线上教学反思教案

时间:2020-11-18 18:10:19 教案 我要投稿

线上教学反思教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的线上教学反思教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

线上教学反思教案

线上教学反思教案1

  如火如荼的线上教学已经开展快两个月了。由最初的微信授课到现在的钉钉群里面直播授课,虽然比不上网红,但是线上教学的经验也由小白级别晋升到了初,中级别。至少信心越来越足,勇气越来越佳了。可是个别孩子的学习状况却让我日益担忧。

  一、学习的参与度和积极性

  每次直播课都会有二分之一左右的孩子,积极的等候在手机傍边,他们会在老师发起直播课的第一时间进入教室听课,虽然隔着屏幕,我仍然能够清晰地感觉到他们聚精会神地抬头挺胸,十分专注的模样,就像真真实实地坐在教室里和老师面对面一样。踏实而认真,每次互动都争先恐后地回答问题。

  然后会陆陆续续地跟进一部分学生,迟到了,似乎嘴里还噙着零食,或者啃着苹果什么的吧!可能这只是我的猜测,但是这部分孩子未能够准时进入直播间,我完全可以理解为他们对直播课的态度根本就是心不在焉,又怎能称得上学习?

  最后的几个孩子压根就不听课,也很少交作业。反正是打电话了解情况是都有理由。

  有人说,今年的国难之下,疫情让孩子们的分水岭更明显了。自律与不自律的孩子有着天上与地下的区别。可是一个八九岁的孩子。我个人认为,孩子的自律尚待形成。监护人的指导和要求反倒是极其重要!

  二、学习意识形态的形成

  曾经我写过一篇文章《学习是你自己的事情》。作为老师,我一直引导学生要掌握正确的学习方法。拥有良好的思想意识——学习是自己的事情。作为家长,我深感,不同的时代背景下,每一个孩子对待学习有着不同的理解。家长除了示范引导,监督督促,甚至个别时候的训诫鞭策也是必要的!但更重要的是教育方法要智慧。

  我给自己的一个不交作业,成绩却很不错的学生打电话聊天,问他怎么学习的,他说,爸爸妈妈都外出打工了,他只能看《字词句》和课本,还有爸爸给买的试卷自学,方法就是老师平常在班里经常说。我想这就是一种很强势的学习能力!不交作业不代表不写作业,不听课不代表不问问题。这个孩子经常会打电话问我问题。

  还有,作业如果只是应付着书写,敷衍了事,它和不写又有什么区别呢?

  人都有惰性,何况是孩子。在班级里我们有班规班纪。现在是特殊时期,监护人就应该成为孩子最好的“老师”,如果您愿意的话。

  孩子是老师不变的牵挂,但是他更是一个家庭的希望和未来。也许几年,十几年后,他会把老师忘得一干二净,可是父母亲人会与他相伴一生。什么最重要?孩子未来的资本是什么?总不能等到他看不懂说明书的时候,我们再意识到学习的重要性吧?

  三、学与学会是两码事,教与会教是智慧

  有一位家长三番五次给我打电话,批判自己的孩子如何如何不听话不学习,整天坐着磨洋工。我想说,如果孩子已经学会,或者压根学不会,这些个知识点就不要让他再学了嘛!学会了还学就是浪费时间。压根就学不会的知识点很可能是咱孩子现在还小根本就理解不了。只要孩子踏实地完成自己应该完成的知识量就可以了。难道让孩子分分秒秒不停地学他就能日进百尺不成?

  学习讲的是循序渐进,教育讲的是肯定和鼓励!我始终认为,鼓励和赏识教育是教育的最大智慧。任何人被批评的多了,都会丧失前进的动力。形成自我否定和放弃。相反,在肯定和鼓励下,自信心会被强化,闪光点很可能会变成光源。

  每个人的优缺点不一样,爱好兴趣也千差万别,但是一个自信阳光的人无论长大了干哪一行,他都容易成功,因为强大的自信心会指引他快速的找准自己的坐标。

  所以一个人健康成长的核心素养就是形成良好的自信心,以及自我约束力,认知力和锐意进取的阳光心态。并随着年龄的增长,内化为强大而且正确的人生观,价值观和世界观。

  我喜欢鼓励孩子,鼓励会让彼此都产生愉悦的心态,从而形成积极主动感。我也喜欢用制度约束行为,因为有了制度,做错了事就可以对事不对人的处理问题,不伤感情。我也始终觉得,家是温馨的港湾,父母亲人只是特殊情况下特殊老师,孩子的学习要引导孩子积极主动,自己安排着学习,我们只是监督和督导,没必要喧宾夺主似的对孩子指手画脚地安排一切。千万别低估孩子的智商,再小他也有自己的想法。

  四、学习环境很重要

  不要说孩子的自制力差,我们成年人看着电视剧,也很难再静下心来看书,将心比心,想想我们的学生时代吧,我们喜欢什么样的学习环境,那现在就尽力去给孩子创造这样的学习环境。我们希望有什么样的父母,那就以这样的标准去陪伴孩子!“近朱者赤,近墨者黑”嘛!

  八九岁的孩子是特别有模仿力的!我们在旁边打着游戏看着电影却要求孩子认真写作业。他岂能心理平衡?倘若我们在专注地读书,他抬头看到了,又岂能好意思偷懒?“麻生蓬中不扶自直白沙在涅与之俱黑”。

  生活的这本百科全书是最好的教科书,孩子在家停课不停学的这段时间里,他学到的远远要比在教室里学会的多的多。是好还是坏?是精华还是糟粕?是百尺竿头更进一步还是年华虚度碌碌无为?一切都是心知肚明的事情!不对吗?

  五、行动很重要

  一场疫情,让多少人的梦想夭折,不得已过上打折的生活。也有多少人深思未来,重新定义自己的人生,期许更美好的明天。现实可以啪啪的打脸,也可以五彩缤纷地让人眩晕。

  不管怎样选择,行动很重要。在这场没有硝烟的战争中,作为一个成熟的成年人都要有一个更清醒的认识,那就是我们希望我们的孩子有一个怎样的未来,有一个怎样的人生?那就从现在的付出开始吧!“莫等闲,白了少年头,空悲切!

  ”“种瓜得瓜种豆得豆”的道理我们都懂,关键是你去不去中?如何去中?这是一个需要智慧却意义深远的过程,是我们需要深思而且需要踏踏实实的行动的时候了!

  光阴易逝,韶华易蹉跎。可是一旦行动起来,就会意义非凡,因为您陪伴的是您的孩子!他不仅仅是您生命的延续,更可能是您后半生的依托!一切都是那么的值得!不对吗?

线上教学反思教案2

  教学目标

  1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵,理解“大美”的含义。

  2、 理解联想在文中的作用。

  3、 抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

  教学重点

  抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性。

  教学难点

  理解联想在文中的作用。

  教学时数

  1课时

  教学过程

  一、导入

  【问】谈起西部,你们会联想到什么?

  学生自由谈。

  很多古诗的歌颂都送给了西部。

  有“大漠孤烟直,长河落日圆。”

  有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”

  对我们来说,西部是充满新奇和陌生的所在。

  现在就让我们走进西部,走近西地平线上的几次落日。

  【板书题目】

  二、整体感知

  1、文中记录了几次落日?

  明确:除开头结尾外,共写了三次落日。

  过渡:作者写了三次落日,三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的?第二次落日最复杂,先让我们共同来赏析。

  三、文本研习(6—16自然段)

  1、作者如何描写落日?突出了落日怎样的特征?

  学生默读课文,划出描写落日的句子。

  师生明确,多媒体展示以下句子:

  ①中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的硬币,冷冷地停驻在西边天空。

  (从色彩、形状、触觉的角度作静态描写,还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。)

  ②整个一个下午,太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧,但是恍然如同晚上,说是夜间吧,在我们匆匆的回头中,分明有一个物什,在西天半空悬着

  (运用错觉,幻觉描写,也突出落日毫无生气的特点。)

  ③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时,在我们不经意的一次回头中,蓦地看见空旷的西地平线上,一轮血红的落日停滞在那里。

  (从色彩的角度作静态的描写,写出了壮丽的感受)

  ④西地平线上那一轮胭脂色的物什,终于从我们的眼前魔术般消失,一切又重归于死寂。

  (从色彩角度进行描写,又由动态转入静态,运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。)

  学生找一个句子分析,随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。

  师点拨并总结手法:

  我们可以从色彩、形状写景,运用修辞手法,调动各种感官,突出景物的'特征。这里又突出了落日的一种变化之美。

  2、观赏了这轮落日,作者有哪些感受?

  学生找句子,谈作者感受。

  明确:

  ①这时我们的车停下来,包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”,都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。

  追问:这样写起什么作用?

  ——侧面衬托了落日的辉煌。

  ②在那一刻我突然掉下泪来,我感到,死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊!

  问:你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话?

  【点拨】你们看,起初落日毫无生机,在降落之前突然变得血红。

  明确:落日让人想起人的生命走到尽头,人应当轰轰烈烈地辉煌地死去,而不应默无声息。这里,作者表达了对死亡的思考。

  ③较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。

  【板书】壮丽 庄严 圣神

  3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

  ①两次写《泰坦尼克号》音乐,用意是否相同?(生读第9、13两个自然段)

  明确:不同。第一次渲染了死亡的气氛,悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。

  第二次渲染了庄严、神圣的气氛,由悲凉变为悲壮。

  ②问:为什么写约翰?克利斯朵夫?

  追问:约翰?克利斯朵夫诞生于太阳,为什么写日落后紧接着写日出?

  明确:日落是生命的消亡,日出则是生命的开始。作者想告诉我们,生命是生生不息的,日落也代表重生。情感转为激昂。

  全班齐读。

  4、小结

  作者对罗布淖尔荒原上的落日,进行了非常细致的描写,为我们展示了落日悲壮的美。

  四、自主赏析

  接下来,请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一,找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。

  学生思考。

  按照学生意愿,先集中讲一次落日。

  ⑴第一次落日

  示例

  ①第2段:“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里。”

  赏析:从色彩和形状角度作静态的描写,还运用比喻,突出了它又红又大的特点。

  ②第3段

  赏析:从色彩和形状角度作静态的描写,突出了它柔和、美丽、安谧的特点。

  ③第5段(发言学生读此句)

  赏析:a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的,可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。

  b 作者又运用拟人的手法,说太阳“依恋地慈爱地注视着人间,好像不愿离去”。将落日写活了,使之具有人的感情色彩,很亲切,让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。

  ④第4段:“我们全都惊呆了。”

  第5段:“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。

  请一生总结刚才学生发言。

  【板书】柔和、美丽、安谧

  ⑵第三次落日

  问:第三次落日和前两次有何不同?

  示例

  ①第17段(发言学生读)

  赏析:没有直接实写落日,而是通过火烧云来写落日,这是侧面描写、虚写的手法。

  追问:有什么好处?

  明确:

  侧面描写起烘托作用,突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。

  补充:徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。

  ②第21段

  ③第20段“我多么的卑微呀!我多么的平庸呀!”

  问:作者为什么会感到“卑微”、“平庸”?

  ——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史,联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩,造福了后人,所以感觉到自己的卑微平庸。

  追问:为什么要写成吉思汗而非平庸的人?

  ——使文章具有历史文化内涵,丰富文章的内容。成吉思汗是英雄,衬托出落日的雄伟。

  请一生总结刚才学生发言。

  【板书】灿烂、热烈、夸张

  五、齐读头尾两段

  刚才我们赏析的是本文的主体部分,最后让我们来看看头尾两段写了什么。

  生齐读。

  问:有何特点?文眼是什么?

  ——照应、“世间有大美”。【板书】

  六、总结

  我们领略到的三次落日之美,是西地平线之美,是西部风情之美,也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课,我希望同学们不仅学会作者写景的手法,还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”,便是这节课最大的收获。

  七、课外作业

  大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀,一个睿智的人,能从自然界发掘美,让生活更美好。

  请同学们选择你熟悉的风景,写出它的大美。(300字)

  【提示】写景抓住特征,融入自己的情感体验,运用联想和修辞。

  【板书】

  西 柔和 美丽 安谧 世

  地 间

  平 壮丽 庄严 圣神 有

  线 大

  上 灿烂 热烈 夸张 美

  课后反思

  作者描写的三次落日中,我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三,触类旁通,我立足“抓住景物描写,感悟落日之美,体会手法对写景的重要性”的教学重点,选择第二次落日作为示例,让学生从写景的基本手法入手,感悟三次落日不同的美,最后能够自主赏析,并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松,最终让学生发挥主体作用,成为课堂的亮点。但在实施过程中,突显出很多不足,值得我好好反思。

  一、未能恰当点拨,教师压抑了气氛。示例投影出句子,第一个学生发言不好时,我应当明确地从赏析要点如“颜色(视觉)、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛,也可先让学生举手发言,能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平,他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者,自己课前未能先观察一下地形,结果自己未能站在两组中间,一开始请学生发言就被动采取了开火车方式,压抑了课堂气氛。所以,原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。

  二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多,“自主赏析”环节学生思考的时间不足,未能真正让学生认真思考,大都让举手的学生发言,学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够,一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以,这堂课,对学生的写景写作有多大帮助,很难说。

  三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日,如果讲得好,把教学重点落实好了,其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活,个别读太少,教师一直在挥舞指挥棒,学生中规中矩,未真正成为主体,教学气氛单调。

  四、最后应对“大美”稍加解释,可再补充席勒的话:“真正美的东西,存在于自然,且要体现理想。”

  以后的教学中,我会吃透教材,备好学生,针对不同欣赏水平的学生,多设想一些问题来点拨引导,扎扎实实地备课。虽然大雨已过,但回顾所来径,人们总能见到横着的翠微苍苍,作为一种警醒或者鞭策。

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