高效课堂改革工作实施方案

时间:2023-11-14 12:34:50 工作方案 我要投稿
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高效课堂改革工作实施方案

  为了确保事情或工作有效开展,往往需要预先进行方案制定工作,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编为大家收集的高效课堂改革工作实施方案,希望能够帮助到大家。

高效课堂改革工作实施方案

高效课堂改革工作实施方案1

  为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《山东省中小学教学常规》,提高教学效率,打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。

  一、指导思想

  以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

  二、实施内容和策略

  1.提高教学准备的高效性。

  高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。

  教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

  (1)备内容

  要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。

  (2)备学生

  教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。

  (3)备训练

  依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。

  具体策略:

  抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、教研组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。

  2.提高课堂教学的高效性。

  课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。

  (1)提高教学内容的高效性。

  课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。

  (2)提高教学活动的高效性。

  优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

  (3)提高教学方法的高效性。

  优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。

  (4)提高教学交流的高效性。

  要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。

  (5)提高教学手段的高效性。

  多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。

  (6)提高问题设计的高效性。

  要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。

  当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。

  具体策略:

  (1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。

  (2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评比。

  3.提高训练检测的'高效性。

  在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。

  具体策略:

  抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。

  4.提高课后辅导的高效性。

  课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。

  具体策略:

  重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断进步。

  挖掘苗子,培养尖子,以好带差。

  充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。

  5.提高教学评价的高效性。

  教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

  具体策略:

  学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

  教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价老师。

  采用多种形式加强对教师本人的评价,如通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。

  实施建议

  1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。

  2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。

  3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。

  4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

高效课堂改革工作实施方案2

  为了适应素质教育和新课程改革的要求,进一步提升我校的教育教学质量,全面提高学生的学业成绩,我校借鉴国内知名学校的先进经验,结合校情,开展“有效教学—高效课堂”的教学改革,积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。

  一、指导思想

  从 学生的发展出发,形成以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,以学定教,实现“教学合一”,从而调动学生的主动参与,培养学生自主学 习的意识和能力,使学生不仅掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,增强教科研意 识,提高课堂教学效率,促进我校教育教学水平的提高,形成我校课堂教学特色。

  二、理论支持

  美国著名教育家布鲁姆提出以 “为掌握而教,为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就 是:一个人能学会的东西,几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩,并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间,教师没 有给予学生恰当的教学帮助,学生学习的策略和方法不对头,如果在这些方面加以注意,就会使每个学生获得良好的学业成绩。

  基于上述教育理 念,教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法,要为学生掌握而教,引导学生为掌握而学,要找到使学生掌握所学知识的手段,即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。

  三、教改内容

  (一)以“导学稿”为载体。

  导 学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学 习、探究学习,强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案,又是学生的`学案,它把“教”与“学”有机结合在一起,做到“教学合一”,把学生的有效学 习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写形成过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

  (二)“先学后教,训练提升”的教学模式。

  “先 学后教,训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生自主学习能力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“导学、 研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能 力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席推向表演舞台。

  (三)教学策略。

  注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,通过学生的自主学习、合作探究,师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括:课前预习导学,课堂学习研讨,课内训练巩固,课后拓展提升。

  1、课前预习导学。

  以 学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下节课所学内容,查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记, 留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计,应从学生实际出发,从具体的问题入手,注重新旧知识的联系,要具有引导性、启发性、可操作性, 体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点,难度要适当,量要适中,要能使中等程度的学生基本完成。

  2、课堂学习研讨。

  课 堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点,通过检查预习,了解学生课前准备情况,及时调整教学思路,把握每一课的重点,着重解决学习中遇到的问 题。并借助问题的变化和深入,提供学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学 生的探究能力和平等合作的良好学风。

  3、课内训练巩固。

  从教材要求和学生的实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,既要面向全体学生,又要尊重学生学习的差异,做到“同时异步”教学,保证每个学生的有效学习。

  4、课后拓展提升。

  立 足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括:一些综合性和实践性的思考 题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源,使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求;学 生在“导学稿”上填写学后记,总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容,“导学稿”以外没有作业本。

高效课堂改革工作实施方案3

  课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学,提高课堂教学效益,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定,从20xx年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验,具体实施方案如下:

  一、课堂教学改革实施步骤

  第一阶段:学习准备阶段(时间:20xx年7月至20xx年12月)

  1.成立领导小组(20xx年7月)

  组长:覃庆国(校长)

  副组长:郭玉芬(教学副校长)梁桂珍(副教导主任)

  组员:覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

  2.做好改前调研(20xx年7、8月)

  调研课堂现状,解剖教学行为,找出阻碍课堂高效的症结所在,把课堂教学的问题找出来,发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”,为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。

  3.宣传发动(20xx年7月)

  召开全体教师会议,对全体教师进行理念教育,宣传倡议课改的意义和必要性。

  4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20xx年7、8月)

  分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会,研究部署课改实施的各项工作,探讨我校课堂教学改革的模式,制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

  5.开展全员培训(20xx年7月)

  ①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭《课堂如何质变》,中学教改的先驱,原兖州一中校长,第四届全国十佳中学校长,山东省教育学会教育管理研究专业委员会副会长,中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。

  ②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像;二是观看杜金山《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看蒙山课改教学录像。

  6.完善硬件设施

  给师生每人购买一个文件夹,供收集导学案用。

  7.组织外出学习(20xx年9月)

  分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

  第二阶段:全面实施阶段(时间:20xx年1月20xx年至7月)

  1.规范师生课堂行为

  制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范》,保证师生课堂行为的规范性。

  2.合理划分学习小组

  开学初,各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组,并做好学习小组长的培训工作。

  3.全面尝试课堂新模式

  三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。

  4.建立师生评价体系

  学校建立教师评价体系和学习小组评价体系,通过评价落实规范,推进课堂教学改革。

  5.借鉴反思,改进提高

  针对课堂教学改革过程中出现的问题,通过自主反思,集体研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究,不断改进、完善、提高。

  第三阶段:深化创新阶段(时间:20xx年7月至20xx年12月)

  1.典型示范。

  一是推广典型老师的做法,发挥带头作用,使全体教师进一步提升。

  二是推广典型班级做法,使每个班级都大有进步。

  三是推广典型小组做法,激活所有学习小组快乐高效的学习。

  2.全员汇报

  每一位教师要在本校上两节以上汇报课,要求大部分老师都能按照新课改的模式来上,提高课堂效率,让全体学生学得愉快,得到发展,教师教得轻松,充分体现新课改的要求。

  第四阶段:总结提炼阶段(时间:20xx年1月至2920xx年7月)

  1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果,做好课题结题工作,达成我校课堂教学改革的总目标。

  2.整理编写校本教材《高效课堂,快乐学习沙田镇中心小学导学案》,教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》,教师教学反思集《成长的轨迹》等。

  二、课堂教学改革实施方法

  经研讨,我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。

  (一)“一环”指的是课前预习环节

  ①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,初步把握文本。

  ②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查,了解学生课前预习的情况。

  (二)“四步”指的是四步导学流程:明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。

  每一节课,每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下:

  1.明确目标:教师通过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师提供的导学案,通过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(可以由教师提出,也可以由学生提出)。

  2.合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,再次达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理通过展示课达成。

  ①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,形成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。

  ②交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。

  3.交流展示:小组内交流预习成果,教师分配任务,小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示不是预习的翻版,是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。展示的目的.是通过展示实现生一互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解水平和感悟水平,是在相互借鉴中得以提升。

  展示前:

  ①教师根据确定的目标,给小组分配任务,任务必须明确,要求必须具体,然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难,来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现,不应对学生形成无谓干扰,可以参与到学习小组中提示、激活学生的学,指导学生确定合适的展示方式,学生都会的不展示,不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。

  ②学生接受任务后,先独立思考,然后组内交流解决问题,对本小组内展示的内容,进行预展,进行人员分工,确定展示方式,通过预展,力争做到脱稿展示,声音响亮,富有激情。

  展示中:

  ①教师根据分配的任务组织展示,允许学生充分发言,保护学生的积极性,并把握好优、中、差学生的展示机会,尊重、鼓励每一个发言的学生。

  ②学生展示要积极踊跃,力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。

  三、课堂教学改革工作措施

  1.加强领导,提高认识

  “高效课堂工程”是东莞市“”教育发展规划提出的重点工程,课堂教学改革是我校贯彻落实《沙田镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要,学校各部门领导要高度重视课改工作,组织召开教师课堂教学改革动员会,做好宣传发动工作,让全体教师意识到课堂教学改革不改不行,小改不行,慢改也不行,要彻底改,要求师生全员参与,真抓实干,全面推进课堂教学改革。

  2.立足课堂,演绎精彩

  ①精心设计导学案。以导学案为抓手,落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改,课后要收集、检查学生的导学案,便于掌握学生学习的情况和期末复习用。

  ②要充分相信学生,善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段,激发学生学习的热情,让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。

  ③课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲,多数学生不会必讲,出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲,能小组合作学会的不讲,能借助工具书、资料等渠道学会的不讲,有一个学生会就让这个学生讲,老师不讲。

  3.开展教研,营造氛围

  本着“边实践、边探索、边研讨、边改进、边提升”的原则,积极开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。

  一是强化校本教研。要求各科组、备课组积极开展听课、评课、集体备课活动。每周组织一次课改反思会,反思一周内在课改中发生的问题,集体探讨,及时纠正,达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。

  二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论,要经常登录博客学习,并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客,定期发布课改中出现的共性问题,全体教师要及时跟帖学习,发表评论,营造浓厚的课改研究氛围。

  三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档,并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

  4.深入调研,及时整改

  学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研,同时,邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。

  5.树立典型,总结推广

  ①学校每学期将组织教师优质课比赛,鼓励全体教师大胆改革和创新。

  ②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课,树立课堂教学改革的典型,充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时,要及时总结经验,反思不足,提炼并推广课改成果。

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