武松打虎一文教案

时间：2022-08-28 08:55:41 教案我要投稿

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武松打虎一文教案

　　《武松打虎》是水浒传中描写武松的经典一幕，以下是小编整理的武松打虎一文教案，欢迎参考阅读！

武松打虎一文教案

　　武松打虎一文教案1

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

　　2、能够分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

　　教学重点：

　　武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

　　二、初学课文，理清课文结构

　　1、自读课文，思考问题

　　（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的'顺序写的？

　　（2）完成课后填空1。

　　（分别是喝酒---上冈---打虎---下冈）

　　2、检查自学情况

　　（1）分自然段朗读课文，读准字音。

　　（2）交流填空题1

　　（3）你认为哪一部分写得最精彩？

　　三、学习重点部分武松打虎

　　分小组讨论

　　1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。

　　2、你从中体会到武松是个怎样的人？

　　3、有感情的朗读这部分内容

　　（1）自读练习

　　（2）指名读，学生点评。

　　四、展开讨论，延伸课外，深化中心。

　　提供一则新闻

　　一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出讨论题

　　看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类不该看了，你又怎么看待这个问题？

　　（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

　　武松打虎一文教案2

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文识记本课生字。利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。

　　3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程用自己的话讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

　　4、朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。教学重点和难点：

　　1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

　　2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。

　　二、检查自学，扫除障碍。

　　1、交流字词学习情况。注音比较组词唬吓（）光挞挞（）踉踉跄跄（）

　　tǎn 开 ( ) páo xiào( ) cuàn( )将下来 chāo( )了哨棒

　　岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（） 2、注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ） 3、注意字形。脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。 4、理解字词意思。重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了

　　三、阅读课文，整体感知。

　　1、仔细阅读课文。

　　2、阅读检测，梳理故事情节：

　　（1）、课文是按怎样的顺序写的？

　　（2）、武松喝酒十八碗，店家阻拦不听劝，读完榜文知有虎，借酒壮胆上岗来。

　　山摇地动猛虎现，扑、跳、掀、剪人胆寒，武松岂是寻常辈，身手矫健巧躲闪。

　　棒劈拳打把头按，猛虎呜呼赴黄泉。下山适逢两猎户，通报消息人称赞。

　　四、完成作业。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　二、研读重点武松打虎的情节

　　1、默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。

　　2、想想武松打虎主要分成哪两个部分？（攻击和防卫）

　　三1、交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎？

　　（1）“扑掀剪 ” 写出了老虎的.凶猛，课文运用反衬的方法，写虎是为了些人突出武松的英勇。

　　（2）指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

　　2、老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？

　　（1）“跳闪躲” 这些动词的位置能不能交换，为什么？从这些动词中可以看出武松什么特点？（动作敏捷、机智）

　　（2）根据内容讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)

　　过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？

　　“攻击”部分

　　1、描写武松动作的词（学生在黑板上展示）说说武松是一个怎样的人？

　　2、揪——按——踢——再按——打等写得细致生动。字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　（1）下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。

　　（2）选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

　　3、说说这是一只怎样的老虎？

　　4、你认为武松是一个怎样的人？是从哪些描写中看出来的？

　　（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）五、深入研讨：

　　1、有人说，武松打虎的情节不可信，你觉得武松打虎的情节真实吗？根据文中的具体内容说说你的理解。

　　2、武松是立志当打虎英雄，还是阴差阳错不得已当了打虎英雄？你觉得武松害怕了吗？他害怕了，还是不是英雄？

　　3、课后练习第三题

　　六、这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

　　七、拓展延伸

　　1、名著链接请在下面横线上填上相关的内容。

　　一部《水浒传》塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀、潘金莲；发配孟州途中，在酒店结识（母夜叉）；罪打蒋门神替（金眼彪）夺回；大闹飞云浦，，为躲避官府缉捕，削发扮成；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人…… 正是：“山中猛虎，见时魄散魂飞；林下强人，撞着心惊胆裂。”

　　2、情景表达

　　阅读下面文字，回答问题。

　　武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

　　根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？这些变化对表现武松这一人物形象起什么作用？

　　3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目： 23回横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎 26回偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭 27母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青 28回武松威震安平寨，施恩义夺快活林 29回施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神 30回施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦 31回张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭 32回武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

　　板书设计：

　　教学反思：

　　武松打虎一文教案3

　　课前预习：

　　1.积累字词。

　　2.整理《水浒传》的相关知识

　　3.对武松形象作出个性化评价。

　　4.初步完成助学感知探究题目。

　　相关课程标准：

　　“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

　　“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

　　“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　教学目标：

　　1.熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。

　　2.在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。

　　3.感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。

　　评价任务：

　　1. 掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。

　　2. 抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。

　　3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故而知新

　　引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。

　　1.施耐庵罗贯中

　　2.有关《水浒传》

　　3.水浒一百单八将简介

　　（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）

　　（2）三位女性（人名、绰号）

　　4.武松的故事（简要介绍）

　　二、初读课文，感知情节

　　生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。

　　1.生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）

　　绰唬吓绾袒开簌簌迸撺（加点字注音）

　　2.用简洁的语言概述故事内容。

　　格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。

　　3.理出故事情节。

　　饮酒——上冈——打虎——下冈

　　（意到即可）

　　三、品读赏析

　　本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？

　　1.分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）

　　2.生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。

　　3.小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。

　　如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等

　　（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）

　　总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）

　　金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”

　　4.跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。

　　（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！” 可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。

　　四、反思升华

　　引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。

　　作业：1.完成助学8——10题。

　　2.预习“武松打虎”精彩描写部分。

　　第二课时

　　一．情景构建

　　师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。

　　二、品读赏析

　　细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：

　　1.标划武松打虎的动作词语，赏析品味。

　　2.结合具体句子，概括武松性格。

　　3.标划出环境描写的句子，并说说其作用。

　　生展示探究成果：

　　如：

　　（1）动词：闪、躲（“

　　闪”“躲”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击、毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷；而“躲”却显得很被动，凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。）

　　（2）动词：抡、劈、揪、按、踢、提、打（“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个动词形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象。

　　（3）赏析有关老虎的描写

　　（老虎）一扑、一掀、一剪，撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威，写虎是为了写人，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。

　　小结：这里借助写虎来反衬武松的形象，用了侧面衬托的表现手法。

　　生成问题：文中起同样作用的内容还有哪些？

　　生浏览全文，回答。

　　如：（1）文中反复出现官府榜文，说明虎害已十分严重，引起了官府的重视，却无计可施，而武松却只身打死了老虎，从侧面烘托其英雄形象。

　　（2）众猎户叙述捕虎经历：“只我们猎户，也折了七八个；过往客人，不记其数，都被这畜生吃了”，“和数十个乡夫在此，上上下下放了窝弓药箭等他”，进一步渲染虎的威力，从侧面衬托武松形象。

　　（3）众猎户不相信武松打死老虎。

　　（4）梢棒被折做两截，武松赤手空拳打死老虎。

　　（5）酒家强调“三碗不过冈”。

　　总结：文章在塑造武松的英雄形象时运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，这也是我们在记人叙事的作文写作中可以学习的。

　　生结合上课时内容总结武松形象。

　　（4）环境描写的'作用：营造出一个惨淡、阴森、恐怖的氛围，为猛虎出现、危险逼近做铺垫。

　　三、反思升华

　　主问题：小说中描绘的武松打虎的场面可信吗？有人认为，武松与老虎的遭遇是他的性格导致的，你认为呢？

　　生自由谈。

　　武松与老虎的遭遇是他的性格导致的：自以为是、固执、宁丢性命不丢面子的逞强好胜。（例子略）

　　作业：完成助学学习测评题目，补全感知探究的答案。

　　板书设计：

　　武松打虎

　　近人之处英雄性格

　　豪放刚烈机警敏捷

　　粗鲁固执智勇双全

　　自以为是勇敢无畏

　　一意孤行沉着干练

　　（正面描写 + 侧面烘托）

　　教后反思：

　　1.本单元的话题为“个性光彩”，对于武松这个形象而言，所谓“个性”，就不仅仅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，这个形象才够真实，才够丰满，所以在文本的赏析中，我关注了这两个方面，而武松作为英雄形象是众所周知的，学生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一课时着重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，课文采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，我也把它当作了第二课时的重点。

　　2.在语文教学上，写作教学不是孤立进行的，而课文文本就是一个很好的范例，因此，我在引导学生赏析课文的同时，还授以写作方法的指导，以引导学生以文为例，学习写作。

　　武松打虎一文教案4

　　【学习目标】

　　1、自读课文，积累课文中重要的字词，梳理小说情节结构，能够复述武松打虎的故事。

　　2、有感情地朗读第五段，品味动词的妙处，把握武松的性格特点。

　　3、掌握名著《水浒传》的相关文学常识，提升文学素养。

　　【使用说明及学法指导】

　　1、自读课文，结合书下注释，利用工具书解决难解字词。要读准字音，品味文章的语言。

　　2、完成导学案。查找《水浒传》的相关资料，阅读精彩篇章，拓展阅读。

　　3、要求：多读多想，独立完成，书写工整。

　　【课前自学】

　　一、作者介绍

　　本文节选自《》第二十三回。（原回目是《横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎》）作者，名，一说名，字，又字，是他的号。兴化人，原籍苏州，（时期）小说家。自幼聪明好学，能诗善文，才华出众。元至顺年间中进士后，任钱塘县官两年。由于生活在元朝的残酷统治下，经历元末激烈的农民起义，深感自己与执政的权贵不合，决定归隐，闭门著书。他根据民间流传的宋江起义的故事，写成长篇章回体小说《水浒传》（又名《忠义水浒传》）。这部小说描述了北宋末年执政者横征暴敛，以致官民反的情形，描写了宋江起义和失败的经过，以及众多英雄好汉被逼上梁山的'故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、鲁智深、林冲等。

　　二、文学常识

　　章回体小说是我国古代长篇白话小说的主要形式。其特点是全书分若干回，每回标以对偶的回目，概括全回故事内容。有的开头有“话说某年”、结尾有“且听下回分解”的套话。它起源于宋代评话。

　　我国四大名著分别是：《》、《》、《》、《》。

　　班级：姓名：组别：评价：

　　三、借助工具书理解下列字词

　　1、给下列加点字注音：

　　山冈（）梢棒（）双箸（）筛酒（）随即（）

　　醇（）焦躁（）这厮（）绰了（）枉送（）

　　恁地（）诡诈（）相傍（）脊梁（）绾在（）

　　肋下（）毡笠（）踉跄（）袒开（）光挞（）

　　腰胯（）抡起（）咆哮（）簌簌（）肐（）

　　铁锤（）迸出（）平昔（）兀自（）气喘（）