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《普罗米修斯的故事》教学反思范文

故事 时间:2019-04-03 我要投稿
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  高林生老师曾指出过好课的四大标准:教材要钻研;目标要整合;拓展要有度;训练要扎实。仔细思考着四大标准,在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中,是那么的震耳发馈、引人深思!

  一、教材要钻研

  当前许多老师上课时唯参考书中教案是从,唯名师的教学设计是从,没有自己对教材的独特理解,没有考虑自己班级学生的学情,生搬硬套,其结果是课堂教学游离于教材之外,游离于学生之外。既浪费了时间,又耽误了学生。

  在教学《普罗米修斯》这篇课文之前,我阅读了大量的古希腊神话故事,尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯,残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯,神力无穷、勇敢机智的海格立斯,忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐丰满起来。做到心中有数,课堂上才能胸有成竹。

  这篇文章有很多名师上过,网络上各种版本的教学设计数不胜数。课前曾收集过大量的教学设计,希望能从中受到一些启发。可是当自己真的去设计教学时,就把这一切都給忘了,一心一意走自己的路。我想,这样设计出来的教案才是真正属于自己的。

  二、目标要整合

  教学中许多老师常常有意或无意的把“三维目标”人为的割裂开来。其实,在教学中,

  “三维目标”是有机结合的,是不可分割的。在掌握知识,培养能力的同时,难道就没有方法,没有过程?难道就没有情感态度价值观的渗透? 因此,在教学本文时,我尽量对“三维目标”进行整合,设定了以下教学目标:

  1、借助于课文中的具体语言文字了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,感悟其感人的品质。

  2、联系生活实际认识什么才是真正的英雄,激发学生学英雄、做英雄的热情。

  3、抓住课文的空白处,对学生进行写法指导和语言文字的训练。

  三、拓展要有度

  近年来,教育的有识之士均不约而同地指出——当前语文教学中“非语文”,“泛语文”的现象越来越严重:形同虚设的小组合作,花里胡哨的音乐和表演,漫无边际的拓展,出现了语文的虚化、边缘化。

  语文教学需要适当的拓展,但不能过度。否则,不仅在教学时间上无法保证,也影响了教学效率的提高。学生学了这篇文章后,很容易走入这样的误区:只有干出过惊天动地、轰轰烈烈大事业的人才是英雄。为了树立学生正确的“英雄观”,我安排了一个讨论——“论英雄,谁是英雄”,让学生通过谈自己心目中的英雄,列举自己身边的英雄等过程,明白:英雄不仅仅是干出过大事业,有大成就的人,更是那些在平凡的岗位上,勤勤恳恳、踏踏实实工作的人。

  这样基于文本内容上的适度拓展,有利于开阔学生的眼界,训练学生的思维,对教学是有帮助的。

  四、训练要扎实

  语文离不开扎扎实实的语言文字训练,思维的训练。在这堂课上,我尽量把主动权还给学生,主要安排了这样几个训练的环节:

  (1)激发想像:想像英雄普罗米修斯还受到了怎样的惩罚?

  (2)角色置换:如果你是普罗米修斯,在残酷的惩罚面前,你会想些什么?

  (3)练笔:写一首诗,用诗一般的语言去歌颂这位伟大的英雄。

  (4)讨论:论英雄,谁是英雄?

  (5)写作指导:简单介绍“反衬”的写做手法。让他们自己读,自己说,自己写,在这样的过程中,提高学生听说读写的能力。

  课上完了,因为内容较多,35分钟的时间太紧,再加上自己对教案还不够熟悉,许多环节只能走过场,落不到实处,课堂效果不算太好。但教学永远是一门有遗憾的艺术,只要自己尽力去做了,不管结果如何,自己也就问心无愧了。

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