文言文分析综合复习课的教案

时间:2021-06-13 13:43:56 教案 我要投稿

文言文分析综合复习课的教案

  教学目的:

文言文分析综合复习课的教案

  根据《全国普通高等学校2003年语文高考说明》对文言文分析综合的要求,要求学生在基本读懂原文的基础上,对文中的信息进行综合提炼,并能加以正确的判断和推理,分析概括出作者在文中的观点态度。增强学生阅读、分析文言文的能力。

  教学重点:

  通过综合运用文言文的阅读方法,提高学生阅读文言文的能力,培养学生分析、提炼信息的能力。

  教学方法:

  启发式、实践导学式

  教学过程:

  一、引言

  前面我们重点复习了文言文的常见实词和虚词,并根据同学们的实际情况,串讲式地复习了文言文的句式及句子的'翻译。这些基础知识的复习,其主要目的,就是为了帮助同学们,提高分析综合阅读文言文的能力。下面,我们就来集中复习----文言文阅读的分析综合能力。

  二、揭示课题:

  文言文的分析综合(板书)

  三、考试要求:首先我们来明确一下,今年高考对文言文分析综合能力的要求:

  1、筛选文中的信息:在基本读懂原文的基础上——准确把握各种信息——加以正确的判断。(板书)

  2、归纳内容要点,概括中心意思:对文中信息进行提炼和综合——进行逻辑思路分析——概括出人物形象特点及主题。(板书)

  3、分析概括出作者在文中的观点态度:概括出作者对某一事件或道理的观点态度。(板书)

  小结:

  根据对高考说明的分析理解,我们不难看出:加强阅读,提高文言词句的理解、疏通能力,是增强我们提高阅读文言文分析综合能力的前提。

  因此,我们首先来检查一下,同学们对文言词句的理解疏通能力。

  四、阅读下面语段,分组设擂翻译

  要求:

  1、以组为单位,全班分为二组,每组选1---2人为组长。

  2、每组各读一遍。(读得准确、流畅的,计5分;相对的,计3分)

  3、以设擂台的形式,相互设疑、相互翻译。以翻译数量的多少和正误与否,确定胜负。每组最多只能设二句。(每句5分。翻译正误分。计:5、3、0分)

  4、简述解题思路和方法。(每句5分。口述正误分。计:5、3、0分)

  5、最后分组计总分,以总分高的为胜者,负者必须表演1---2个节目。

  6、暂不参考课内、外资料。违者计:“0”分

  夫人情莫不贪生恶死,念父母,顾妻子;至激于义理者不然,乃有所不得已也。今仆不幸,早失父母,无兄弟之亲,独身孤立,少卿视仆于妻子何如哉?且勇者不必死节,怯夫慕义,何处不勉焉!仆虽怯懦,欲苟活,亦颇识去就分之矣,何至自沉溺缧绁之辱哉!且夫臧获婢妾,犹能引决,况仆之不得已乎?所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有所不尽,鄙陋没世,而文采不表于后世也。

  古者富贵而名摩灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁出蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。乃如左丘无目,孙子断足,终不可用,退而论书策,以舒其愤,思垂空文以自见。

  选自:司马迁·《报任安书》

  A、阅读:(略)

  B、翻译:(略:参黑板)

  C、简述:(略:参口述)

  归纳总结:

  翻译文言文的方法。一般采取以直译为主,意译为辅的方法。直译,就是将原文中的字字句句落到译文中,保持与原文用词造句的特点;意译难以直译的情况下,按照现代汉语的用词造句特点,译出它的意思。

  文言文的翻译要求是:信(忠实、准确)——达(通达、通顺)——雅(优雅、优美)。

  我们认为翻译文言文只要把握了三个要素,就能解决以上两个问题,文言文的翻译能力一定会提高。

  实词:方法:组词、换同义词、推敲含义(见附表)

  关键词前提—信

  虚词:方法:判断词性(用法),推敲含义(见附表)

  文言句式:判断句、被动句、省略句、倒装句等

  文言翻译“三要素单句纽带—达

  (板书)现代句式:陈述句、祈使句、感叹句、疑问句等

  复句:确定逻辑关系:并列、承接、递进、假设等

  词类活用:名作状、意动、使动等.划句子成分、检查完善。关键—雅

  附表:推敲文言实词虚词思路和方法

  难句推敲文言实词虚词思路和方法

  何至自沉溺缧绁之辱哉!①利用汉字的音形义推敲关键词

  亦颇识去就之分矣,怯夫慕义。②联系成语、现代词语推敲关键词

  文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》③语法分析确定词性,推敲关键词

  左丘失明,厥有《国语》,④利用文言句式特点,推敲关键词。

  孙子膑脚,《兵法》修列。

  ⑤联系语境确定词性,推敲关键词。

  ⑥以事解文。

  ⑦以理解文

  五、筛选文中信息,加以正确判断

  作业训练(一):

  仔细阅读本语段,选出作者受极辱而不自杀的原因(C)

  A、夫人情莫不贪生恶生,念父母,顾妻子。

  B、且勇者不必死节、怯夫慕义、何处不勉焉!

  C、鄙陋没世,而文采不表于后世也。

  D、此人皆意有所郁结,不得通其道,故述往事,思来者。

  六、学生简述理由(略)。

  七、教师点评:

  做作业一定要认真审题,这道题的要求是让同学们选出,作者受极辱而不自杀的原因。因此要注意各选项的叙述角度和本质原因。

  纵观近几年来,高考文言阅读试题特点,我们会发现一些带规律性的特点。即编者为了增加试题的隐蔽性和迷惑性,经常将测试点,放在时间、地点、人物、事件的变化上做文章,造成一些备选项,移花接木、张冠李戴的隐含错误,致使一些考生上当受骗,遗憾终生,希望同学们要千万注意。

  八、归纳内容要点,概括中心意思:

  作业训练(二):

  仔细阅读本语段,联系前后逻辑语意,简述文章第二自然段的作用,以及作者所表现出来的思想感情?

  参考答案:

  作者采用旁征博引的手法,从侧面进一步说明自己遭受极辱之后隐忍苟活的原因,表达了作者坚持完成《史记》的决心,以及坚忍不拔的精神,同时也痛斥了封建统治阶级对贤能志士的摧残。

  文言文的分析综合(附:全课板书)

  一、考试要求

  1、筛选文中的信息

  2、归纳内容要点,概括中心意思

  3、分析概括出作者的观点态度

  二、感知信息,疏通语句

  1、文言文的翻译方法:

  2、文言文的翻译要求:

  3、文言文的翻译思路:

  文言文翻译“三要素”(略,参资料)

  三、筛选信息,加以正确判断

  注意:叙述的时间、地点、人物、事件的变化。

  四、归纳内容要点,概括中心意思

  内容:学历史人物“隐含苟活”而名垂千古

  充分利用条件:角度:侧面

  关键方法:类比、旁征博引

  分析思路———审题

  作用:进一步说明作者受极辱而不自杀的原因

  围绕要求分析:决心:坚持完成《史记》

  思想:精神:坚韧不拔

  摧残:能人志士

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