五年级语文《钓鱼启示》评课稿

时间:2022-08-18 14:46:29 稿件 我要投稿

五年级语文《钓鱼启示》评课稿2篇

五年级语文《钓鱼启示》评课稿1

  《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥。可是听了朱老师的课,我受益匪浅。回首整堂课,我想从以下方面谈谈我的收获。

五年级语文《钓鱼启示》评课稿2篇

  一.字词教学扎实有效,形式多样。

  如在教学“诱惑”时,这个词比较抽象,朱老师化抽象为具体,把词语放在课文中去理解,文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时,朱老师利用形近字进行比较,让学生在对比中加深印象。

  二.抓心理变化,感悟人物情感。

  本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事,但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时,以“我”的心理活动、情感线索为主线,宽松的谈话贯穿课堂,让学生从两方面来谈,“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习,深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈,从而使学生对文本的理解从故事到理论,从感性到理性,层层上升,真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。

  三.抓重点词句,反复品读悟理

  在课堂教学中,如果使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,那就会使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时,朱老师让学生反复朗读“我”说的话,如:“可是再也不能钓到这么大的鱼了!”一边读,一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求,由浅及深,一步步激发学生的情感,让学生产生共鸣,加深内化。朱老师将大部分时间还给学生,反复地、多形式地引导学生品读,让学生在读中理解,读中感悟。

  四.读中理解,读中生情,读中感悟,读中也在积累内化语言。

  朱老师将大部分时间还给学生,反复地、多形式地引导学生品读,让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化,走进文中人物的内心世界,从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

  纵观整节课,这是非常吸引人的人文课堂,在学生的朗朗读书声中,我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本,体味语文的'味道。人文的课堂即是美的课堂!

五年级语文《钓鱼启示》评课稿2

  刚刚听了朱**老师执教的《钓鱼的启示》,颇有几分回味。教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文,能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学,整堂课抓住了一情、一理,以读带讲、以读促思,情理交融、深入浅出,紧扣人物的情感变化,实现了心与心的交汇碰撞,上得真实、扎实。不仅是学生受到教育,我们也受益匪浅,是一次难忘的心灵之旅。

  《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章,阅读这类文章,我们要关注两个重点:一是把握事件,二是领悟道理。那么这节课的教学,教师就非常睿智,恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学,通过“检查预习,初知文意→再读课文,走进不舍→追溯原因,理解不舍→遵守规则,体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文,展开思考。作为第一课时阅读,朱老师很好的把握住语文阅读的核心,就是学生的阅读兴趣。整堂课抓住一个“读”字,以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句,激情悟理。并在读文的过程中,通过多种教学策略激活文字,让文字变成有声的语言、有形的画面,引发他们独特的思考,层层剥茧,培养学生思维的深刻性,逐步升华主旨。

  朱老师在处理文本时,以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线,让学生找到“我”不舍放鱼的句子,接着思考“我”为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习,深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋,被迫放掉大鱼的心痛和无奈,特别是朱老师设计了“追溯原因,理解不舍”这一环节,从而使学生对文本的理解从故事到理性,从感性到理性,层层上升,为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外,朱老师又抓住父亲的态度,推想父亲心理,想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气,这一过程的了解,加深学生的认识,无论在什么情况下都必须遵守规则。

  总言而之,这次活动受益匪浅,是一次难忘的心灵之旅、收获之旅!

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