汉语拼音的具体教学过程

时间：2024-03-20 17:42:01 汉语拼音我要投稿

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汉语拼音的具体教学过程

　　开展汉语拼音相关的教学，有着什么样的具体的教学过程呢？下面就随小编一起去阅读汉语拼音的具体教学过程，相信能带给大家帮助。

汉语拼音的具体教学过程

　　汉语拼音的具体教学过程【1】

　　一、导入新课

　　师：我们已经学习过单韵母和一些声母，还记得它们吗？再来喊喊它们的名字好吗？

　　生（齐）：单韵母 a o e i u ü

　　声母 b p m f d t n l g k h

　　师：今天又有三位声母朋友，吵着闹着非要跟大家见面不可，瞧，他们排着队来了。（板贴 j q x）欢迎他们吧！(生鼓掌欢迎)

　　我来介绍一下：这个小机灵是小 j，这个小淘气是小 q，这位最讨人喜欢的是小x。

　　评：以精美的、拟人化的图画，充满童趣的语言，激发学生兴趣。老师精心设计的介绍，让学生初步感受到声母的读音。

　　二、学习 j q x

　　１、学习 j：

　　⑴ 学读音：

　　师：他们三位真客气，都给大家带来了见面礼。小 j 带来了他的好朋友。（贴公鸡图）认识吗？

　　生（齐）：大公鸡。

　　师：（板书：鸡）他们俩名字可像了，不信你仔细听：鸡──j，谁听明白了？

　　生１（郑阳）：前面的音又重又长，后面的音又轻又短。

　　师：你能领大家读一读吗？

　　生１领读、分男女读。

　　师：我们看着图编一句儿歌记住它的名字好吗？：公鸡的鸡，轻一点，短一点，就是 j。

　　生学说儿歌。

　　评：由公鸡图画引出字“鸡”，由“鸡”字的读音引出声母“j”的读音。这一设计使从学生生活中熟悉的事物入手，充分体现了语文来源于生活的大语文教学观，由字来帮助学拼音，初步实现了字与拼音的整合。

　　⑵ 学字形：

　　师（指鸡图和 j）：仔细观察这对好朋友样子象不象。

　　生２（邹尧）：（伸出手指边比划边说）：大公鸡的身子和弯弯的尾巴像 j 的竖左弯，头上的鸡冠像 j 的点。

　　师：我们还可以这样记：“jjj真有趣，尾巴左弯冠子高”，或者根据j在四线格中的位置可编成“j j j 真特殊，三层楼他都住”，好听吗？同位互相说一说好吗？

　　评：把公鸡图画和声母j的形状相比较，帮助记忆j的样子。并且通过儿歌帮助记忆字形。激发了学生的学习兴趣。

　　２、学习 q：

　　⑴ 学字音：

　　师：小q知道国庆节快到了，带来一把漂亮的气球，快数数共几个。（贴气球图）

　　生３（王捷）：七个。

　　师：你能把话说得完整些吗？

　　生３（王捷）第二次：七个气球。

　　师：我觉得你可以说得更完整。

　　生３（王捷）第三次：一共有七个气球。

　　师：（板书：七）小 q 跟这七个气球有联系吗？

　　生４（慕旭阳）：七个的七，轻一点，短一点，就是 q。

　　师：你真了不起还会编儿歌谁当小老师领大家读？

　　一生领读、男女分读。

　　师：你能试着编句儿歌记住 q 的音吗？

　　生５（谷越）：七个的七轻一点短一点就是 q。

　　生６(邓名涛)：气球的气轻一点短一点就是 q。

　　评：由于在 j 的学习中老师已经教给学生用编儿歌的方法来帮助记忆，学生自己就能编出儿歌帮助记忆。教会了学生学习方法，正是课标中倡导的学生的自主学习的成功案例。

　　⑵ 学字形：

　　师：你能想个办法记住他的样子吗？

　　生７（胡光玉）：q 的样子很象９。

　　生８（刘成林）：把 p 倒过来就是 q。

　　师：是反过来，不是倒过来。你能从图中找到 q 吗？

　　生３：气球象 q 的半圆，线象 q 的那一竖。

　　师：你的小眼睛真亮，表达的也很准确。来，伸出小手比划一下，左上半圆qqq。

　　师：老师这里有这样一些学具，你能用它们摆出不同的字母吗？

　　学生用学具摆出 b p d 和 q，并说说有什么不同。

　　评：q p b d 四个声母很易混淆，用自制的学具，动手摆一摆，拼一拼，在动手的过程中，加强了记忆。

　　3、练习：

　　师：老师说儿歌你来猜，猜到了把这个声母念三遍。如果你都猜对了，就在书上奖励自己一个气球。

　　⑴ 七个气球──

　　⑵ 切开西瓜──

　　⑶ 公鸡捉虫──

　　⑷ 左上半圆──

　　⑸ 左一刀右一刀──

　　⑹ 先写竖左弯头上再加点──

　　老师试试谁的小耳朵灵。用心听：鸡──j 七──q 西──x

　　生１２（曲言国）：前面是公鸡的鸡，后面是声母 j。

　　前面是七个的七，后面是声母 q。

　　前面是西瓜的西，后面是声母 x。

　　评：学生认识字母的.过程，老师总是把字与声母结合起来，让学生自己去感受情景图，自己去揣摩发音方法，自己去比较字母形体，自编的儿歌朗朗上口，有效地帮助学生记忆字母的音形。学生的独特感受和个人体验得到尊重，学习主动性一再被调动，想象力也会得到充分发挥和张扬。

　　课间轻松。

　　三、j q x 和韵母相拼

　　１、j q x 可喜欢和韵母交朋友了。第一个跑来的是小 i

　　⑴ ji

　　它们俩站一起，就拼成了 j─i─ji,老师拼一声的 j，公鸡的鸡。谁来拼二、三、四声，说说你拼的是什么 ji?

　　生１３（赵一和）：我拼的是 j，几个的几。

　　生５：我拼的是 j，一年级的级。

　　生１４（宋港）：我拼的是 j，赶集的集。

　　师：赶集的集是二声，赶集，跟老师读。四声该是个什么 j。

　　生１５（郭良）：系红领巾的系。

　　师：好极了，我们全班用四个声调读好吗？

　　学生齐读。

　　评：这一环节既练习了拼读音节 j j j j，又渗透了认识“几个的几一年级的级，赶集的集系红领巾的系”。

　　⑵ qi

　　师：大家都拼一个你喜欢的声调，说说你拼的是几声，是什么qi?

　　生１６（苗荣建）：q 起床的起。

　　师：你早上几点起床？

　　生：六点。

　　师：你是个早起的好孩子。

　　生１７（时华阳）：q，汽车的汽。

　　生１８（陈凯翔）：q，星期天的期。

　　生１９（吕佳育）：q，红旗的旗。

　　师：咱们请一个小组领读四种声调。哪个小组来。

　　师：第二小组来。

　　师：这是个团结的小组，奖励你们每人一个气球。

　　评：教师注意培养学生的合作精神。

　　⑶ xi

　　师：x，老师拼的是几声？对，是喜欢的喜，老师非常喜欢你们。

　　在小组里拼你喜欢的声调。并说说你拼的是什么。谁拼的正确，说的好，小组长奖他一个气球。

　　评：在学习了新的音节后，训练学生用音节口头组词甚至说话。培养了学生的口语表达能力。

　　２、j q x 和 ü 相拼

　　⑴ ju

　　师：小 i 和 j q x 拼在一起多带劲哪，这时又跑来一位韵母朋友 ü，他有一个好习惯，见了 j q x 赶紧摘帽子。我们请几位同学表演一下。

　　师：小 j 小 j 在哪里？

　　生１２：小 j 小j在这里，小 ü 小 ü 在哪里？

　　生２０（谭孝天）：小 ü 小 ü 在这里。（ü去掉头上两点）

　　生１２、２０：我们俩拼成 j j j j（全班跟读，每排一个声调比赛读。）

　　⑵ qu xu 方法同上。

　　⑶ 师生共同编儿歌：j q x 真淘气，从不和 u 在一起，小 ü 见了 j q x 去掉两点还念ü。

　　评：采用适合儿童年龄特点的表演方法，有效地缓解了教学难点，也让学生体验到拼音学习的趣味性。但这一环节落实的还不够到位，在难点的巩固上如果设计几个比较、鉴别的练习，会更有利于难点的解决。

　　四、游戏──猜音节

　　师：游戏之前大家先把黑板上的音节记下来。一个指一个猜，记得好猜得快有奖。看哪两个同位配合得最棒。

　　生１０：是 j—i—ji 吗？

　　生全体：不是 ji。

　　生１０：是 xi 吗？

　　生全体：是 xi。

　　师：你们俩配合的真好，每人可以奖一个气球。

　　（照此形式共展示４组）

　　点评：有趣的游戏吸引了学生注意力，激发了浓厚的学习兴趣。学生在玩中学、学中玩。通过猜音节，让全班同学对所学音节都得到了巩固。

　　五、小结：

　　这节课又学习了三个新声母，还学习了它们和韵母 i ü 相拼组成的音节。同学们学习劲头很大，课后比一比谁的气球多。j q x 的韵母朋友还有很多，我们下节课再接着学习。

　　汉语拼音的具体教学过程【2】

　　《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　　汉语拼音教学基本流程：

　　第一课时

　　1、借用“情境图”引出字母；

　　2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母；

　　3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记；

　　4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话；

　　5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母（或音节）的书写

　　第二课时

　　1、复习所学字母或音节；

　　2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则；

　　3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力；

　　4、学习音节带调的读法；

　　5、抄写音节练习

　　二、识字写字教学

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，鉴于此，教师要根据小学生的生理、心理、思维特点，采用多种教学方法有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

　　教学策略：

　　1 、直观教具辅助识字。

　　直观教具（如幻灯、图片、实物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让学生记住篮球大，皮球小,太阳大，地球小，"大"和"小"是一对意思相反的词。

　　2 、互动游戏辅助识字。

　　教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的`兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

　　3 、多媒体课件辅助识字。

　　多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学从而增强教学效果和效率。

　　4 、图画动画辅助识字。

　　在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫”一课时学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。

　　5 、辨析比较辅助识字。

　　在识字过程中，教者在教“炮”时，就以熟字“包”为声旁抓点带面的作法，引出“炮泡饱抱跑袍”等字连起来学。告诉学生这样记忆：“有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍.

　　6 、竞猜谜语辅助识字。

　　猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界。

　　7 、实践活动辅助识字。

　　生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发开展实践活动，有助于识字教学。