《小石城山记》七年级教案

时间:2021-06-15 11:52:45 教案 我要投稿

《小石城山记》七年级教案

  教学目标:

《小石城山记》七年级教案

  1、借助注解,能翻译浅易文言文。

  2、体会作者屡遭贬谪、怀才不遇而渴望改变的情怀。

  3、学习本文物我相融的意境、象征手法和言志载道的风格。

  教学重点:

  1、唐宋山水游记散文的艺术特点。

  2、象征手法的运用。

  教学难点:

  理解作者对“造物者之有无”的讨论。

  教学过程:

  (一)导入。

  投影柳宗元的《江雪》诗。问:这首诗塑造了一个怎样的形象?抒发了诗人怎样的思想感情?

  师生讨论后明确:这首诗塑造了一个形体孤独寂寞、性格清高孤傲的老渔翁的形象。老渔翁的形象是诗人自我形象的写照。诗人借歌咏隐居在山水之间的渔翁,来寄托自己清高而孤傲的情感,抒发自己政治上失意的郁闷苦恼。

  《江雪》诗正是柳宗元在永州写的。

  在永州的十年,是柳宗元生平最为困厄,最为艰难,心情也最为孤独寂寞郁闷的十年,但正所谓“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,这十年,却造就了一个古文大家的绝世风范,柳宗元的文学才华得到了强烈的激发,取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“永州八记”就作于永州。

  “永州八记” 是我国古代山水游记名作。依次包括《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等,这些作品把一山、一水、一石、一草、一木都摄入笔端。作者那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵。在中国古典文学的发展中,山水诗始于谢灵运,山水游记的散文应该说始于柳宗元。

  (二)初读课文,整体感知。(要读出语文味)

  1、正音。

  少北而东shāo 睥睨pìnì 堡坞wù 疏数cù 偃仰yǎn

  更千百年不得一售其伎gēng jì 傥tǎng

  2、概括大意,并指出:两段文字在表达方式上有何不同?

  ——第一段以写景为主,第二段以议论与抒情为主。写景为议论抒情做铺垫,而议论抒情是对写景的点化。这种描摹山水与抒情言志相结合的'手法开创了唐宋游记散文即事入理、物我相融的风气,成为后代作家学习的典范。从《岳阳楼记》到《醉翁亭记》,从《游褒禅山记》到《石钟山记》,都从柳宗元那里汲取了营养。

  (三)再读课文,重点研讨。

  1、研读第一段,完成下列问题:

  ① 作者主要抓住小石城山的什么特点来写?试用一个字概括。

  ——奇

  ②小石城山之“奇”表现在哪些方面?(请在课本上找出并划下)。

  ③翻译下列句子:

  a其上为睥睨、梁欐之形,其旁出堡坞,有若门焉。

  b投以小石,洞然有水声,其响之激越,良久乃已。

  c无土壤而生嘉树美箭。

  d其疏数偃仰,类智者所施设也。

  2、研读第二段,讨论下列问题:

  ①如何理解作者关于“造物者之有无”的讨论?

  ②第二段抒发了作者怎样的思想感情?

  ——抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。

  ③翻译下列句子:

  a噫!吾疑造物者之有无久矣。

  b又怪其不为之中州,而列是夷狄,更千百年不得一售其伎,是故劳而无用。

  c神者傥不如是,则其果无乎?

  d或曰:“以慰夫贤而辱于此者。”

  e是二者,余未信之。

  (四)三读课文,合作探究。

  1、分析本文的象征写法。(即“物我相融”的具体表现)。

  ①小石城山被冷落象征着什么?(象征柳宗元遭贬不遇的处境)

  ②小石城山上的幽景奇石象征着什么?(象征柳宗元峻洁孤高的人格)

  作者借景抒情,借题发挥,“借石之瑰玮,以吐胸中之气”,抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。

  2、解读“贬官文化”。

  余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来,许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠,摔了跤,孤零零的,悲剧意识也就爬上了心头;贬到了外头,这里走走,那里看看,只好与山水亲热。这一来,文章有了,诗词也有了,而且往往写得不坏。”如果柳宗元不是被贬到永州,就不会有“永州八记”的问世。你能否再举一例,并谈谈你对“贬官文化”的看法。

  (五)布置作业。

  1、仿照本课的写法,以“树”为题,写一段“物我相融”的文字。

  2、现代文阅读练习。

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