五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿

时间：2022-05-18 16:34:15 稿件我要投稿

五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常是需要聆听其他教师的课堂讲解，评课稿是保证在教学过程中学习到新的知识、提高教学质量的基本条件。评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿范文

　　五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿篇1

　　听了葛老师执教的《异分母分数加减法》，有很多独到之处值得我学习。

　　复习铺垫有效。同分母分数加减法的计算，复习计算同分母分数加减法的计算方法。复习通分为这节课扫平障碍。

　　情境创设有效。出示生活垃圾的资料，引出生活垃圾统计表。让学生收集数学信息，提出数学问题，列式。把枯燥的计算与实际生活相联系，学生乐学。渗透课标中提倡的理念，学有用的数学。

　　选材精细。如：复习铺垫中的口算、通分，看似无心，实则有意。等于1的、能约分的、假分数化成带分数的。三对分数的分母有互质的、成倍数关系的、一般情况的。教师备课很充分，课前预设较全面。随后提问：通分的目的是什么？引出本节课的关键：把它们转化成分数单位相同的分数。

　　重点处理巧妙。学习异分母分数加法时，教师提示学生，把新知识转化成旧知识来解决，学生做出来之后，教师用课件演示，直观形象的图示演示通分成同分母分数的过程。

　　归纳总结算法形式多样，便于学生理解。

　　对学生激励评价到位。如：开课送给孩子们的一句话，崔志鹏提出了一个有挑战性的问题，比较出谁大谁小

　　五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿篇2

　　温端峰老师课堂教学中有几个亮点：

　　1、直接导入，师问看到“异分母分数加减法”这个题目大家想想这节课我们要掌握什么知识，引起了学生的有意注意，唤起了学生学习新知的强烈欲望。

　　2、在教学过程中采用了自学法，自学有助于学生温故知新，通过自学，学生可以复习、巩固一些已有的知识，初步形成知识网络，还有助于学生明确课堂学习目标。通过自学对新知识有了初步的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化；同时，自学又有助于学生找到困惑和疑问，确定在课堂上参与讨论的重点。这样既能给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，能够最大限度的实现精讲精练的高效能课堂教学目标。更有助于学生养成终身学习的习惯。

　　3、本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在自学中发现问题，并让学生以小组合作的`形式进行讨论、探索，发现分数单位不同，无法相加，想办法变成同分母分数再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。体现新课标的理念。

　　本节课周老师注重学生书写格式的强调，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。

　　但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太淡薄，没有达到本堂课索要培养学生探索，归纳能力的目的。还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。善用激励性语言调动评价学生。

　　五年级数学下册《异分母分数加减法》评课稿篇3

　　今天听了葛老师的同课异构课，通过与靳老师的教学设计相比较，我总结了以下几点不同之处：

　　1、导入新知的不同。

　　同样是复习旧知导入，葛老师在旧知铺垫时复习比较全面，先口算同分母分数的加减法，然后再指名交流，发现问题后及时解决，接着进行总结，最后复习了通分的方法，但是浪费了很多的时间；而靳老师是由计算同分母分数的加减法直接过渡到异分母分数的加减法，简单自然，而且节省时间。

　　2、资源利用的相异。

　　葛老师在教学新知识时，从生活垃圾统计表入手，让学生自己提出问题，列出算式，然后提示运用转化的思想，经过通分化成同分母的分数进行计算，学生理解了方法，会说该怎样去做，但是在练习中也暴露出了很多的问题，不会通分的，不会写格式的，不化成最简分数的，说明在计算时，不是光靠说就行的，需要通过大量的练习去实践，去发现学生的不足。在靳老师的课堂上，学生的练习量比较大，出错率也比较少，所以做题多一点还是很有效的。

　　3、注重了算法的总结。

　　两位老师对于计算的方法都给予了语言总结。在这方面葛老师做的比较全面。她设计了表格去总结，然后填空，最后用“化异为同”，帮助学生更深层次的去理解如何计算。

　　建议：

　　在课堂上教师说的再少一些，让学生在练习中去体会算法。这样他们的印象会更深刻一些。