山居秋暝评课稿

时间：2022-11-19 19:23:46 稿件我要投稿

山居秋暝评课稿（通用5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的山居秋暝评课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

　　山居秋暝评课稿1

　　听了姜老师执教的《山居秋暝》，让人眼前一亮，让我对这首诗有了新的认识。姜老师的课紧紧围绕单元语文要素，朴素中透着大气，灵动中显出智慧。她关注每个教学小细节，处处以学生为本，从作者的简介引入，到写诗背景，到理解诗题意思，到古诗的朗读指导。

　　整堂课环绕“空山”展开，层层剥开迷雾，浑然天成。从找出诗中描写的景物，以动衬静，最后落脚“因静而空、因心而空”。

　　梳理一下，姜老师的课由以下几个板块组成。

　　1.读诗题，理解诗题

　　2.朗读古诗，理解诗意。强调读出“节奏”和“停顿”。

　　3.教师范读，韵味十足。

　　4.找“画”中表示景物的字、词。学生找到“明月、清泉、松、石”和“竹、浣女、莲、渔舟”，老师让学生把这八个词板书在黑板上。

　　5.想象两幅图画，一幅诗有动词的画面，一幅诗没有动词。总结出：以动衬静。

　　6.王维他由官场到隐退，他放下了什么？王维放下了官场的尔虞我诈，放下了功名利禄，放下了心中的负担。心变得像明月，像清泉，心里空了，所以这座山是“空山”，“空”是一种境界......

　　山居秋暝评课稿2

　　通过《山居秋暝》的教学，让我发现，在课堂上，弄清一首诗歌的主题和文字字意的理解并不难，关键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、分析和理解。

　　我发现大部分学生只能从表面上理解诗歌，并没有走进诗歌营造的意境里边去。对联想和想象的运用不够，更谈不上陶冶情操。当然，部分学力有余的学生，对诗歌的节奏和韵律感兴趣，对此，在课堂上导引不够。还有，阅读后，学生的见解五花八门，引导不是非常成功，个性化阅读教学有待提高，而且教学设计上也没有强化。今后在这个方面应该加强。课堂上此诗的山水田园特色和本诗的风格点拨不深，不易于学生的深入理解，对对话的理解和也能用还很不够。同时，要求学生在课余时间加大阅读量，把读书变为- -种习惯，- -种兴趣。在今后的教学中，一定要进一步激励学生自主学习，个性阅读。多给时间学生去想象、品味和交流。

　　活用多媒体，它可以带领学生、激发学生去解读课文，领略课文语言的妙处。如展示山间月夜图，让学生展开联想，联系如“明月松间照，清泉石上流”等学过的文学作品中表现的感情，对比文章的语言和情感，引导学生领略诗歌的妙处。展示山间月夜，让学生对比文本，找出图片能表现课文哪些内容，哪些内容无法表现，并让学生设想如何用媒体来表现诗歌手法的妙处。语文课堂上适当使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破难点。学生看不懂故事时引导学生解读课文语句然后让学生通过对文言的解读和理解分组讨论，借助插图和注释，想象诗中所描绘的景象，并用自己的语言描绘出来。让学生积极参与课堂教学，站在主体地位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发学生对古诗词的兴趣。

　　由于年代的距离，许多文学形象学生已经无法直接体验，活用多媒体，往往能创设审美情境，达到审美效果。

　　本节课还有很多不足之处，比如想象画面这一板块，学生不能打开思维，大胆想象，原因是老师没有给学生一个梯度，让学生逐步深入去理解，引导也不够。在以后的教学中，我会了解学情，充分备课，尽量做到课堂的完美呈现。

　　山居秋暝评课稿3

　　薛法根老师执教的《山居秋暝》生长了学生的语言能力和表达能力，注重了诗歌的朗读由读到咏，凸显了经典的画面。对学生朗读的多次引导，很好的促进了学生的朗读能力的提升。见过程，见经历，见效果。还有幽默的语言艺术，流畅的教学环节都是我要学习的能力。

　　一、题目入题

　　师：同学们好。请同学们把课文打开，和老师一起书写课题，板书《山居秋暝》。

　　今天我们学习一首古诗。这个是《山居秋暝》的瞑字，日字旁的字代表什么呢？

　　生：黄昏傍晚

　　师：对的，黄昏和傍晚的意思就是瞑。黄昏和傍晚，哪一个词语更有诗意呢？

　　生：黄昏

　　师：秋暝就是秋天的黄昏或者秋天的傍晚，再看诗中这个字（居）是什么意思呢？

　　生：居住

　　师：居住在山里面就叫做？

　　生：山居

　　师：居住在村里面就叫做？

　　生：村居

　　师：居住在山里，不想让别人知道就叫做？

　　生：隐居

　　师：而题目山居就有隐居的意思，很多人都住在这个东南山中。秋瞑表示了这首诗写的时间，而山居表示了这首诗写的地点，我们一起来看一看这首诗，谁来念一念呢？

　　二、指导朗读

　　1、读出停顿

　　一生读诗

　　师：很好！正确，流利，读课文就是要做到这样正确流利，但是读诗还要读出节奏。这首诗是五言绝句，每一首诗5个字，有8句。那我们每一句诗的停顿在哪里呢？

　　生：发现每一句都是在两个字后面停顿一下。

　　师：如果是七言绝句呢？那么就在两个字两个字后面停顿一下，而最后呢，就有三个字，这就是三个字的节奏，按照这样的节奏咱们来一起念一念，老师念前两个字，同学们念后三个字好不好呢？

　　师生合作念诗。

　　师：所以小朋友，除了逗号，句号要停顿之外，古诗在两个字后面也要做停顿。（板书停）请你来试一试

　　2、读出＂气连＂

　　师：你停的很好，但是读诗注意，声音停气息要连（板苏连）。

　　老师示范读空山新雨后。

　　学生一起读

　　师：所以还要注意一个连。

　　师：空山下着怎么样的雨，天气怎么样呢？晚来秋，这样的连给了我们想象的空间。

　　师：你再来试一试。

　　学生诵读

　　3、读出韵律

　　师：老师告诉你们哦，大家请看最后一个字，押韵吗？读诗呀，还要读出韵律感。所以我们在读的时候声音要长一点。一起来试一试，（秋，流，舟，留）。同样看逗号前面的字，（后，照，女，歇）。第三声，第四声，这些字在古诗中叫斥字。连这些字的时候啊，在古诗中要读短一点。古诗中既要读出长，又要读出短，就有了韵律了。

　　同学一起诵读

　　最后一个，王孙自可留。

　　同学一起诵读

　　师：是呀，一定要读好，读出节奏和韵味

　　师：现在我们再来看，空山新雨后，天气晚来秋，每句的前两个字，你发现了什么？山中的事物。这首诗写了哪些事物呢？

　　空山，天气，明月，竹喧，春芳。春芳是什么意思呢？古诗词中可以把两个字分开理解，春代表春天，方代表方向，那能够给春天带来方向的是哪些事物呢？花草，所以简称春芳。而这一句呢，就是一个倒装句，他把春芳呢放在中间的，咱们可以颠倒过来读，（春芳随意歇）。春天的花，到了秋天（谢了），春天的叶（黄了），春芳是那么的自由，那么的随意。春风啊春风，你多么自由啊，王孙呀王孙，你可以自由地流下来。这个王孙指的是谁呢？本来是指贵族的子弟，这里特指王孙王维自己。

　　师：把最后两句连起来读

　　生：随意春芳歇，王孙自可留。

　　师：也就是说王孙想留在这山居秋暝（板书留），读书，读到了最后一个字，同学们请看。上面几句中哪一句最值得王维留在这山中？给大家两三分钟讨论一下。

　　三、悟境悟情

　　师：能让王维留在这山中的，是哪一句？

　　生：我觉得最能让王伟留下来的是明月松间照，清泉石上流，因为明月照在双肩上，而清泉流下来像唱歌曲一样，这很美。

　　师：一面是明月，一面是清泉，那么泉水是怎样的`流着？

　　生：潺潺的流着。轻快的流着。叮咚的流着。

　　师：：你把这两句再念一遍，嗯，把王维留下来了还有没有不一样的。

　　生：：我认为是。竹喧归浣女，莲动下渔舟。这是洗衣的女子归来，这是非常真实的生活，而王维呢，他想远离官场，所以他喜欢这里的生活。

　　师：你们听到没？他说的非常好，一个词怎样的生活？那么他在官场里过的是怎样的生活？你说

　　师：现在官场都是戴着面具的生活，把自己的生活心里话，心里藏起来的生活，可没有山里自在了，所以请你读。

　　师：我喜欢空山新雨后，天气晚来秋。我认为空山下了雨之后，把人们的烦恼都清洗掉了。

　　师：这一场雨，把他的什么烦恼都清洗掉了？

　　生：可能有关官场的痛苦。。

　　生：生活中的不如意

　　生：生活中受到的排挤打压，

　　师：都随着这一场春冲走了。请你再读。还有补充的吗？

　　生：我觉得应该是竹喧归以后，莲动下渔舟。洗衣归来的女孩，打渔归来的渔夫，都是真实的生活，自由自在的生活，善良的，淳朴的，平凡的山民，让王维生活感到很舒服。所以他说竹喧归浣女，莲动下渔舟山中的生活是那样的淳朴，那样的真实真好。

　　生：我觉得王伟离开了官场，在这山村里过着悠闲自在的生活，他感到非常的惬意

　　师：这个词用的好惬意

　　生：我也觉得是第3句，竹喧归浣女，莲动下渔舟。他在官场受尽了虞我诈的生活，来到中南山之后，遇到了笑嘻嘻的渔夫，淳朴的洗衣的女子，这些事物让他觉得这种生活非常的清闲。

　　师：你们应该怎么样呢？（掌声）

　　师：你为什么鼓掌呢？他写得非常好

　　师：他为什么写的好呢？他写出他的背景

　　师：是的，他说出了这首诗描写的背景，王维离开了山村，离开了官场，在这山村生活的舒适，表达了王维对美好生活的向往，表达了他的一种选择，（留）留在哪里了？中南山中，因为这个山中有那么多美好的事物，美好的人物，这些美好的人物和事物勾勒起那么美好的画面，一起读

　　明月松间照，清泉石上流。。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　　师：上有明月，下有清泉，远处有浣女归来的嬉笑声，有渔夫打鱼归来的身影，你们看，这就是一幅山居秋暝图。

　　再读

　　明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。

　　师：这样的画面你们想不想留？想留，为什么呢？

　　生：我也想像王维一样无拘无束的生活，在那里没有烦恼。

　　师：没有哪些烦恼？

　　生：没有了作业，没有了考试，没有了补习班，这样子在山中是不是真的无忧无虑呢？

　　师：你们看，不管是古人还是今人，对这样的生活都会产生一种向往。

　　师：王维留在这山中，他的心就会变得怎么样了

　　生：他的心就会变得纯洁透明

　　生：他的心就会变得纯洁，朴实

　　生：他的心就会变的真实善良了

　　生：离开了朝廷的尔虞我诈，他的心放下了

　　师：他可能放下了些什么

　　生：放下了朝廷的尔虞我诈，换下了官场对他的诬陷，放下了朝廷生活对他的压力。

　　师：是的，那个年代的很多东西，是我们这个年龄段的孩子想象不到的。

　　师：是的，他的心就像月亮一样橙明呢，就像泉水一样清澈了，像莲花一样纯洁呢。像山民一样，淳朴了，想像你一样清闲呢，他把所有的东西放下来了，他的心就怎么样啦？（板书空）

　　师：留在这个山中，他的心就空了，所以他看这个中南山是一个空山。他的心空了，他看的这座山就空了，所以这首诗有一个诗眼（空），还有一个诗言（留）

　　一起再诵读

　　师：跨越了千年，王维和我们现代人的心依然是相通的，对美好生活的向往是共鸣的。这就是经典（版书经典经典）又怎么样？一代一代的传承（版书流传了。经典咏流传（板书咏）咏是什么意思呢？歌唱。咱们一起来听一听这首歌吧

　　一边听一边跟着唱吧，当你有烦恼的时候，当你考试不及格的时候，当你上补习班的时候，你就可以听听这首歌，听完那之后，你的心也就放下了

　　播放视频，山居秋暝歌曲来自经典永传颂。

　　放开声音跟着一起唱。

　　师：听了这首歌，这首诗中给你留下了哪一个词？留

　　当你读到留的时候，你就留在王维的诗词里，当你读到空的时候，你就留在了自己的生活，为什么最后两句他又重复一下？

　　生：表达自由的生活

　　生：点明诗人当时的心情

　　师：是的，这首诗前面6句都是写的事物，后面这两句写的是心情，所以后面这两句重复了一下，板书（心迹）

　　师：王维一生写了400多首诗，其中很多诗中都有些这样一个空字表明了它，对自由生活的向往。

　　四、拓展延伸

　　1、一起读《鹿寨》。

　　他也写了一座什么山？（空山，）空到什么程度，（只听到人的声音，没有看到人的影子。）

　　2、再来看第2首《鸟鸣涧》。

　　他又写了一座山＂春山＂，春山也是空的，他静到什么程度，月亮出来就能把歇息飞。还静到什么程度？人闲，桂花落。你什么时候能听到桂花落的声音？周围很宁静的时候。心放空了。闲才能静，静才能空，空才能达到诗意的境界。

　　王维的诗都是有空山的

　　3、念经典

　　走在古城朱雀的小街，听见太白唱醉的明月，这是杜甫赞过的春雨，王维的空山就在心里。

　　4、了解诗人

　　唐代有三位诗人最有名，李白就有名的就是他的静《静夜思》读。李白把这个明月唱醉了，所以他就是诗仙，而杜甫最有名的就是《春夜喜雨》，最有名的就是随风潜入夜，润物细无声。被后人称为诗圣。而王维的空山就是写的最出名的啦，一起读。所以王维因为空山，而被后人称作诗佛。

　　欣赏歌曲。

　　小结：让王维的空山留在我们每一个人的心里。

　　山居秋暝评课稿4

　　诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。

　　①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。

　　②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。

　　③还要注意对形象联想和想象。

　　④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。

　　在教学中，让学生在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形象的方法，体会作者思想感情。

　　充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成较好。

　　本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不高原因，造成了教学任务落实不够充分的情况，在今后的教学中，注意教改的同时让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力，也应该是研究的方向。

　　山居秋暝评课稿5

　　诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情况。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。

　　①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。

　　②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。

　　③还要注意对形象联想和想象。

　　④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。

　　在教学中，让学生在品读的基础上，注重过程和方法的指导，让学生从形象入手，运用鉴赏形象的方法，体会作者思想感情。

　　充分组织小组合作学习，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成较好。

【山居秋暝评课稿】相关文章：