  出示生字,学生开火车读。

  创设情境,做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

  五、指导书写,重点:“要、很”。

  1、学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。

  2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。

  3、教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。

  4、学生练习。

  六、布置作业

  1、跟好朋友一起,分角色朗读课文。

  2、想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

  第二课时

  一、 复习导入

  1、 听写生字

  2、 这篇课文讲的是什么故事?

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2、指名读第二、三自然段,质疑、解疑。

  “流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3、找出带有下列词语的句子读一读:

  “一愣、解答”。

  接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?

  围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

  出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4、质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)

  5、学习第四自然段。

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1、自由组合,三人为一组练习角色朗读。

  2、请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

  (①孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

  2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

  不懂就要问教案2

  教学目的要求:

  1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

  2、理解课文内容,学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点难点:

  理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。

  理解课文最后一段中孙中山说的一句话:“学问学问,不懂就要问。”

  教学思路:

  首先让学生认识孙中山,向学生简单介绍孙中山的生平事迹,使学生对孙中山有个初步的了解,从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文,使学生对课文大致有个初步的印象,再抓重点语句逐段讲解,来理解课文内容,体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读,加强对课文内容的整体认识,并组织学生展开讨论:你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育?从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

  教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中,做到字不离词,词不离句,要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

  教学用具:

  孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,导入新课。

  1、同学们,你们知道孙中山是谁吗?(出示孙中山的大幅照片挂图)

  教师简介孙中山的生平事迹。

  2、今天,我们一起来学习他小时候的一个故事。

  二、揭示课题,初读课文。

  (板书课题)

  1、出示字卡“懂(d%ng)”,认识“懂”字,再齐读课题。

  2、读题后,你们想知道些什么?(谁不懂向谁询问?问明白了吗?)

  3、下面,请同学们带着自己的问题自由轻声读课文,要求:

  (1)用“1 2 3……”标出自然段的序号。

  (2)画出生字新词,然后借助拼音反复读几遍。

  三、检查初读情况。

  1、指名回答:课文共有几个自然段?

  2、逐段指名朗读,要求读准字音,启发学生评议、订正。

  3、教师范读课文。要求:注意听生字的读音,同时看清字形。

  四、学习课文第一自然段。

  指名朗读第一自然段,思考:

  1、孙中山小时候在哪里读书?(私塾)

  2、教师简介“私塾”:是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师,采用个别教学的方法,没有一定的教材和学习年限。

  3、那时候的私塾是怎样上课的呢?画出有关词语。[根据学生的回答板书:念——熟读——背诵(不讲)]出示字卡,认识“诵”字。

  4、现在学校的老师是怎样上课的?

  5、讨论:你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好?为什么?

  6、过渡:孙中山对私塾这种只管会背,从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  一、复习上节课的学习内容。

  1、全班齐读第一自然段,理清私塾上课的情形。

  2、导语过渡。

  孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢?我们继续学习课文。

  二、学习第二自然段。

  1、指名读,思考:孙中山每天到私塾以后是怎样学习的`?有哪些词语能表现他学习的情景。

  2、出示字卡,认识“照”、“例”两个生字。

  3、“照例”是什么意思?(按照平常的做法,课文指每天都是这样。)“流利”一词说明了什么?(说明孙中山学习非常用心,是个勤奋学习的孩子。)

  4、先生听后,有什么反应?这又说明了什么?表现“先生”动作的词语有哪些?

  5、小结:孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业,他读书认真,功课完成得很好,老师也相当满意。接着,先生又开始教课了,先生是怎样教课的呢?画出有关句子。

  6、认识“圈”、“段”两个生字。

  7、结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

  上堂课我们通过学习第一自然段,知道了私塾上课的情形,这一自然段中哪句话又提到了这一内容?(这就叫做“前后照应”。)

  8、孙中山为什么壮着胆子向先生提问?当时他是怎样想的?又是怎样做的?这说明了什么?(说明孙中山不满足于只能够流利地背诵,要求进一步理解课文内容。)

  9、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

  10、过渡:当孙中山壮着胆子向先生提出请求时,同学们表现得怎么样?请看课文第三自然段。

  不懂就要问教案3

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学会“要、时、着、思、很、讲、把、面、怕”9个字,会认“懂、那、背、刚、勇、答、题”7个字。

  2、正确流利地朗读课文。

  过程与方法:练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

  教具:生字词卡片、实物投影仪

  课时:1~2课时

  教学过程:

  基础备课个性备课

  一、谈话导入:

  1、师:孙中山是我国的国父,是个很有学问的人,今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

  2、板书课题,读题。

  二、找“生字伙伴”,评“识字大王”

  1、教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

  2、合作交流:

  这些生字你认识几个?做“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。

  3、以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。

  4、出示生字词卡片,全班认读。

  三、感悟课文,指导朗读。

  1、再读课文,标出自然段。

  2、同坐合作读第一段和第二段,评选最佳合作小伙伴。

  3、学生充分朗读第三段,重点指导:“他想‘这样糊里糊涂地背有什么用呢?’于是,他鼓起勇气说:‘先生,您刚才让我背的这段话是什么意思?请您给我讲讲吧!’”体会孙中山先生勤学好问的精神。

  4、读第四自然段,重点指导读最后一句。引出话题,你平时在学习的时候,遇到了什么样的困难,你是怎么解决的呢?

  5、小组交流,全班交流,评选勤学小星星。

  四、扩充练习:

  如果你以后遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

  五、学习生字

  1、借助多种识字方法识字。

  方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

  2、写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。

  不懂就要问教案4

  教学要求

  1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

  2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

  教学难点

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程

  一、自主学习,整体感知。

  1、(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)

  2、带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

  3、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。

  (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2、指名读第二自然段,质疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3、找出带有下列词语的句子读一读:

  “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

  接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4、学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1、自由组合,三人为一组练习。

  2、请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  (①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

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