《称赞》教师教案

时间:2021-06-18 18:55:36 教案 我要投稿

《称赞》教师教案

  第一课时

《称赞》教师教案

  一、预设目标

  1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字

  2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  二、教学过程

  课前组织

  随机表扬:

  1、扎着两只小辫子,真可爱。

  2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。

  3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。

  4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。

  5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

  6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)

  7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)

  8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。

  你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?

  (一)、导入

  看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

  (二)、初读课文

  1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住).想一想:谁称赞谁?

  反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁?

  2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。

  反馈:出示两个句子。

  3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)

  师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  (三)、研读文本。

  过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?

  出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说

  备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)

  备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?

  2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?

  学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?

  这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。

  备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

  备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)

  3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

  备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

  备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

  备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

  备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。

  4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

  师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

  谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)

  5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。

  6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

  7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)

  (四)、巩固生字、写字

  1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。

  2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?

  (五)小结

  称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

  第二课时

  《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的.一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

  设计理念:

  在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

  3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。

  教学重点:

  通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

  教具准备:

  课件、图片、头饰

  教学过程:

  一、说一说

  1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。

  2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)

  3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

  【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】

  二、读一读:

  (一)自主学习1至4自然段

  1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

  2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?

  【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】

  3、指导朗读称赞的话

  教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?

  4、指导读小獾的话

  (指名读、齐读、同桌分角色)

  【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】

  (二)小组合作学习5至10自然段

  1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。

  A、一组分自然段读(其他同学评一评)

  (教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)

  B、指一组分角色读:

  (教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)

  【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】

  2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。

  (学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的

  进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)

  3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!

  (出示互相称赞的话,男女生分角色读)

  4、师生分角色读全文(配乐)

  【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】

  五、演一演

  同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!

  (指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。

  (老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)

  【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】

  六、谈一谈:

  1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?

  2、学习称赞别人

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