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《有余数除法》的教案设计

时间:2019-01-21 19:15:15 教案 我要投稿

《有余数除法》的教案设计

  您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标

《有余数除法》的教案设计

  (一)使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

  (二)使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理。

  (三)培养学生初步的观察、概括能力。

  教学重点和难点

  重点:初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。

  难点:有余数除法的试商。

  教具:实物图及投影片。

  学具:11根小棒。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.用竖式计算(两人板演)

  84= 369=

  订正时,由学生说一说计算过程。

  2.卡片口算(与板演同时进行)

  (  )里最大能填几?

  3(  )<22  4(  )<37

  (  )2<11  (  )5<38

  (二)学习新课

  教师谈话:大家学会了除法竖式的写法,今天我们继续学习笔算除法。同学们看一看,今天学的笔算除法与以前有什么不同。

  1.教学例1

  出示例1的第一幅图

  提问:这幅图是什么意思?(把6个梨平均放在3个盘里,每盘放几个?)

  学生动手操作。(用6个圆片代替梨,平均分成3份,每份是多少?)再把横式和竖式写在练习本上,并指名板演。

  63=2

  订正时,提问:

  (1)在被除数下面写6,表示什么?(表示分掉6个梨)

  (2)在横线下面为什么写0?(表示分完了,没有剩余)

  出示第二幅图。

  提问:如果有7个梨,平均放在3个盘里,怎样分?分分看。

  学生动手操作,用圆片代替梨。(教师行间指导)

  提问:

  (1)出现了什么情况?(每盘放2个,还剩1个)

  (2)剩下的1个梨,还能再继续分吗?(剩下的1个梨,不能再分)

  教师说明:7个梨,平均放在3个盘里,分的结果是每盘2个,还剩1个。

  怎样列式计算呢?(73=  )

  怎样写竖式呢?被除数是几,写在什么地方?刚才分的结果是每盘放几个?那么商是几?

  写在什么地方?(学生边回答,教师边板书)

  教师着重提问:有3盘,每盘放2个,实际分掉几个梨?(6个)那么被除数7下面应该写几?(6)7个梨,分掉6个梨,有没有剩余?(有剩余,剩1个梨)

  教师说明:7个减去分掉的6个,还剩1个。所以在横线下面写1。剩下的这1个,我们就叫它余数。(板书余数)

  怎样在横式上写计算结果呢?每盘放2个梨就是商2,先写2。还余1个,就是余数是1。为了分清商和余数,在商的后面先写,再写1。即

  73=21

  您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册《有余数除法》教学设计读作:商2余1。学生齐读一遍。

  教师引导学生比较例1的两道题。

  提问:这两道题平均分的结果有什么相同和不同?(相同:每盘都放2个。不同:第1小题正好分完,第2小题还剩1个,不能正好分完)

  教师说明:像第2小题这种除法,没有分完,还有余数,叫做有余数除法。(板书课题)练一练:

  每个同学拿出11根小棒,平均分成4份,每份几根,还剩几根?先摆一摆,再把下面的竖式写完整。

  订正时,教师着重提问:

  1)商2后,被除数下面要减去几?

  (2)8是怎样计算出来的?表示什么?

  (3)横线下面写什么?表示什么?

  (4)这题的结果该怎样说?

  2.教学例2  385=eq x(7)eq x(8)

  提问:

  (1)在竖式里,38和5各写在什么地方?

  (2)怎样想商几?在乘法口诀里没有一句是五几三十八。

  相邻两位同学互相讨论怎样想商几呢?再在全班交流。

  有的同学可能说商6,教师板书:

  有的同学可能说商8,教师板书:

  商6小,商8大,所以商7合适。

  最后结果是商7余5。

  练一练:

  144=□□

  订正时,让学生说一说怎样想商,最后的结果怎样说。

  引导学生观察:

  上面三道有余数除法,把每题的余数和除数进行比较,你发现了什么?(余数都比除数小)

  如果余数比除数大了,说明了什么?(说明商小了,商再大一些)

  什么情况下,说明商大了?(被除数不够减去除数和商相乘的'积时,说明商大了,商再小一些)

  小结:计算有余数除法,余数要比除数小。

  (三)巩固反馈

  1.基本练习

  (1)用折叠卡片口述计算过程

  学生边口述计算过程,教师也掀开有关部分。

  (2)全班动笔练习,指名两学生在投影片上做,便于订正。用竖式计算下面各题

  275= 386= 479=

  订正时,由学生说一说计算过程,着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数。

  2.发展性练习

  下面的计算对吗?把不对的改正过来。

  3.思考性练习

  在方框里填合适的数。

  课堂教学设计说明

  本节课主要分成两部分,第一部分通过旧知识能整除的除法,引出有余数除法及什么叫余数。第二部分是怎样计算有余数除法。有余数除法的试商是本节课的重点,因为在以后的除法中,有余数除法是大量的,整除的情况是少量的,学好有余数除法就为以后进一步学习除法打好基础。有余数除法又是学生学习中的难点,因为有余数除法的商在乘法口诀中不能直接找到。因此,在教学过程中,通过充分讨论,帮助学生掌握想商的思路,了解在什么情况下商大,什么情况下商小,以便及时调整。在练习中,先利用折叠卡片,帮助学生掌握计算过程及试商方法。在此基础上笔答完整的计算过程,并通过判断题和思考题,帮助学生进一步理解余数要比除数小的道理及掌握试商的方法。

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