英语评课稿

[优秀]英语评课稿12篇

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展评课稿准备工作，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家收集的英语评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语评课稿1

　　各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。

　　一、注重阅读方法的指导

　　老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的`训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………

　　第二种是………“而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。

　　二、注重阅读能力的培养

　　纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre—reading In—reading和Post—reading。在Pre—reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在In—reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post—reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。

　　三、注重思维方式的训练

　　老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well。时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。

　　以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢！

英语评课稿2

　　今天听了张老师上的牛津小学英语5B Unit9 The English Club。她在设计导学时更多的考虑的是上节课学了什么，这节课将要学习什么，两者有什么联系。导学单1让学生想象自己是各种人物、事物或建筑物，为课堂中的Change，change，change做铺垫；导学单2学生通过各种自学的途径写下已经学会的单词等，培养了学生的自学能力，为课堂中Little teacher环节服务；导学单3学生通过预习语篇，完成人物、国籍和语言的信息，让课堂中对语篇的掌握更加容易。

　　其次，她在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。

　　高年级英语的教学应该适当的给学生自我学习自我展示的空间，我在此课中充分考虑到这个因素，以学生为主来设计教学环节，并且加入了情感教育的渗透，虽然一节课的比赛竞争激烈，但是学生们仍互为朋友，情感教育得到了体现。

　　小学英语教学过程中教师应该注重学生阅读能力的培养。在课文中的'重难点解决后，让学生跟读、齐读、自由读，指导学生泛读与精读，并设计了适当的有梯度的联系层层加深。在学生们掌握了课文内容以后，让他们学会在小组讨论新朋友，进一步把所学很好的运用，学生自己又在讨论中生成了不同的小语篇，并乐于展现自我，学习的兴趣进一步提高。上完这节课，我认为有几点可以改进的地方：chant的设计有点高于学生的水平，节奏偏快，chant的设计目的是复习，可以设计的简单有趣，效果会更好；Little teacher的环节，个别预习的学生变现突出，但是其他同学没有很好的对新词掌握，需要在其他环节加入更多朗读与复现；文本的阅读我可以大胆的放手学生齐读，带着他们读反而让他们有依赖性，不利于发现问题。

英语评课稿3

　　沈老师这节课上的是同题课1A《Unit10Whatcolour》。在这节课中，沈老师很好的利用了教学媒体，教学内容也得到了很好的呈现。在单词教授钟，沈老师利用PPT、捉迷藏游戏让学生讲单词反复操练，以达到掌握、巩固单词的作用。

　　当然在本课中，值得商榷的`几点如下：

　　1，单词都以类似的方法呈现，学生很容易产生疲劳感，慢慢得，随着课的进展，学生注意会易分散，教学效果可能达不到预期的目标。所以，在整个教学过程中，同样的教学内容可以用不同的教学方式与手段进行，这样或许学生会感兴趣很多，从教学效果事半功倍。

　　2，由于对象是一年级的学生，对于一年级的学生来说，英语是一门生疏的课文，对于英语各方面的接受需要一定的时间与过程。所以，在课堂上，应尽可能的设置多一点的时间，让孩子进行操练、说英语。让学生成为学习的主体。

　　以上就是我对于本课1A《Unit10Whatcolour》的一点体会。

英语评课稿4

　　王老师设计的的这节三年级下册第六单元A部分的对话课，觉得这是一节扎实有效地对话课。下面从几个方面进行点评：

　　—、导入激趣，复习旧知

　　课的伊始，教师用了一个数字游戏，选了一些有趣的图片，帮助学生复习1到10的英文数字，学生学的不亦乐乎。接着，教师用了一首英语歌曲，动听的英语歌曲能感染学生，让学生更进一步的复习英语数字的同时，调整好情绪进入英语课堂，并为情境创设打下基础。英语歌曲和游戏是提高学生英语学习兴趣和学习效率的.有效方法之一。通过游戏和歌曲，复习巩固已学知识，加深对单词的记忆和理解。

　　二、新授扎实，紧扣教材

　　在新授部分，该设计从动物园这一个整体情境入手，先让学生观察课文图片，教授生词kite，接着充分发挥ppt的作用，使用不同的风筝图片，新授并巩固句型look at the kite！ It’s so …并拓展已学形容词，如：so big/small/long/cute等，使学生理解并能在适当情境中运用所学进行风筝的情感描述。接着课件呈现许多风筝，引出风筝的复数形式并教学。另外一个功能句是运用课件采用风筝减少的形式，操练功能句：How many kites do you see？ –I see…再课件呈现Amy和Zhang Peng对话主情景图，请学生看动画回答：How many kites does Amy see？引出12的教学。接着呈现整体的对话，并进行了具体到位的语音语调指导。

　　整堂课，教师都是很自然的进行教学，并充分利用课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景，充分发挥学生的主体地位，让学生用优美的语言，习得并运用课文的功能句。

　　三、巩固拓展，渗透情感

　　在拓展环节，改设计顺着之前的情境，让学生讨论除了风筝，Amy和Zhang Peng在动物园还看见了什么？并进行两人小组操练句型How many … s do you see？ —I see …。接着说Amy和Zhang Peng在动物园玩了这么久，都饿了，拿出带来的水果相互分享。请学生根据表格中Amy的喜好编对话，用上所学句型。然后Amy也想把自己的水果分享给Zhang Peng，请学生续编对话。并进行渗透情感：We should learn to share。

　　本环节教师做到了在统一的情境中巩固语言，注重知识的复现和滚动，做到大容量、多角度的运用语言，让学生真正做到学以致用。

　　总之，本节课情境完整统一，重点明确突出，是一节扎实经济的好课。

英语评课稿5

　　优点：

　　1、作为一个毕业参加工作不到一年的80后教师，她在课堂上表现出了应有的自信。与学生的互动交流。通过学生的课堂活动，能够看出教师平时对学生的训练还是比较到位的。

　　2、课堂思路清晰，环环相扣；课堂环节有精心的设计。尤其是在TASK 2中，给出了学生熟悉的人物的作息时间表，让学生们谈论；并通过对比，升华为情感教育目标。

　　3、课前7分钟让学生主持复习及Free talk，全体学生非常有秩序，体现出了对学生英语口语表达长期的训练。

　　4、课前就告诉学生本节课有三个Task要完成，给学生一个兴奋点，让学生有兴趣进行每一个课堂活动。

　　建议：

　　1、进一步提高课堂的口语表达：

　　（1）不要试图把每个单词的每个音节都说得特别清晰，要给学生展示一个流畅的英语，否则就显得特别生硬；

　　（2）课堂上应根据实际情况，灵活地运用课堂用语，而不是反复地使用同一个词语。

　　（3）可以说得慢一点，清晰一点；尽量避免一句话重复多次；减少汉语的使用。

　　2、 精心设计教学环节，提高课堂的效率。

　　（1）在课前的学生主持的复习阶段，5个学生都写同样的词组，并且只有5个人改错，效率不是很高；可以设计成5个学生写不同的内容，并且大家一起来改错，这样参与度就高了，有实效性。

　　（2）在听力环节，应充分利用好听力材料；确认学生真的听懂了，再往下进行。除了书上配合的.听力练习外，我们还可以对听力材料进一步处理，让学生以不同的方式进行训练。

　　3、把“以学生为主体”落到实处。

　　（1）英语学习需要学生有感兴趣的点，最好不让学生只是机械地重复，要让学生动口动脑动手。必要时可以让学生来设计。比如：在TASK 2中，通过两个人不同的生活方式的对比，引出如何拥有健康的生活方式，就完全可以放手让学生通过观察来总结，并让学生根据自己的生活，说出怎样健康生活。

　　（2）课堂提问的面要大，要关注到每一个学生，不要只集中在几个学生身上。要提高学生的参与度。

　　（3）在学生讨论或听力时，教师应走到学生们中间去，对学生起到辅助作用。

　　（4）在求得学生的反馈时，不要代替学生来回答问题，要得到学生真实的反馈。

　　（5）适时地让学生把所学内容落到笔头上，打好基础。

　　4、弄清TASK的概念，不要以pairwork来代替task。

　　5、课堂的关键点要突出：

　　（1）四会单词和词组的呈现。

　　（2）黑板上要写正确的词或句子，不要为了引起学生注意，而把错误的东西作为重点放在黑板上，容易使学生混淆。

　　6、对于课堂上学生出现的问题，要看准时机，及时纠正：the的发音；英语译成汉语时的语序问题。

　　7、小组竞赛计分，最终要有评价。

英语评课稿6

　　一堂成功的课堂，与教师的正确指导是分不开的。本堂课，周小娜老师所体现的教学理念：以学生为中心，激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯，提高英语的学习能力。这是一堂是贴近学生生活的词汇课，内容是以cake，sweet，jelly，Coke等生活词汇为主线的交际应用课。

　　这堂课的主要特点是：

　　一、学习目标明确。本堂课教师围绕cake等6个词汇，整个教学过程都是以学生为中心，学生通过游戏、Pairwork、多媒体材料的视听，任务过程中的交际活动和任务成果的交流促进了语言的习得。

　　二、教学环节清楚并有层次感，教学内容丰富多彩。本堂课以"paper，arubbe......"的chant开始，紧接以apple的视频引入主题：Happy Birthday。从而自然引出—what is sweet？—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出现后，以礼物形式自然过渡到单词：。I like......句型，进行简单的综合回顾及语言的应用。结合本学期刚学过的颜色单词，拓展蛋糕、冰激凌等单词的运用，同时自然转到新单词：milk，Coke，jelly。同时，在学习新词汇时，贯穿了各种句型，有目的性的将词汇过渡到生活实际的语言交际运用中。这是一个由易到难、由简到繁、步步为营的过程，这为后来的语言交际运用做了扎实的铺垫，体现了语言的功能性、实用性。

　　三、课堂气氛活跃，轻松。课堂上教师引入各种有趣的图案及相关的视频，及进行个人及小组展示等活动，很符合小学生的年龄特点，极大的`调动了小学生的好奇心，激发学生的兴趣、求知欲，创造了良好的学习环境。

　　这堂课中有以下三个地方让我觉得印象深刻，值得借鉴。

　　1、导入适当，过渡自然，内容周全。

　　首先教师以一首《paper，apecil》歌曲充分调动学生的注意力，以一首生日歌曲直接导入导入新课：Happy biirthday。学生都踊跃发言：What is sweet？，大量的旧知在这里得以滚雪般地复习、巩固。在cake，ica—cream等词汇的引入中，始终结合旧知识，融入各种句型与词汇，自然连接贯穿到底。这样，不但将所学新知识得到巩固，还将已学知识得到进一步的巩固与拓展。

　　2、主题明确，贴近生活。

　　教师内容本身与生活十分贴近生活，而在学习过程中，教师以学生感兴趣的生日蛋糕等生活用品的插入，结把听、唱、说、玩等交际手段，便本课的内容得到进一步的升华，也令课堂气氛达到了高潮。

　　今天我们在课堂上感受到的是良好的、轻松的、平等的课堂氛围；也感受到了周老师大方，活力，机智动人的教学风采与亲切自然的教态。在整堂课中，周老师始终精神饱满，激情洋溢；学生也积极配合教师的安排，听从教师的指令，整个课堂气氛轻松、愉快，充分体现了愉快教学法。

英语评课稿7

　　这是一堂清晰实在的英语课。该教师以新的课程理念为指导，以老教材的教单词方法为基础，充分体现新旧结合的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1、旅游相片导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用自己的`旅游相片导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。

　　2、关注教学方法，体现了以旅游相片为主线。教师教新单词时，用相片呈现，让学生用形容词来描述画面上的内容，整堂课中，教师在引入新词时，都是比较自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过形容词的练习，巩固新的语言知识，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。

　　3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　本课中值得探讨的地方：本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。再者，话筒和音响也不好，教师的声音听起来模糊不清。

英语评课稿8

　　通过这次赛课活动，英语组各位老师精彩生动的课堂展示，我充分认识到我们学校的英语学习已经进入到一个拔高的新阶段，各位老师突破传统的教学思路，大胆实践永威“先学后教，当堂练习”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础学习，充分培养了学生的综合语言运用能力，几位英语老师的授课模式相仿又各具特色。

　　运用“先学后教，当堂练习”的模式较为熟练，教学环节流畅、完整。先学过程中学僧自学指导的针对性较强。后教过程中注重了启发性的引导和兵教兵的训练。

　　1、简单的形式，丰富的内容。几位老师课的模式几乎都是：展示教学目标→自学指导1→自学指导2→自学指导n→课堂小结→当堂达标→布置作业，各位老师的特色又通过自学指导的不同形式得以体现，使学生在自学环节的形式和内容出现多样化，从而实现不同的自学目标。在整个的自学环节中，学生的听、说、读、理解、运用等综合能力得以提升，同时培养了学生自主学习、独立完成任务的能力。

　　2、老师们上课时，教态自然大方。课堂纪律良好，学生坐姿端正。悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏是英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。

　　3、结合生活实际，运用所学内容。教师们的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。是英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

　　以上是各位英语老师在教学过程中的共同之处，我就各位老师的课简单评书如下：

　　贾老师的课：

　　1、从教学目标上看，本课知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。

　　2、贾老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。

　　3、在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

　　一点不成熟的看法：

　　Guide2环节中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因为本环节中Listen and answer the questions中解决了问题“What are the library rules？”与此问题重复，可以设置为熟读关于library rules的句子。

　　任老师的课：

　　夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教学卡片是任老师吸引学生的法宝之一，牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，任老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

　　教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

　　一点不成熟的看法：

　　对学生的'朗读评价应更具体一些。可以给更多的学生尤其是性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

　　张老师的课：

　　1、本课的亮点就是简笔画的有效运用，词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说读写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学起来味同嚼蜡，毫无趣味，相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。

　　2、教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，是学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。

　　3、思路清晰，环环相扣。本节课单词量较大，知识密度大，张老师结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了使用性原则。

　　一点不成熟的看法：

　　本课的情感比较强，在语音语调方面应该加强练习，让学生听录音，进行模仿，表达出文中的情感。

　　总之，通过这次赛课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

英语评课稿9

　　我评说的是郭老师讲的六年级第二单元第二课时的对话课，这节课是在前一节学过头疼，发烧、牙疼等基本元素后，要把它们融到句子和情境中进行学习和运用。

　　讲对话课是进行观摩和教研的一种流行趋势，同时也成为了一道亮丽的风景线。在近几年的教学中，我一直追寻着一种鲜活、轻松的对话教学模式。今天，终于在郭红伟老师的课中找到了，在这里不妨让我们细细的品品这节课。

　　首先：引新设得巧妙自然，在学生纷纷用旧知进行问与答时，郭老师也站了过来，学生就问：What‘s the matter，Miss Guo？老师说出了：My throat is sore。 My nose hurts。重视旧知的同时，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得亲切、自然，有种润物无声之美感。

　　讲授新知时，郭老师抓住了语言的最小点is sore和hurts进行了示范和替换，这一举措拓展了学生思维，又为学生思维发展创设了温馨和谐的学习氛围，使学生敢于尝试，大胆运用。使学生带在成就感的说出了：My eye is arm ear is leg hurts这看似无意却是精心的设计，使学生在不知不觉中学习新的.语言知识点，并扎根在学生的头脑中。像这样的以词扩句，用句达意的方法是对话教学中最好用的CPU了。

　　最后，看看这节课的一大亮点"巩固和扩展"。郭老师以1读2演3创编的形式展示的。从每一个细小的环节中我们都可以感受到郭老师在课堂上抓住一切机会组织无拘束的开放式的活动，充分发挥了学生的主体作用，形成了百花齐放、百家争鸣的氛围，创造出了适宜与独特见解萌生的情景。有的学生创编出妈妈带领发烧的女儿去看医生的情景，还有的创编出被警察追受伤后的小偷去看大夫的场景，这卓然让我们欣慰不已。正如苏霍姆林斯基说过：我们主要的努力就是不应该用在记忆上，面应用在思考上。所以，必须让学生生活在思考的世界里。那么，从这样的设计中，我们仅仅开发了语言能力和思维能力吗？更重要的是创作和参与吧。让这些追求美丽语言的孩子们在这个小小的空间里，用那灵动的心弦，尽情展示吧！

　　完美的不存在是因为它会停止我们前进的脚步，让我们继续探索，在每一次的教学中都能奏出和谐的音符。

英语评课稿10

　　今天，按教研组要求观看了xx温州市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。

　　一、采用适当的教学模式，做到因材施教。

　　方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏； 教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

　　二、简单的形式，丰富的内容。

　　该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论， What can you see？ 接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like？ Why？然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的`口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

　　三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。

　　色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

英语评课稿11

　　今天，按教研组要求观看了xx市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。

　　一、采用适当的教学模式，做到因材施教。

　　xxx老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听xxx老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉xxx老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

　　二、简单的形式，丰富的内容。

　　该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，What can you see？接着引出学生不能说的新授单词，再着说说what do you like？ Why？然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的`学生有着丰富的词汇量。这与xxx老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

　　三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。

　　色彩鲜艳，新颖美观的教具是xxx老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，xxx老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

英语评课稿12

　　听了陈老师上了四年级Unit4 My Home的第二课时，整堂课思路清晰，教学重点突出，气氛活跃，是一堂将知识与趣味性很好结合的优秀的初中示范课，给我留下了十分深刻的印象。

　　一开始陈老师就以一首歌曲“My bedroom”进行warming up，这首歌曲选择得十分合适，因为里面有和房间名称有关的单词，既起到了复习旧课的作用，又使学生们在这首歌曲中从下课中调整状态进入到英语课的学习中。接着有歌曲中出现的最后一句You can see my little teddy bear sleeping in my little bed.引入到房间，自然过渡到”Is it in the …？ Yes it it isn’t.”这一单元的重点，复习上一单元所学，又将自己介绍给了学生，在对这一重点进行复习后，引出“喜羊羊”这个学生们业余时间爱看的卡通人物，让他来贯穿整个课堂教学。

　　接着以游戏“我藏你猜”的形式，不断的操练两个句型。学生在游戏中大大提高了学习英语的兴趣。接下来为进一步巩固所学单词以及重点句型，请学生上去做guess game： Is it a/an … Yes， it is. / No， it isn’t.做完该游戏，又列出本课language points： Is this/ that your … Yes， it is.It’s my… No， it isn’t. It’s her/his …让学生做pairwork。在做中让学生将所学单词、句型进行操练，把所学应用到实际问物品中。在做完对话后做听力。2a Listen and check the things that you hear. 2b Listen again. Complete the conversation with the words in the box.做完听力后来chant，让学生将这课所学单词与语法进行复习，接着是groupwork让学生进行小组活动将本课所学灵活运用到实际交际中。在整堂课的最后则是将本课的情感目标提升到了一个新的境界，在大屏幕上列出“拾金不昧”等。

　　整堂课首先给人印象十分深刻的就是陈老师的亲和力和表现力，让学生自然而然对她亲近进而投入到英语学习中，尤其是当学生无法正确回答问题时候，陈老师总是能用鼓励的话语适当的提示语将学生一步步引导到正确的答案上。而在表扬学生时候good， great， excellent等更是让学生得到了很大的鼓舞。其次就是在课堂的趣味性和知识性的结合上陈老师做得非常好，如用歌曲导入，chant巩固所学，guess name调动课堂氛围以及用学生们喜闻乐见的喜羊羊作为主人公，这一切都让学生觉得英语学习不再枯燥。而在上课内容的衔接方面也做得非常好，总是能自然地引入到课本中的练习上。并且整堂课思路清晰，重点突出，操练充分，从课堂氛围以及学生们的表现可以看出陈老师上的这堂课十分成功。当然稍微有点不足之处就是因为这些学生不是平时她自己教的学生，在课堂有些互动方面偶尔有些小瑕疵，但总的来说，陈老师上的'这堂课真的十分成功，是一堂非常优秀的公开课。

　　童老师执教的《My home》一课，整体设计教学目标，注重情景的创设，强调学生们在真实情景中运用所学单词和句型，从而培养他们的综合语言运用能力。

　　在复习环节，童老师用where is your ……句型入手，温故而知新，注重语言在真实情景中的运用，并为下面呈现做好铺垫。在呈现环节，童老师运用准备的教学卡片，并加入了body language呈现了要教学的单词和句型，上下衔接自然，并在教学过程中采用了形式多样的操练形式，学生的兴趣教好。也凸现了小组合作的方式。

　　课内小组活动是合作学习的一种形式，课堂上学生们的合作有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂学习中，两个层面的合作相互交叉、相互促进。围绕学生这个中心出发，突出了学生的主体地位。

　　在最后的游戏环节中，童老师能够兼顾到整个班级的同学，并叫小老师上来主持，提高了学生的积极性。整节课教学过程一气呵成，层层推进，所以学生们到最后运用所学句型描述自己的家就能够水到渠成。

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