北京亮起来了评课稿(5篇)
北京亮起来了评课稿1
北京亮起来了
观课主题
依据《教师用书》落实“读”的训练
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
1、课前准备有序。老师在课前将本节课需要做的词语卡片下发到位、分组到位。
2、学生的主体作用得到发挥。在教学中，老师多次让学生领着大家读课文中的语句。
3、精心设计导学图片。教学中，白板上呈现出多彩的课文图片，学生不时啧啧赞叹。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
1、“读”的方式单一。二年级《教师用书》中对阅读教学的要求是：首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情是在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。老师在教学中给了学生朗读的时间，让学生带着大家读。但是，没有学生个性的展示，只有全班齐读的声音。课文表达的感情没有读出来。
2、“以讲代读”使课堂低效。老师用20分钟时间讲解课文，理解课文。却没有让学生合作学习，没有通过品读品悟理解文本。老师花费大量的时间展示图片，精美的画面并没有激发出孩子的学习热情。相反，冲淡对课文的词句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……这么优美的词语，老师仅仅是一读而过。
3、缺少评价功使课堂没有生机。读有训练，学生之间却没有评价。老师用更多的时间来自己读、自己讲、自己说、自己播放幻灯片。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、继续加强对青年教师的打磨。抓住教学的重难点，有意识训练学生的语感，有意识的指导学生朗读。
2、继续深入研究学生。学生喜欢什么样的学习方法？学生喜爱什么样的课堂？
3、充分发挥评价机制。对于课堂中的中的问题，学生回答后老师可以让同伴进行评价。
北京亮起来了评课稿2
星期一上午第二节课，我们全体小学部语言老师和相关领导听了二年级语言何老师的高效课堂入门课《北京亮起来了》。
从导学案来看，何小雨老师准备的非常充分扎实。独学部分从本课要掌握的15个生字的认记方法，到第三关的根据课文内容填空、自己编“三字经”；互学部分对学中，第四关，相互认字，第五关，交流独学和对学的成果和问题。展示部分中，各小组长先领任务，内容以独学为主。课堂检测是七组字组词。
由于何小雨老师的精心准备，课堂上学生的表现都很积极大胆、积极。其中展示部分是这节课的亮点，学生不但能结合前面的学习大方地参与展示，而且结合简单的板书说的头头是道，有理有据。特别是有个女生在评价同学的发言时，说她的声音很洪亮、普通话说的非常棒，“像个播音员一样”。用“播音员”来说自己同学的课堂表现，作为一个二年级的小学生，我感觉真棒。我当时就在我的听课笔记上记下了这样的话：“绝对应该给掌声！她很棒。”可惜的是课堂上没有响起鼓励的掌声。
总的来说，这节入门课很棒。当然作为高效课堂的入门课，又是小学二年级的学生，这节课也有不足之处。第一，导学案设计的内容较多，不利于学生领会掌握、影响了学生充分地展示；第二，何老师只注重了课堂学生的表现，没有关注学生的需求，课堂上从头到尾没有听见鼓励的掌声，对调动学生的积极性有很大影响。
北京亮起来了评课稿3
语文课要注重学生语文素养的整体提高。在教学中，熊老师能根据低年级学生的学习特点，努力体现了以下教学思想：
（一）营造和谐、民主的学习氛围。
杨老师能始终本着以人为本的教学理念，让学生积极自主、合作、探究的学习。鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，伙伴说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看（看图片、看屏幕）读（读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，体现了现代信息技术对教学的服务。
（二）以读代讲、以读促讲、读中感悟。
《小学语文新课程标准》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。熊老师在教学中能做到以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，她让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生中在读中自解、自悟。
（三）以点带面，抓重点词句理解。
在学习第二段时，杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句，让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌，当脑子中形成这种影像后，文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
北京亮起来了评课稿4
通过听了庞老师所教的《北京亮起来了》一课，对我的教益很大。我认为以下几方面值得我学习。
1、庞老师一开始上课，就用充满激情的导语创设优美的情境导入新课过渡自然。这样的开课，激发师生互动，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、以读为本，引导学生正确流利、有感情地朗读课文。通过初读课文，引导学生读准生字字音，整体感知语言。
3、教师展示北京名胜古迹图片，让学生欣赏图片，图文结合，体会北京夜晚的美丽。帮助学生弄清作者介绍了哪些地方，每个地方的灯光是什么样的？学生找到关键词语、句子后，再指导学生观察书中的插图，结合语言文字体会感受北京夜晚的辉煌、亮丽。
4、让学生运用自己喜欢的学习方式学习课文，请学生用横线画出课文中写得优美的句子，并用自己喜欢的.方式读一读，从而使学生在赏读中领悟这些句子的意思。
5、为学生创设情境，让学生边欣赏北京的夜景，边朗读。朗读形式多种多样，在朗读的过程中加深对课文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！从而使学生产生热爱北京的思想感情。
北京亮起来了评课稿5
《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示北京城的 “不夜城”画面，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。
建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
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