关于《歌声》的优秀教案
教学目标：
1．综合运用各种识字方法，自主探究识字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”
。
3．理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。
教学重点：
感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能冷静、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。
教学难点：
懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。
教学准备：
幻灯片，生字卡片
第一课时
一、设置悬念，导入新课：
1．出示图片
师：《歌声》这篇课文讲述的是一个真实的故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在
海上的轮船倒霉与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦
挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，
她在做什么？”
2．师：听到这，你有什么想问的吗？（同学质疑）在歌声后面加上 “？”
3．过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用呢？
让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍
，假如有不会的词语可以问老师也可以请教同学。
二、初读课文。
1．自读课文：
2．检查生词
隐隐约约、断断续续、清脆、激昂
倒霉、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女
触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻 、一根
（带拼音开火车——不带拼音开火车——男女生赛读）
师：有不理解的词语吗？（加横线的词，可借助图片理解）
3．检查读文：
（1）每人读一节，老师正音。（4人朗读，其他做“小老师”和时正音）
（2）教师范读，同学考虑。
师：谢谢为我们朗读的同学，更谢谢乐于助人的“小老师”们，下面唐老师朗读，你们来做“小老
师”，也来帮帮我，行吗？
（3）谁来说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的？
过渡：(略)
三、熟读课文
（略）
第二课时
课前互动：
播放《两只老虎》
1．好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？
（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）
歌声不只让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。
2．在生活中，你们还听到过怎样的歌声？
3．用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？
师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中
的——《歌声》吧！（课前板书）
一、导入：
1．这节课我们继续来学习第22课（读题），通过上节课的学习知道课文写了什么？（指名说）
现在就让我们一起来目睹这令人惊心动魄的一幕吧！（《泰坦尼克号》影片剪辑）
2．观看海难录像
师：看完短片，你有什么想说的吗？ （惨、恐惧、害怕）
二、品读课文
（一）马金纳听到歌声前后的不同表示
1．面对突如其来的海难，人们的表示是怎样的？请你为大家读一读。
2． 重点写了谁？（一指读）
读得怎么样？
师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经——筋疲力尽了。
什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较
量啊！
师：马金纳不只筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？
（可是，已经时间过了很长，假如救生船还不来，他一定会——坚持不住，一定会——死，他看不
到获救的希望，所以——绝望了。）
师：他当时可能会想些什么？
师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（二指读——范读对比——三指读）（一
个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自身的感受来读会读得更棒！）
师：课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读——。
△马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
师：能把顿时换个词吗？
师：刚才还筋疲力尽，却顿时——，刚才还绝望，却转眼间——；这勇气和力量是从哪来的？（是
小姑娘用歌声，给他增添了勇气和力量。）
（一）这歌声的特点
1．师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。
马金纳听到的歌声是怎样的呢？
2．交流：
△突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
（1）这歌声是怎样的？
（2）理解：隐隐约约、断断续续
A、师：什么是隐隐约约？（板书）教师联系生活实际——同学联系生活实际说话——隐隐约约往往
都是因为离得比较——远；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。——指导读词（谁来读读这个词
，把这种模模糊糊，听不清楚的感觉读出来）
B、师：断断续续又是什么意思呢？（你能读好它吗？）
（3）理解读：
师：我们把这两个词语放到句子中再来读一读。（指名先前同学）
（4）小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢？
（幻灯）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法——歌唱；浪花退了，她就从浪花中——冒出头来，用手
抹一抹脸上的海水，又——唱起来； “又”字和“一次又一次”说明什么？
记得去年唐老师去青岛玩，因为不会游泳就扶着救生圈学，谁知道一个浪头打来，救生圈从我手中
划出去，人一下沉入海底，非常恐惧，想呼救却一下子呛了好几口水，幸亏在浅海，挣扎中碰到海
底的沙滩，连忙站了起来。就这一次，可把我难受了好半天。而小姑娘却是——一次又一次，不只
如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？
指导读：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？
过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？
3.交流
△海风把她清脆、激昂的歌声传达到更远的地方。
师：让我们来听一段好听的歌声。（《tell me why？》）
假如你就是落水的人，听到这样的歌声，你会想些什么？
要读好这句话，要注意什么呢？谁来试试？（指读——让我们把这歌声传达得更远一些，齐读）
过渡：这清脆、激昂的歌声，唱响在黑夜的海上，传达到很远很远的地方，传到了马金纳和大家的
耳朵里。在歌声的召唤下，人们像马金纳一样——聚拢过来了。最终他们获救了吗？
（三）在歌声中获救
1．师:找出文中的句子读一读。（终于，一艘小艇追寻着歌声…）
师：在这黑沉沉的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！
终于得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话，让大家感受到你的喜悦。
师：假如没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会？(绝望地死去)假如没有小姑娘的歌声，人们很可
能就？（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就？（无法追寻着歌声找来）
2．想象说话：
师：终于死里逃生，被救的人会对小姑娘说些什么呢？
3．难怪课文最后说（出示齐读）：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自身的歌声，给人们增添
了勇气和力量，是歌声救了大家。（板书：勇气、力量、得救）
小结：多了不起的'歌声，（板书：！）多了不起的小姑娘啊！
师：让我们记住这——歌声，记住这给人以勇气和力量的——歌声！
四、拓展延伸 说地震
师：由小姑娘的歌声，我想到了这个黑色的五月。 5月12日，突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万
人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的小朋友们。面对着一幕幕惨痛的画
面，亲人们的心都要碎了。然而，也有许许多多的小朋友面对灾难表示出异乎寻常的勇敢和坚强，让
人们不由不对他们竖起了大拇指。
这个小朋友，小小年纪就知道感恩，一只胳膊骨折，脸上沾满了血，虽然躺在担架上，却用受伤的右
臂向救了他的军人叔叔们，端端正正行了一个队礼。
北川中学高一（七）班的同学们在上地理课时被埋到废墟中。等待救援的时候，不知是谁起的头，
幸存的同学们唱起了歌，歌声从这片废墟中传出……
还有一个幼儿园小女孩任思雨。在废墟下，她的双腿被卡、下半身满是鲜血，可是面对心痛落泪的
救援叔叔，她镇定地唱起了儿歌《两只老虎》。
他们只是千万个灾难中小朋友的缩影，面对大灾大难，他们坚强地令人惊讶，令人心痛，更令人佩服
。
师：假如此刻，你就站在这些小朋友面前，你会对他们说些什么呢？
总结：是啊！为了那些逝去的生命，我们一定要勇敢坚强，一定要幸福地生活下去。最后送给大家
一首歌《幸福》！生命可贵，愿平安随同一生，愿幸福相伴永远！
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