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汉语拼音教学策略

时间:2017-07-29 19:39:25 汉语拼音 我要投稿

汉语拼音教学策略

  刚入学的学生生性好动,形象思维比较活跃,教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼,应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。以下内容是小编为您精心整理的汉语拼音教学策略,欢迎参考!

汉语拼音教学策略

  汉语拼音教学策略篇一

  汉语拼音是识字的拐杖,是口耳之学,学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中,不是每一节课都能够做到精彩的,因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了,因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底,调动学生的学习热情,给予学生表现自己的机会,适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为学好汉字服务。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用,灵活运用各种教学策略,同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能,创造性地开展各种学习途径和活动,增强学生学习拼音的意识,循序渐进,引导学生在实践中逐渐掌握。在教学汉语拼音时,我就以下几点方式进行:

  一、游戏导入、掌握新知

  汉语拼音教学尽可能有趣,多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性,在教学中穿插一些游戏,让学生在游戏中学习,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时,利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏,引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形,在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o,由此引导发现读好复韵母的方法,即是先读前面的韵母,再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习,这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中,让学生能够自主地参与到学习的活动中来,进一步学习和巩固所学知识,同时陶冶他们的情操。

  二、抓住难点,相机应对

  汉语拼音的教学关键是拼音的'发音,在拼音的音节中,有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当,就容易发错音,如z-zh,c-ch,s-sh的读音,这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学,教师都创设有趣的情境,不让学生丧失兴趣,而且注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音,接着是四声的练习,再是音节的练习,练习的难度也随之增大。

  三、面对全体、整体提高

  关注每个学生的发展,是新课程的基本理念,教师在教学中把目光落在每个学生身上,让每个学生觉得自己受到了老师的注意,在课堂上没有被老师遗忘的角落,使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中,还能即时发现学困者而进行补漏,促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助,使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法,尝试解决学习上的障碍,使学生在增长知识的同时,提高他们的能力。

  汉语拼音教学策略篇二

  (1) 正确使用“情境图”与“语境歌”。

  在“汉语拼音”教学中,我们要根据教材的特点来教学,特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了;“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果的,要注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是,在使用“情境图”、“语境歌”时,要防止出现两个偏向: 一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等),却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间。这样,很容易变成“看图说话”课。二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系,而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。

  (2) 要在教学生准确拼读音节上下功夫。

  教“汉语拼音”要在帮学生读准音节上多花一些功夫。学生拼读音节时也要借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三,触类旁通。如,“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”,拼读十几个之后,自然就会成为学生熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。当然,万事开头难,一开始教师可以领读,后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时,还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。

  另外,“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法,仍是常用的方法。一般来讲,初学时适宜采用“音节数调法”,然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”。

  (3) 要努力激发儿童的学习兴趣。

  刚入学的学生生性好动,形象思维比较活跃,教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼,应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母b、 p、 m、 f,可先教学生念声母歌诀: 水上冲浪b b b,小猴推车p p p,兔采蘑菇m m m,手拄拐棍f f f。读几遍后,可让学生“击节而歌”。练习拼读音节,则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样,就能激发起学生的学习兴趣,效果也就会好。

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