先天性行为和学习行为评课稿
对于一堂课的评价，就像托尔斯泰所说的那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，可谓仁者见仁，智者见智，而对于我来讲，有的只是浅知和拙见。下面我就王老师的这节课谈一谈自己的观点：
1、能有效地抓住开课前的有限时间，迅速与授课班级学生积极主动沟通，突破了陌生的心理防线，拉近了师生的距离，为上好本节课奠定了情感基础。例如：“很高兴认识你们，初次见面请多关照，方才听你们老师介绍，你们是团结勤奋的班集体，每个同学都非常优秀，特别有才，个个聪明但不（像我似的——教者的潜台词）绝顶，老师期待着你们在这节课上各展风采！”这段话朴实无华但又极具幽默，这在异校尤其是在不了解学情的前提下所采取的最无奈也是最有效的打通师生情感通道的办法。
2、引课以同学们熟知的动物生活现象（诸如，孔雀开屏、大雁南飞、鹬蚌相争、兔子蹬鹰、莺歌燕舞、蜻蜓点水等）为切入点，极大地激发了学生的学习兴趣，为学生走进文本，探求知识注入了活力！
3、出示宠物日记，教者可谓独具匠心，通过学生的识别，在老师的引领下，自然的猎取新知。值得商榷的是，我个人认为这里的大家读，能否换成一生读，其他学生边倾听边思考呢？
4、通过图书和资料等媒体考察同学，像袋鼠的行为、蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、小鸟喂鱼等，为突破重点起了至关重要的作用
5、通过各种动物行为的图片，讨论两种行为的区别与结合，能更清楚的让学生辨清两种行为
6、能够对学生回答分析、讨论的结果，及时准确的`评价，课上随机信手拈来的精妙发问、形象生动的讲解，令人如沐春风！
7、拓展延伸部分，如：“不同的动物学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？同一种动物能力有差异吗？”针对这些问题，教师及时进行引领和说教，使学生接受新知最大化。
8、针对教者提出的：“动物越高等，学习行为越多吗？学习行为越多，对动物的生存就越有意义吗？”的互动解疑，从而，升华出：学生要学习好的有用的知识！
9、在引出“狼孩”的故事时，说明学习是有时间段的，顺势鼓励学生抓好学习的黄金时期。10、在结课时出示：“只有学习无限，才有发展无限”，这是从本课知识中凝练出的精华，以此激励学生不断学习，不断进步！纵观这节课，教者思路清晰，目标明确，科学引领，毫不作秀，整堂课既有原生态的味道又有百年老酒的绵长，令人回味。可见王老师，在备课、讲课上都是非常严谨和认真的，值得我去学习。现在我们的国培学习正处在观摩学习阶段，在听课的过程中除了看学生的接受新知情况，还要关注授课老师的整堂课设计意图、教学技巧和对教材挖掘过人的地方等，这堂课，我真的受益匪浅。
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