《我最熟悉的人》优秀教案设计

时间:2021-06-20 18:47:59 教案 我要投稿

《我最熟悉的人》优秀教案设计

  教学目标:

《我最熟悉的人》优秀教案设计

  1、通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。

  2、读懂例文,教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。

  3、让学生愉快地参与习作训练中,并在表达地过程中有成功的体验。

  教学重点:

写清楚熟悉的人的一件事

  教学难点:

写清楚事情发生的起因,经过,结果,并适当运用一些人物的描写。

  作前准备:

布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。

  教学过程:

  一.回顾课文,激发兴趣

  1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事,对吗?读了哪些名人的故事啊?这些名人是很多人都知道的,在全国或者全世界都非常有名,是大名人了.

  2.但是在我们的周围也有一些人,非常地有特点,你们很熟悉他们,他们也可以算是你们身边的小名人了,瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们,可是别人不见得也知道他们,所以,今天老师给大家提供一个机会,请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!

  3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).

  二.研读例文,感知内容

  1.怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文,把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。

  2.(出示课文<<8.我不能失信>>)这篇课文都学过吧?

  例文:

  8.我不能失信

  一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!伯伯还说准备送她一只呢!

  她刚走到门口,忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。

  父亲见庆龄住了脚步,奇怪地问:庆龄,你怎么不走了?

  爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。庆龄说。

  你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。父亲说完,拉起庆龄的手就要走。 不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。

  那......回来你去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她学花篮,好吗?妈妈在一旁说。

  不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!

  我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑,说,那就留下来吧!

  庆龄点点头,甜甜地笑了。

  课文写的是谁啊?写了她的一件什么事情?通过这件事情我们知道了什么?课文在写宋庆龄的'时候,你觉得哪些地方写的很好?根据学生回答,相机归纳出:

  人物:宋庆龄

  事情:小时候诚实守信的故事

  动作,神情,对话描写

  课文通过描写宋庆龄的动作,神情,对话,把她小时候诚实守信的这件事给写具体了,这些都是我们习作中可以学习的.

  3.现在,要将发生在你身边熟悉的这个人身上的一件事情也像这样的写下来,你有信心写好它吗?

  三.举例交流,尝试写作

  1.那么,你想写谁?你身边最熟悉的人是谁?他做过什么事情让你印象深刻?同桌交流.

  2.全班交流。指名学生说,你想写的最熟悉的人是谁?为什么想写他?相机让学生说出想写的最熟悉的人,引导学生说清楚关于这个人发生的这件事情的起因,经过,结果。并且适当引导学生运用一些人物的描写。

  3.其实写作文并不难,如果把你刚刚说的好好地整理一下,写下来就是一篇很好的作文了。

  4.学生动笔起草,教师巡视,注意发现有代表性的习作。

  四.习作交流,评价提高

  1.请有代表性的几位学生朗读自己的习作。

  2.其他学生评价一下,说说他写的好不好,好在哪里?哪些地方还有待改进一下,如果有写到本班的小朋友,可以让本人说说写的像不像。

  3.教师相机在学生的习作评价中鼓励学生积累好词好句。

  五.修改草稿,完善习作

  1.根据刚才的讨论,我们可以学学同学们写的好的地方,再把自己的习作修改一下,看看有没有介绍好熟悉的这个人,有没有把事情的起因,经过,结果写清楚?

  2.修改好了,可以把你的作文读给你的同桌听听,让他帮你看看,你写的句子通顺吗,标点符号用的对不对,有没有错别字?

  六.再次交流,品读赏析(机动)

  1.挑选修改好的优秀作文,请学生朗读,体验写作的成功感.

  2.课后把自己的习作读给你写的那个人听听,请他评评你写的好不好.

  板书设计:

  我最熟悉的人

  人物:宋庆龄

  事情:小时候诚实守信的故事

  动作

  神情

  对话

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