六年级英语评课稿（精选9篇）
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。下面是小编精心整理的六年级英语评课稿（精选9篇），欢迎阅读与收藏。
六年级英语评课稿 篇1
聆听了由胡老师执教的一节英语课。内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time &Fun time)。听后感受如下：
U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。
在胡老师的课堂上，领略其风采。
一、倡导体验与合作
课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。
二、多样化的评价
本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。每个小组努力争得五角星。以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。
三、个人建议
因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean? 胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。可压缩语法教学的时间，稍调整，这样留给学生写的时间就更充裕。然后以多种形式，让学生展示与交流自己的佳作。
六年级英语评课稿 篇2
听孙老师给我们带来的，PEP六年级上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。这是一堂对话课。孙老师的课清新踏实，整体来看流畅有序，一步一步都走得有条不紊。
开头，孙老师就以著名的“Jasmine Flower”这首一歌导入，并教授这一新词。这篇课文篇幅较长，为了让学生掌握整体对话，孙老师非常注重运用多种形式练习。从听入手，培养学生抓住关键信息的能力。在培养学生理解能力方面，孙老师设计了一个tick or cross的环节，让学生从文中找出线索并巩固对话。整体来说，孙老师以语言运用为落脚点，注重调动所有学生的学习热情和积极性。英语学习的最终目的是为交际服务的，课上老师多次运用师生对话，生生对话等多种形式以培养学生英语交流能力。
后来听了孙老师对于这节课的说课，有一点印象深刻，她说她教的这个班级在现实中确实在与瑞士的一个小学五年级一个班的学生一对一进行书信来往，这与这个单元的主题”Pen Pal”相符合。并且在这趟课上孙老师也巧妙地将这一现实融入到课堂中，看得出对于这一点，学生的兴趣非常大。
这次听课除了让我看到很多老师课上的风采，也让我了解到他们的努力。因为很多老师已经结婚生子，每天除了要忙学校的事情，学生的事情还要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他们依然能够把这份工作做得如此精彩，实在令人佩服。
六年级英语评课稿 篇3
听了李老师这堂课感觉受益匪浅，让我最震撼的是李老师精心设计的课程不仅最大程度地激发了学生们学习的兴趣，也调动了学生在课堂上发言的积极性。课堂上，学生们踊跃发言，课堂气氛十分活跃，课堂纪律井然有序。这节课李老师目标明确，重难点突出，思路清晰，语言流畅，板书设计合理规范。尤其是通过把班级同学根据性别分成两队，通过抢答比赛的方式从而激发学生的学习兴趣和回答问题的积极性。我觉得在六年级的班级上学生问答问题的积极性能有这么高，应该说是李老师这节课最成功的地方。
李老师在第一个环节以一首欢快的英文歌曲“If you are happy”作为热身运动，接着以给定话题的Free talk导入本节课的内容，给定的话题轻松简单，让学生积极思考，踊跃回答，各抒己见。接下来结合动画听课文录音，听完录音让学生跟着动画内容复述课文内容，这样很好的锻炼学生的听说能力。接下来的第四个环节，通过分队比赛的方式让学生回答问题，这个环节学生认真听录音并积极抢答问题，各队努力为这节的队争夺荣誉。在这个环节中，李老师还通过图片在黑板上展示来引导学生复述课文，并针对每一段的内容回答李老师设计的相应问题。整个课堂，学生们通过李老师的引导和鼓励，积极回答问题，表达自己的想法，踊跃发言，这一点是教师课程策略的成功，也是教师人格魅力的体现。李老师的课件制作也下了大工夫，同时配合相应的图片来帮助学生复述课文内容。
还有一点很新颖也很值得我们学习的地方是，李老师的学案设计有一个认知规律部分，这个部分目的在于让学生通过总结所学内容得到启示，并用平时学习积累的'每日一句的英语表达来表述学生的感受和得到启示，这个部分一举多得。
最后，唯一不完美的地方是最后两个锻炼学生独立思考的“贴近生活”和写作练习环节的时间安排稍稍欠佳，如果多安排一些时间，可以给学生一些引导和具体的要求说明。
六年级英语评课稿 篇4
我评的是白海燕老师教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal这节课。单元主题是seasn，涉及四季及相关活动的教学。作为一名刚踏上教学岗位的新教师，白海燕老师能大胆实践，运用多样有效的教学方法，调动学生学习的积极性，充分培养学生的综合语言运用能力使我们听课老师收获颇多，主要有以下几点体会：
一、课堂结构十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然。
如在新课导入的时候，先是让学生聆听歌曲，复习铺垫热身，然后自然地利用图片引入课堂教学内容seasn。生活化地引入，师生互动，唤醒学生的“前知识”，为后面教学内容的深入展开自然铺垫。
二、利用版块式的教学设计，活动设计有层次性
作为一名刚踏上讲台的新教师，利用板块式的设计进行教学，便于操作，而且扎实有效。
同时，本课中，白老师在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章。层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，然后读文本并作对子活动，难度逐步增加。
三、注重交流的有效性
白老师在教学中，采用Chant、sng，看图说话、对子活动等活动都很注意交流的信息沟创设，都是真实的交际，而非明知故问。交际真实有效。特别是“看看，说一说”这个活动既拓展了学生的知识面，又利用时间的瞬间转变促成了交流的有效性，让学生的活动富于意义的交流。
四、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境
利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。
觉得有一点建议，就是让学生猜四季的时候，不要呈现图片，也不要教师讲解，直接利用文字描述，让学生通过阅读来给出答案会不会更有利于五年级学生的学习。
其次，针对五年级学生的年龄特点，是否增加一些趣味性游戏会更能调动学生的积极性。
六年级英语评课稿 篇5
今天听了王老师执教的Unit3 A Let’s talk，我认为本节课的优点有以下几点：
1、教学目标明确，定位准确，强调重点，突出难点。整个教学过程都围绕本课的教学目标展开，过渡自然，环环相扣。
2、新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。除此之外，在教学过程中关注每一个学生的表现，对他们的表现都做了及时、正确的引导和评价。
3、王老师以简洁明了的谈话复习旧知，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得自然、亲切，给人一种润物无声之美感。
4、王老师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，口语流利，富有激情，具有亲切力和感染力，使整节课神采飞扬。
我认为本节课的不足有以下两点：
1、“did”引导的一般疑问句是Let’s talk的重点，师不应一笔带过，应多举几个类似的例子，让生熟悉该句型及答句。
2、在读对话环节有一生读“What did you do last weekend?”用了升调，师没有及时纠正“特殊疑问句应用降调，一般疑问句用升调”。
对于本节课我有如下两点建议：
1、师在完成屏幕上的表格式采取的是：师问、生答，完成表格的方式。如果换成一生问，一生答，师操作电脑完成表格，这样生会有更多操练句型的机会。
2、在学生合作完成表格并展示的环节，师设计的表格有点小，只能该组成员看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大点并贴在黑板上，再由该组成员上讲台完成表格，那么其他学生也能参与其中，效果会更好些。
六年级英语评课稿 篇6
听课可以丰富教师的教学经验和教学方法，在教学工作中带来了很大的帮助。同时反思自己的教学中存在很多的不足。.今天有幸听了张老师上的英语课，我一直觉得六年级的英语很难上，内容比较少，但知识点却又比较丰富，听了张老师的课让我启发很大。
张老师生动的讲课方式，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。
首先张老师通过让学生观赏一个英语动画是关于手指一家的歌曲，让学生很快融入到英语语境中，激起学生的兴趣，也为新词family的学习做铺垫。创设情境，为新授做准备。借助不同的家庭照片，帮助学生更好地理解family的意思。.以及利用所学句型介绍家庭成员。.训练学生在头脑中将所学的知识与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力，巩固语法知识，让学生注意到中英两国的文化差异。
新课的呈现和教授通过听一听、读一读、猜一猜来引出一些学生熟悉的名人，并通过他们的家庭图片，学习新短语和句型，使学习充满趣味。我发现课堂上学生参与活动的积极性很高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的内容向同学们进行展示，学生一直处于积极的状态之中，学生们“在做中学”、“在学中做”掌握了知识，达到了意想不到的效果。.
所以我认为，我们在上课时，一定要把握好时机和方法，创设情境，与学生的生活联系在一起。我们让学生在做中学，那就让学生在情境中运用自己所学知识，使知识得到复习和巩固。这样学生既能轻松的回忆起原有的知识，又体验到新课的快乐。
六年级英语评课稿 篇7
董老师本堂课的教学是对PEP8 U3的一个复习教学，本单元的重要知识点是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容，在这个单元中所出现的动词过去时态的动词变化是规律性的变化，所以在这点上不是难点。要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点，即什么时候该用过去的表达方式，改怎么表达。而董老师恰恰找到了一个很好的语言知识转换点，通过细致入微地层层递进，围绕一般时态和过去时态的联系、转换与运用，让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。
一、董老师设计了多个环节，让学生清晰两个时态的练习与区别，并在不断的练习中达到了语言表达的目的。
1、通过大量的图片提示，通过句型what do you do on the weekend？I often…让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时，为学生复现了更多的语言素材。
2、通过一般时态与过去时态2组时态的对立比较，自然地从what do you doon the weekend？转化到过去时态what did you do last weekend？虽简单，但清晰明了，让学生对2个时态的联系与区别一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操练很好地整合了2个时态的运用语境。
二、画龙点睛，把课堂还给学生。
董老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效，把课堂的发言权真正给了学生，切实提高学生的语言素养。整堂课中，董老师的话不多，有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在story time中，学生得到了大量听说读写的机会。
1、在问题的引领下，感知故事情节。在欣赏故事前，董老师根据故事情节，设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听，看一看中寻找出问题的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat环节，学生在一个个问题的提示下，通过听力录音，寻求到问题的答案。董老师充分关注了学生听力能力的提高，与朗读能力的培养。同时让全面感知了整个故事情节。
3、Ask some questions about the story的环节，表明了董老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力，往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。
4、在写中促说，在说中提升写的能力。董老师设计了2个写的环节。一是对story的填空练习，2是写写自己的weekend。这2个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节，整合了一般时态和过去时态，让复习达到了真正的效果：复现知识，习得语用。
六年级英语评课稿 篇8
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高运用英语的能力。”因，学习语法，目的是更好地运用语言，所以，语法教学重点应放在应用上。
六下Unit 6 An Interesting Country第二课时中王芳老师教授了will的句型，通过复习“What will the children do before the lesson”导入语言，who and how。再读story time，找出文中含有will的句子并用铅笔划出来。通过集中观察、朗读感知再让学生初步归纳出will的用法：will+动词原形并加以简单操练。
一直以来，很多老师习惯于语法规则的传授，采用“讲解+练习”的模式，忽略了对学生语法学习兴趣和语法知识内化为语用能力的培养。如何改变这一现状，让老师教得轻松、学生学得愉悦？万琰老师肯定了这一教学方法同时也提出语法教学要操练强化、掌握语言。除了纯操练（机械操练）还需要有意义操练（情景操练）。机械操练可以以游戏活动来操练，注重趣味性，淡化语言的合理性。虽然教材是以直观、易懂的图表形式呈现的，但绝不能就图表教图表。她强调Grammar time的学习必须让学生在具体的情境中感知语法知识，引导学生归纳语法规则，并通过进一步的语言实践活动，使语法知识内化为语言运用的能力。
六年级英语评课稿 篇9
我有幸听了邓老师的课。这是六年级上册第6单元的阅读课，这节课是在学过询问天气等句型后，要雨的形成过程融到句子和情境中进行学习和运用。
在近几年的教学中，我一直追寻着一种鲜活、轻松的阅读课的教学模式。今天，在邓老师的课中找到了一些方法，在这里不妨让我们细细的品品这节课。
首先：引新设得巧妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：What needs water？引导学生说出：People need the water。 The flowers need the water等句子，从而揭示课题。重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。
讲授新知时，邓老师能利用课前在黑板上画好的简笔画进行单词教学，抓住了语言的句型结构进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。使学生带在成就感的说出了：The water come from the……的句式，这看似无意却是精心的设计，使学生在不知不觉中学习新的语言知识点，并扎根在学生的头脑中。像这样的以词扩句，用句达意的方法是对话教学中最好用的CPU了。
最后，看看这节课的一大亮点“巩固和扩展”。邓老师以课件闪图片的形式展示的，操练句型：What can you see in the picture？让学生根据图片复述雨的形成过程。从每一个细小的环节中我们都可以感受到邓老师在课堂上充分发挥了学生的主体作用，形成了学生争先发表意见的氛围，真正提高了学生的表达能力。并且最后邓老师还用课件出示几幅环境被破坏的图片，进行思想品德教育。从这样的设计中，我们仅仅开发了语言能力和思维能力吗？更重要的是创作和参与吧。
完美的不存在是因为它会停止我们前进的脚步，让我们继续探索，在每一次的教学中都能奏出和谐的音符。
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