语文教学工作总结

时间:2021-03-14 15:14:29 工作总结 我要投稿

【精选】语文教学工作总结四篇

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以促使我们思考,快快来写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢?以下是小编整理的语文教学工作总结4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【精选】语文教学工作总结四篇

语文教学工作总结 篇1

  作为课堂教学的构成环节,课堂小结有着不可忽视的作用。通过有效的课堂小结,尤其是引导学生自主总结,更有助于学生理清所学知识的结构与脉络,把握总结与归纳方法,更好地内化知识,构建知识系统。对此,笔者以初中语文教学为例,谈谈常见的课堂小结方法。

  一、梳理归纳法,整理知识

  在课堂教学中,所教知识常常是较为零散的,若要让学生更深刻地理解知识,更有效的记忆知识,课堂小结则是十分必要的。即教师通过生动的语言或者简洁明了的板书形式,梳理与总结课堂所学知识,如故事情节、写作方法、阅读方法等,以帮助学生强化认知,再次整体性的复习与巩固课堂所学知识。当然,也可以是学生在教师指导下进行自我总结,这需要根据具体教学实际而定。如对于一些陈述性知识,可要求学生进行复述,以加深学生对知识的理解与记忆。亦或师生共同梳理与归纳课文中的修辞手法、人物特点、故事情景等,为学生阅读与写作奠定基础。如教学《我的叔叔于勒》一文后,教师可引导学生再次回顾本课内容,思考:文中写了一个怎样的故事?菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?(提示:可由行为、心理、语言等方面加以点评)然后结合文章分析,梳理故事情节,理解文章主旨。同时,教师还可以引导学生梳理小说三要素中的人物、环境要素,理解谁是本文主人公,理解各角色及其作用;了解环境组成部分及其在文中的作用。这样,通过课堂小结,既让学生梳理了文章脉络结构,理清了故事情节,也让学生更好地理解与记忆了小说三要素,深化了对本文的认识,把握文章主旨。

  二、对联诗句概括法,把握主题

  在课堂小结中,教师还可运用诗句、对联等方法加以概括与总结,这既可以是老师总结,亦或学生创作,亦或师生共创,既可以总结故事情节,也可以归纳主旨,更可以总结艺术特色以及人物形象等。如学习《我的叔叔于勒》一文时,教师还可运用对联来概括菲利普夫妇对于勒的态度,引导学生思考:“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。”这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,将骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,那么这一切都是为什么呢?这副对联少了一个横批。同学们,你们是否可以帮忙拟定呢?呈现出示对联,要求学生试拟横批,理解文章主题。(参考:世态炎凉;金钱至上;人不如钱。)

  三、拓展迁移法,应用知识

  在教学过程中,仅仅依靠课本知识,依靠课堂教学是远远不够的,还需要适当拓展与迁移,将课堂教学与社会生活、课外阅读以及学生自身思想实际紧密结合起来,使教学空间更为广阔,使教学内容更为丰富,使学生视野更为开阔,让学生学会触类旁通,灵活运用所学知识,提高学习能力。因此,在初中语文教学中,教师应巧用拓展迁移法。

  第一,拓展文章本身,即纵向拓展教学内容,也就是引导学生根据文章语言、写法、立意、情景等方面,联系所学文章,结合社会生活,融入自己的生活经验与思想展开纵深拓展;如教学《中秋咏月诗三首》后,教师可进行拓展延伸:①自古以来,不少文人都喜欢咏叹中秋之月,并赋予了月亮一定内涵,同学们,你可以再吟诵其他诗句吗?②根据你自己的理解,作者常常赋予“中秋之月”什么样的寓意?要求学生小组间吟诵,同时评析其他咏月的诗词佳句。小组组长记录好有意义的赏析,综合为一篇赏析短文,进行集体交流。

  第二,课内延伸至课外。即引导学生课外阅读类似的文章,加以比较,实现横向拓展;亦或要求学生模仿写作,迁移知识,提高写作水平。其次,注意拓展学生思维。即引导学生自学与探究,利用全新思维来看待课文,观察与体验生活,学会思考。此外,借助多媒体等手段,拓宽教学容量,优化学习场景,升华情感。如教学《幼时记趣》一文时,在课堂小结环节可进行拓展延伸:呈现童趣图片;展示文章《钓青蛙》,然后要求学生说出图片内容;讲讲自己的童年趣事,从而升华主题。这样,通过上述不同拓展迁移,可让学生把握学习方法,并学会知识迁移,为后续学习与活动奠定坚实基础。

  四、练习巩固法,加深记忆

  在知识学习过程中,记忆是重要学习手段。在教学过程中,若想学生深刻把握知识,则需提高学生记忆率,减缓遗忘时间。因此,巩固与练习则显得十分必要,这是深化知识与增强记忆的有效途径。在课堂教学过程中,除梳理方式之外,教师还可借助练习来引导学生运用所学知识,在实际操作中强化知识与技能。如教学一些字词以及文学常识类知识,教师可在课堂小结环节中设计练习活动,如默写、知识填空、问答等,以帮助学生巩固知识,加深记忆。

语文教学工作总结 篇2

  一、强教师高度的责任感和敬业精神,善于调动学生学习的积极性。

  我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大,到了初三又养成了一些不良的学习习惯,本届学生就形成优生不优,中、差生面广的态势。针对如此现状,我们制定出了相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。我们也只有扎扎实实做好每一步,比别人更投入,更用心,才能实现今年毕业年级目标。

  二、集思广益,团结协作、共同提高

  加强开拓备课新思路,组织学科进行集体备课,进一步增强学科优势。长期坚持集体备课,统一教学进度。集体备课是一种很好的共同交流的形式,在日常教学中,经常会遇到一些问题,我们甚至会为之共同想出很多的解决办法。团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特别重要。我非常幸运能与教学经验非常丰富的m老师合作。平时工作中,她既是我的同事,又是老师。我们常交流经验,彼此毫无保留。我们从备课到复习计划的制定、落实,以及时间的分配都按照整体配合、军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。

  三、教学中针对学生学习中的薄弱环节,进行行之有效的强化训练。

  尤其是在本学期的模拟考试之前,我们加强了对学生的阅读和写作的专题训练。比如说在阅读方面,我们就进行了记叙文、说明文、议论文的分类练习。借此提高了学生的分析解题的能力。今年的模拟考试我们的议论文语段的`平均得分率在全区是在前列的,因为我们在之前进行了专向的训练。我们还统一单元反馈测验,并认真做好对试卷的分析评价工作,这样能够使我们更好地了解学生对知识的掌握情况。也能够使学生重视每次的小测验,鞭策他们不断进步。

  四、更新观念,抓好复习,提高成绩

  初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高。因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服从游戏规则,又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

  “腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的:

  1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为“背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法“(黎锦熙)。

  2、重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高课堂效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。

  3、作文积累。增加作文的训练量,每星期一次作文,教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。

  通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。

  提高应试能力

  语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

  1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

  2、让学生尽早接触中考题型,如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练,以免学生怯场,便于学生的应试。

  3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

  综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:

  1、激发学生的自信心和自主性。

  2、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

  3、反馈应该及时迅速。

  4、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

  虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,一定要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息,时刻与世界上所有的美好事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自己和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身

语文教学工作总结 篇3

  一年来我一直担任高年级的语文学科,在工作中严格要求自己,刻苦钻研业务,不断提高业务水平,不断学习新知识,探索教育教学规律,改进教育教学方法。

  1、尊重学生是以学生为主的关键。

  在教学中,深刻体会到要以学生为主,以学生的发展为主。首先,必须尊重学生。尊重学生的思考权,尊重学生的发言权,尊重学生探究精神,尊重学生的思维成果。做到这些,才能够放手让学生去思考,让学生探究。

  2、分层合作,是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

  学生的层次不同,思考的效率不同,往往会造成一些学生怕于思考,懒于探索,依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组,这样好的学生永远成为领头人,成为代言人,而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法,在课堂上,根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务,学生在层次相同,能力相同的情况下有了思考问题的时间,这样就达到了分层次合作的目的,也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

  3、明确学习目标。

  语文教学最忌千篇一律,容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学,课文分析,归纳总结,这样既费时又费力,学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生,字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中,我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体,新的文体传授给新的方法。然后,让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平,解决哪些疑难问题,穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

  4、规范作业。

  学生学习新课和知识的系统化、条理化,要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰,条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点,而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

  5、多开展语文实践活动。

  利用课堂课余及班队活动,进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上,进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”,如何利用制作等一系列活动,锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高,不管是谁站起来都能说上一会儿。

  6、制定帮教方案。

  对个别的差生,能悉心辅导,经常面批作业,找出知识的薄弱环节,及时进行补漏。例如,自己经常利用课余时间,落班辅导学生,有针对性地制定帮教计划,有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上,采用多提问,多检查,及时疏导,及时反馈的形式,努力提高后进生的文化基础知识。同时,在班级中开展互帮互学小组,进行一帮一的学习活动,使学生端正思想,互相学习,互想促进,形成你追我赶的良好学习氛围。平时,自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生,一方面通过尖子生辅导后进生,以先进帮助后进,以好带差,促进双赢效果。

  7、课题研究工作。

  在课题研究工作中我所做的工作有:

  1、提高课前准备工作有效性。

  (1)提高备课的有效性。

  我在备课时独立钻研,自主备课,自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点,备思路,备教学策略,切实提高备课的质量。

  (2)提高学生预习的有效性。

  一是教给学生一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。

  2、对课堂操作的有效性的研究。

  (1)教学目标:首先,我有预设的课堂教学目标,目标根据教材、课时、班级学情正确定位,三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次,我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标,预设目标和生成目标也有所侧重;再次,我主动对目标的达成度自我评估。

  (2)师生角色:学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的促进者,同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长,就难有学生的自主发展,课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色,并努力促进学生形成正确的角色感。

  (3)教学结构:

  课堂中凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成,它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。

语文教学工作总结 篇4

  经过五学期的学习,本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,已掌握常用汉字1002个左右,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典,能确定部首,检索汉字,看懂意思。初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容 ,并能复述。学会打电话、问路等应对用语。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文。能通过理解重点词语,懂得句子的意思。认识冒号。了解按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序连句成段的句子。已学会写铅笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确。开始学写毛笔字,能正确执笔,学会基本笔画的运笔方法,能临帖写毛笔字。

  通过语言文字的训练,使学生了解了中华民族悠久的文化传统,更加热爱祖国、热爱家乡,养成了勤奋学习,遵守纪律、尊敬老师,团结友爱的好品德。初步知道了事物是发展变化的,实践出真知.

  本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,有待这一学期进一步加强教育。

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