《别董大》教案

时间:2021-03-27 08:54:25 教案 我要投稿

《别董大》教案

  《别董大》教案1

  学习目标:

《别董大》教案

  1.学会“曛”这个生字。

  2.理解重点词语及诗句的意思。

  3.品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。

  4.有感情的朗读,并能熟读成诵。

  教学重难点:

  掌握学习古诗词的方法,学以致用,品味诗境,读中悟情。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、读懂诗题,了解背景

  1.创设情境,从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

  2.生读题,再读,读懂题目,读出感情。

  3.了解背景,介绍高适和董大。

  二、读通读顺,整体把握

  1先读读这首诗,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。

  2.指名读。

  3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

  4.齐读这首诗。

  5.回忆学习古诗的方法,引导自学。

  我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?

  怎样知道诗的意思?(借助注释,联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等)

  6.学生用学习古诗词的方法自学,读懂词语,用自己的话说说这首诗大概讲的意思,同桌合作学习。

  7、学生自学,师巡视指导。

  8.学生交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音,赏识你的人。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。

  理解了重点词语后,学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

  9.理解了诗句的意思后,再读这首诗。

  10.指导读好节奏停顿,出示画好节奏的诗,再指名读。

  三、反复品读,入境悟情

  (一)品读第一二句诗。

  1.师导,利用多媒体感受诗境。

  2.找出诗中写景的两句诗,读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。

  3.再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)

  4.感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。(生谈:凄凉悲苦)把感受带入诗中,读出自己的感觉。

  5.自由读。

  6.提名读。师评价指导。

  7.再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么?看到了什么?

  (生谈)

  结合学生发言引导学生有感情读

  8.面对此情此景,董大这时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了他此时的心情?用笔把这个字圈出来。

  9.(板书:愁)。“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗?会愁什么?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会)

  10.再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

  (二)品读第三四句诗。

  1.引出诗句:读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(板书:莫愁)

  2.再读这两句诗。

  3.“天下谁人不识君!”这是怎样的一个君啊?再说董大,并利用古琴片段激发谈话。此刻,你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢?

  4.学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

  是啊,让我们这样安慰董大,齐读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  5.假如你就是董大,此时,你的心情怎样?(充满自信,心情变开朗。)

  6.再看题目,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的'是情,是昂扬豪壮的情啊!)(板书:情)

  (三)回复全诗,朗读提升。

  1.现在我们再看这别时的路,你看到的是怎样的前路?

  你觉得应该怎样读整首诗。(指导总结前两句读出凄凉悲苦,后两句读出昂扬豪壮。)全班练读

  2.指名个别读。师点评,再提名读。

  3.生再有感情齐读。

  4.体会诗人的人生态度?(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)

  5.自己练习背一背这首诗。(指2-3人背。)

  6.再次吟诵这首诗。

  四、总结全诗

  记住这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

  板书设计:

  别董大

  (唐·高适)

  愁   景

  莫愁  情

  《别董大》教案2

  学习目标:

  1.学会“曛”这个生字。

  2.理解重点词语及诗句的意思。

  3.有感情的朗读,并能背诵。

  学习重难点

  品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。

  教学过程:

  一、读懂诗题,了解背景

  1、生读题,再读,你知道了哪些内容?

  介绍高适和董大:诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时,高适也很不得志,正到处浪游,常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。

  2、别:分别、离别,都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题?生再读题。

  二、读通读顺,整体把握

  1、请同学们先读读这首诗,读上2.3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。

  2.指名读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。

  3.师简评(注意“曛”(板书)这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)谁再来读。

  4.一起来读读这首诗。(齐读)

  5.谁来说说,我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?

  (了解诗的意思,怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料,跟同伴交流等等。品悟诗的感情,怎样品悟诗的感情?多读,用心去悟)

  6.现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。

  (学生自学)

  7.(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)

  8.理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?

  9.理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。(生朗读)

  10.给点评,再提名读。

  三、反复品读,入境悟情

  (一)品读第一二句诗

  1 .你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)

  2.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语(板书),景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。

  3.自由读。

  4.提名赛读。评价:这就读出了景中的语言

  5.刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件,师配乐范读)

  6.你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)

  (预设,作以下回应:)

  ──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

  ──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

  ──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

  ──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

  7.这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。

  8.“愁”。这是怎样的愁?难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)

  9.你怎样理解“前路”、“知己”?

  10.此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。

  (二)品读第三四句诗

  1.说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句:读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(画出“莫愁”)

  2.正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。

  3.“天下谁人不识君!”?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听,这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话,或者是替高适来劝慰朋友几句。

  4.(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)

  生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。

  所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?

  所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。

  所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  5.(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)

  生:充满了自信。

  这就是友谊的力量啊。

  生:我不再发愁。

  这就是朋友的真情啊。

  生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。

  6.再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)

  (三)回复全诗,朗读提升

  1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个黄云白日和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)

  2.指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。

  3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)

  4.人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?

  (板书:乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)

  5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)

  6.同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。(配乐读)

  四、总结全诗,活用诗句、拓展延伸

  1.同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。  在唐人赠别诗篇中,有许多凄清缠绵、低徊留连的作品,让人感人至深,我们来一起回忆一下

  渭城曲——王维

  渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  赠汪伦——李白

  李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

  桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情!

  但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作,却又以它的真诚情谊,坚强信念,为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有

  送杜少府之任蜀川——王勃

  城阙辅三秦,

  风烟望五洲。

  与君别离意,

  同是宦游人。

  海内存知己,

  天涯若比邻。

  无为在岐路,

  儿女共沾巾。

  2.是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

  板书设计:

  别董大

  (唐 高适)

  千里黄云白日曛,

  北风吹雁雪纷纷。   乐观豁达

  莫愁前路无知己,   友情真挚

  天下谁人不识君。

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