小动物过冬评课稿

时间:2022-02-09 13:19:16 稿件 我要投稿

小动物过冬评课稿3篇

小动物过冬评课稿1

  这是一篇童话故事,通过三只小动物之间的对话,介绍了它们不同的过冬方式,课文还流露出朋友间温暖的友谊。课文内容较浅显,语言也较直白,可谓通俗易懂,可文中有一些词语学生较陌生,像这样的文章,其主要目的就是朗读和识字,我深知要实现这个目的的难度,可许老师却能这样轻松地完成,实在是佩服。

  一、人——魅力十足

  在评这堂课之前,我想先说说许老师给我留下的深刻印象:那是笑容可拘,童心未泯,爱心透明。她一站上讲台,先不开口,就给人以俩字“舒服、夹意”,这种人看上去养眼,听完课后又一感觉:那简直是生活在儿童世界里的天使呀!整堂课中,许老师始终充满激情,我记得窦桂梅老师曾经说过:“激情不是简单的情绪,而是教师对学生那份执着的爱”。也许正因为这份爱,才让许老师在课堂上如此魅力十足。她的每一句话语都充满着对学生的爱,婉如学生的大姐姐一样,接下来,我说说她那让孩子听了倍受鼓舞、贴心的教学语言。

  二、话——煽情贴切

  (一)、在认识动物名称时,许老师说了这样一连串的话来,调动孩子们大胆地读,积极地读。

  1、指简笔画对学生说:“喜欢它就把它的名字读准。”

  2、(生读后)许老师又说:“我听出来了,你很喜欢他”

  3、(要领着生齐读了)“让我们大声、热情地呼唤它。”

  4、(不时不时夸奖孩子)“声间真响亮!”

  5、“小燕子到处飞,见识广,我们可以亲热地称呼它燕子姐姐。”

  6、(生:“哇哇哇”叫后)“多响亮呀,就像一个神气的男孩,让我们一起跟它打招呼——‘青蛙哥哥’。”这些话,简直说到孩子们的心坎里了,左一个哥哥,右一个姐姐,把孩子们哄得乐呵呵地跟着学了。

  (二)、指导朗读环节

  1、“这个办法真不错!接下来说哪只小燕来读读?”

  2、“小燕子,你读得可真生动,又正确又通顺,我们也很舍不得你离开呀,你要什么时候才回来呀?”

  3、“那小男孩站得高高的,就请你。”

  4、“让我们请一只青蛙哥哥大声地跟我们说一说,他是怎么过冬的?”

  5、“我再请个青蛙哥哥向它挑战。”

  6、“哎呀,丢了这个动作,小青蛙冬天可就不够温暖了。”

  7、“多带劲呀,我们一起来钻钻。”

  8、“我也有些心痒痒了,我就是那只小燕子,谁是我的好朋友,小青蛙,我们俩来给大家商量商量。”

  这些话既煽情,又把学生捧得高高的,个个听了浑身是劲,叫谁不跟着学都难!

  三、课——扎实有效

  我们都有体会:一节精彩、生动的课往往让人大开眼界,给人以震撼和美的享受,也让我们体会到课堂的快乐,许老师这节课的大概流程是这样:

  (一)谜语激趣,情境中识字

  (二)巧设问题:解读一、二自然段。

  (三)说“商量”,练“商量”反复诵读三至七自然段。

  (四)写字

  也就是这样一堂课,可以说融“情味,意味、趣味”于一体,环环相扣,行乡流水,她把文本内容和识字对话巧妙地结合在一起,收放自如,既有真情流露的朗读,也有趣味横生的识字,理解词语,一堂下来,学生把字记得刻骨铭心,音读得准确无误,词解得通透自然,文读得情意浓浓,这对我们低年级来说,就够了,也非常了不起。我记得于永正老师说过这样一句话:“不看别人的课,就上不好自己的课。”可听了这节课后,我又一次发现自己平时的课差距太大了,让我们一起加油吧!

  当我们细细回味这堂课的精彩之处时,我们就会发现她最大的特点就是随文识字和反复多样、有层次朗读。一节课下来,我发现许老师对那些要认、要写的字,出现的频率特别高,就拿“商量”一词来说,它先后出现了十几次,学生就在她灵活多样的变化出现中不厌其烦地读、记、说。

  (一)字词教学方法多、有侧重。

  1、随文识字,方法多。

  (1)、利用画面,理解词语

  “正确理解和运祖国语言文字的能力,是培养学生语文素养之一。”如在理解词语“刮”:许老师演示了一幅画,秋天到了,树叶纷纷落下来。许老师问:“你听到了什么,看到了什么?”待学生回答后,许老师巧妙点拨:“秋风的力气是那么大,连树叶都从树上掉下来了,又大又冷的风,我们就说“刮”。这抽象的词一下子就被理解了。再如“聚到一起”,许老师演示动画:“小燕子扑棱着翅膀飞来了,小青蛙一蹦一跳边来了,小蜜蜂当然也不少了,这就叫‘聚到一起’”,随后,许老师不经意说:“许老师不远千里从江苏赶到江西与大家……”(生齐答)“聚到一起”,这样理解词语的方法轻松、自然,贴近学生生活,又让学生充满了兴趣。

  (2)、做个动作,感悟词语。

  在教学小青蛙说的话——“我吃得饱饱的,钻到泥土里睡上一个冬天。”许老师让孩子做个“钻”的动作,孩子们用手扒开泥士,头往下拱。这些孩子也就有那么可爱,就这样简简单单,快快乐乐给理解了。

  (3)、望文生义,拆字识词

  理解“春暖花开”一词,老师教孩子们先理解每个字的意思,再合起来便是这个词的意思。在理解“暖”时,许老师告诉孩子“阳光照在身上,我们会感到暖和”,“暖”是日字旁,汉字表意性在这里得到了诠释。为了使孩子记得更形象,更深刻,又出示了一幅画,画面上有盛开的.鲜花,有绿油油的小草,“春暖花开”的景色便牢牢地在孩子们脑海里扎下了根。

  看到这些识字解词方法,我不由地想到:其实字词教学也需要学生很感性地接触它,它依赖于一定的语言环境,调动各种感官,让字词也充满情趣。

  2、突出难点,有侧重。

  如“滴”字侧重,强调里面的“八”和“口”,“暖”侧重字形,强调形旁表义及右边的笔顺,“钻”侧重字音和字义,“第”侧重同音字的区分。在词语教学中,许老师也有所侧重,那就是“商量”,它贯穿全文,学生在潜移默化中理解了“商量”的含义。

  (二)朗读有情,有味,有趣,层层深入。

  “朗读就是理解,朗读就是创造。”这是窦桂梅老师对朗读的解读,许老师在教学中,充分运用“读”这一手段,以读代讲,以读传情,让学生反复地,有目的地读。一节课下来,光是读书就达到20多次,其中还不包括许老师的范读,引读,体现了朗读的层次性。初读时,让学生自由读两遍课文,明确要求,学生只对课文内容有个初步了解,然后让学生介绍动物过冬的方法,在这其实是指导学生读好重点句,分角色时,重点指导了燕子的两个问句,并采用了“师生共读,生生共读,”读出了对课文的理解,读出了对朋友的关爱,课堂中许老师善于利用范读、引读、给学生奠定朗读基调,让学生从一知半解地读到有滋有味地读,从只是动动口念到发自内心动情地朗读。这一切都是许老师那亲切自然,富有感染力的教学语言所带给我们震撼。如在指导读两个问句:“青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?可以不会飞,怎么到南方去呢?”,许老师这样指导孩子读出疑问语气。

  (一生读),“可是在没听小青蛙说话之前,小燕子是充满了担心,哪只小燕子再来读读这句话?”

  (又一生读)“充满了疑问,难怪这里面有两个问号,我想请一个小朋友再来一次”

  (又一生读,开始读得快了些,也读错了)许老师马上提醒他:“别着急,重来。”

  (生便放慢了语速,读出担心)许老师评价:“多着急呀!”

  为了激发学生朗读小燕子和小蜜蜂的对话,许老师问:“会商量的小燕子,和小蜜蜂在哪里?”,这样一问,小朋友的小手都纷纷举起来,又开始了快乐朗读。

  课堂中,许老师让孩子参与朗读的面广,机会多,这也许就应证了她的教育理念:“让每一朵花都灿烂地绽放。”

  最后一句再简单不过的话语“让我们记住这美好的约定!”,让人意犹未尽,既为这节生动的课堂画上一个圆满的句号,也让学生理解什么叫“约定”,感觉这句话还非说不可了。

小动物过冬评课稿2

  这次听了二年级两位语文老师都上了《小动物过冬》,这两节“同题作课”让我感受颇深。《小动物过冬》这篇课文极富童趣,贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话,本课的教学重点在于了解小动物不同的过冬方式,同时在情感目标上要渗透同伴之间相互关心的情感。这次两位老师课前都做了精心的准备,课件非常精美,一个个动物头饰等都牢牢抓住了孩子们的眼球。板书设计也比较新颖。下面我主要来评一评孙燕老师的这节课。

  听完课后给我最大的感受就是,孙燕老师对整个课堂的把握又更上了一层楼。她用精美的课件吸引学生,用生动的语言去感染学生,通过不同形式地朗读,让学生走进小动物的世界和小动物们共欢乐,同时在开心愉快中学到了小动物们过冬的各种方式,及为什么要这样过冬的知识。

  整堂课的教学中,最大亮点就是读。表演读、指名读、分角色读、齐读多种读的方式读出了孩子们对课文的理解。让学生自己获得情感体验,有层次性,为学生个性化学生提供广阔的平台,抓住文中的词语让学生品读,方法较好。

  生活是语文学习的源头活水。课文中只介绍了三种小动物的过冬方式,但这三种过冬方式激发了孩子的学习兴趣。“你还知道哪些动物的过冬方式”,进行课外延伸,使学生学到课本上没有的知识,培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯,从而激发学生课外阅读的兴趣。

  总之,语文教学的本位就是重积累、重感悟、重读书,孙老师努力把握住这一点,让这堂课上得有声有色,有情有趣,让学生真正地爱语文,懂语文,让语文课成焕发生命活力,成为学生的乐园。

小动物过冬评课稿3

  《小动物过冬》是小学语文第三册的一篇童话,主要讲小动物不同的过冬方式,课文还表现了小动物之间的相互关心。张老师在执教时能很好地抓住这两条主线来帮助学生理解、分析课文。教学目标较明确。

  整堂课,张老师能用精美的课件吸引学生,用生动的过渡语去感染学生。通过不同的形式朗读,让学生走进小动物的世界。我认为本节课有以下几个特点:

  1、导入环节老师从学生实际出发,联系学生生活实践,设计了“冬天到了,小朋友们是怎样过冬的?”,由此自然引入“那么小动物们会怎样过冬呢?”,从而进入今天的课堂学习,揭示课题时学习生字“物”,通过学生们通过“加一加、比一比”的方法,达到了分散识字这一教学目标。

  2、注重学生的朗读。阅读课文主要是以读悟文。本节课张老师根据学情安排了多种形式的读。用喜欢的方式读,自由读,指名读,合作读,表演读,男女互读。另外教师能在适当之处加入一些朗读指导,如小燕子和好朋友分开时心情是难过的,应带有难过的语气来读,真正做到了以读为主,以读代讲,实现了新课标要求的让学生在读中体会。

  3、注重识字方法指导: 张老师运用了多种方法进行识字教学。在读音方面,教学生注意轻声的读法,如:量、里等字;注意平舌音的读法, 并且通过个人练读、指名读、开火车读、男女生赛读等方式很好的完成了教学目标。 课堂上特别重视培养学生自主识字的能力。在教生字的时候,教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“看图片”“联系生活”等方法识记生字,从而培养学生的识字能力。在指导学生写字时,更是耐心细致,观察仔细,指导学生养成良好的写字习惯,把写字教学落到实处。

  4、评价方式多样化。在本节课中,教师能变单一性为多样性。采用学生自评,如在分段朗读后,安排生生互评,形成民主、开发的学习氛围,能互相取长补短,共同进步。教师的评价也不再是单一的语言评价,体态语评价也得以充分体现。真诚地走到学生前给予赞许的眼神,一个微笑,一次认可的点头等等,更能传播老师对学生的评价。

  5、整堂课教师无论是从语言上,还是肢体表现上始终充满激情,感染着学生。而且教师的基本功扎实,书写工整,板画娴熟。语言有亲和力。这样的课堂给学生温暖、亲切、信任、放松的感觉。体现学生是课堂的主人。

  值得商榷的是指导写字一定让学生学会观察。

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