浅谈不写教案的六条理由

浅谈不写教案的六条理由

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的浅谈不写教案的六条理由，欢迎大家分享。

　　浅谈不写教案的六条理由

　　首先声明，作为一个敬业爱岗的合格高中语文教师，不写教案，决不意味我不认真备课！下面言归正传，谈谈我的理由，不写教案的六条理由。

　　写教案的必要性据说有两个：一是图眼前，为了上课有案可依；二是谋长远，为了总结和提升。可对我来说完全无此必要。作为一名从教十年的教师，对上课的规则和“潜规则”已了然在胸，既然教案可以是物化的书面计划，为什么就不可以是头脑里的清晰思路？既然教学准备可以是多样化的的产物，为什么一定只能写成千篇一律的教案而不可以写成书中夹注、兴之所至的教材评点或只有本人心领神会的提纲挈领？不错，教案记录着教者的教学轨迹，反映着教者的教育理念和教学策略，理应总结和升华。但总结升华的方式很多，我可以结合实际有选择地写课堂实录、教学片断、教育随笔、教育随想甚至教育论，为什么要写那种统一格式、毫无个性的“规范”教案？又有多少人通过写教案升华总结了多少教育理念？

　　不写教案，源于我对语文教学和语文教师角色的理解。语文教学是极其开放灵活的，拒绝封闭僵化的程式。语文教师则是一个“知识型主持人”，教学是学生、教师、文本之间的对话过程，激情、智慧、灵感、创造都是在这个对话过程中迸发出的。我不想通过编写教案，制订详尽周密计划，预设圈套，稳扎稳打，一步一步逼学生乖乖就范，“尽入彀中”，让课堂成为思想的“屠宰场”。

　　教学拒绝克隆和重复。不写教案，断绝了原地踏步、重复自我的后路。因为没有教案，我没有任何“老本”可吃，每堂课、每篇课文于我都是全新的，都是无“案”可稽、无所“牵挂”、无所束缚的，我必须和学生一样抱着好奇和新鲜感从头学起，从头备起。对于我来说，年年岁岁“文”相似，岁岁年年“课”不同。我喜欢并追求这样的境界！

　　语文教学最忌照本宣科、一潭死水。一个离不了教案、教参和标准答案的教师上课永远不能贴着学生的学情“与时俱进”，也让学生齿冷。不写教案，彻底铲除了照本宣科的基础，我必须有意识地逼使自己学会备“腹案”、用“腹案”上课，以此煅炼自己的应变能力、组织活动的能力、记忆能力、口头表达能力，使思维自始自终都处于一个紧张活跃、思如泉涌、灵感迭出的境地。所以，即使是讲评高考语文模拟试卷，我都尽量白卷一张，不着一字。

　　不写教案，还因为我想把更多的时间用来“备课”。苏霍姆林斯基在其著作中谈过这样一件事：一位文科教师上公开课，极其成功。课后，有人问他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”这告诉我们“厚积”才能薄发。教师都很忙，每天把写教案的个把小时省下来将会干多少更有意义的事呀！

　　浅谈不写教案的原因

　　关于能不能不写教案，是教师经常讨论的话题之一，有很多教师希望可以不写教案上课。教案到底能不能不写，这我们应该先搞清楚，什么是教案？写教案的目的是什么？简单说教案就是教师把备课的内容写出来，让它文本化。是教师课堂设计的体现形式和教师是否备课的文本依据。备课写教案上课，是教育教学常规中明确规定的。对写教案的内容都有明确具体的要求，教案的书写格式各地也都有统一的要求。

　　教案对于教师上课具有重要意义，教师上课一定要带教案进课堂，不带教案进课堂是不允许的。原则上，教师要按照教案上课，也就是按照你课前备好的稿去讲课。写教案的意义我认为就三点，一是作为教师讲课的参考文本依据，讲课中起参考提示作用；二是做为学校及上级检查你备课的依据；三是为自己积累教学经验提供素材。所以，教师写教案上课那是必须的。但在实际教学中，学校一般会对不同年龄的教师写教案做出不同的要求。

　　一般是要求年轻教师要写详案，老教师可以写简案。为什么这样呢？我们知道写教案就是把备课的内容写在已有具体格式的本上。上课时拿着教案去讲课。年轻教师，刚走向教学岗位，对于课程标准、教材、教学流程等都不熟悉，也无从把握，要上好课就必须提前做充分的备课准备，为防止上课时慌乱、遗忘，不知讲啥，讲课顺序等，就要参考备课时写的详细教案。新任教师一般上课时，还是照着教案上课比较好。那样可以逐渐熟悉掌握上课的流程和掌握讲课各环节的时间。等几年下来后，熟悉了上课流程，能掌控好教学环节，对所教学科课程标准、教材已经系统掌握了以后，可以考虑写简案。老教师，由于长时间从事某一学科教学，对所教学科已有几个轮回的教学实践，不仅已熟练掌握课堂教学的流程，各环节的有效处理等教学技术，更主要的是他们对学科课标和教材已熟记于心，各种教法3运用自如。也就没有必要去写详案。有些教师在工作中，尤其是年轻教师，常常发牢骚，什么写教案就是形式主义，写教案根本没有用等等。教案是用来上课的，你能不能达到没有教案也能把课上的很好呢？不写教案不等于不备课，备课对于每一个上课的教师来说是必须的。如果，我们的课都能讲的和专家一样，没有教案的课也能把学生教的明明白白，那就完全可以不写教案。

　　对于写教案的形式，我认为倒是可以商讨的。过去的私熟先生，大学的讲师讲课一般都是用的文稿、讲义等，现在有很多学校在提倡电子教案。我认为教师的教案，未必需要统一的要求，固定的格式，只要是体现了备课过程即可。哪怕是在教材上圈点、标注，简单的文稿都是可以的。

　　总之，我认为教师上课教案是必须写的，写到什么标准可以因人而异，教案的呈现方式可以不同。但每个学校都有自己的要求，实际工作中还是要按照学校要求去做的。

　　写教案的好处

　　半功倍之效。

　　第一，摒弃了原有的撰写教案的程式化要求，大大减轻了教师负担。教师不需要将学情分析、教学目标、重难点内容、教学过程等内容写下来，也不需要写下详细的过渡句，只要在教材关键部分标明注意点或易错项即可。

　　第二，方便教师使用，提高教学效率。无论是刚入职不久的教师还是工作多年的老教师，上课时首先引导学生关注的是书本，如果教师边看教案边看书本边组织教学，无疑难以顾及学生反应。教师将教学中要强化的内容写在书上，教学时引导学生“走进书本”研究相关知识点，灵活的学生也会在书本上标注。这样即使时间长了，学生翻翻书，还能再现教师讲课时的神态与要求，便于复习；教师下年度再教，也还明了关键处的要求。

　　第三，便于教师总结提升，实现专业跃升。教师在书本中标注多了，积累了大量教学资源，叠加了诸多教学智慧，由此便会产生新的感悟，生成新的教学主张。此时教师会在总结经验的基础上概括出规律性的教学要求，实现专业成长。

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