《社戏》教学方案

时间:2020-09-03 12:39:09 方案 我要投稿

《社戏》教学方案

  一、教学目标

《社戏》教学方案

  1. 学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点,《社戏》教案。

  2. 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

  3. 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  二、教学重点、难点

  重点:1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

  2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

  难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

  三、本课创新设计的设想及理论依据

  《社戏》是鲁迅小说中的美文,又是一篇四千余字的长文。

  《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

  本课旨在简化头绪,长文短教,摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位,摒弃繁琐的分析、提问和板书,优化课堂结构,还给学生阅读时间,借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学习效益,受到美的熏陶,掌握阅读小说的方法,初中一年级语文教案《《社戏》教案》。

  四、课前准备

  多媒体课件(包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)

  五、课堂教学实录

  (一)创设情境导入

  多媒体播放《童年》MTV

  师:一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活,今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

  (第一板块解说:选用多媒体播放《童年》MTV,作为导入新课的引子,创设教学情境,营造一种轻松愉快的气氛,让学生进入特定的学习氛围中,迅速激发起学生的学习兴趣,同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说,引导学生关注教材,引发遐想和求知欲望,调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性,激发学生相应的情感,为走进文本作了知识上、情感上的准备。)

  (二)说情节,多角度概括

  师:请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。

  生1:围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。

  生2:从事情角度来看:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

  师:归纳得很好,句式工整,语言准确,你怎么知道是“夏夜”?

  生3:因为文中写“消夏”。

  师:不错,还有哪些句子点明是夏季的?

  生4:“扫墓完毕之后”

  生5:“罗汉豆成熟”

  生6:“两岸的豆麦”

  师:由此可见,准确地说----

  生齐答:春末夏初。

  师:详略是怎样安排的?

  生:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的.有:随母归省、钓虾放牛、六一送豆。

  师:为什么这样安排?

  生:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。

  师:很好,我们写作也应该这样围绕中心去选材。

  (第二板块解说:多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)

  (三)读精段,层次式品析,理解环境描写的作用。

  师:请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。

  (学生朗读并记诵美句)

  师:谁来说一说“我”所见的句子

  生1:月色便朦胧在这水气里

  生2:漆黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。

  生3:……渐望见依稀的赵庄,还有几点火……但或者也许是渔火。

  生4:月光又显得格外的皎洁

  生5:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。

  生6:那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

  师:找得很多,谁来说说“我”所闻的句子

  生1:而且似乎听到歌吹了

  生2:那声音大概是横笛、宛转、悠扬

  生3:吹到耳边来的又是横笛,很悠扬

  生4:连夜渔的几个老渔夫,也停了小艇看着唱采起来。

  师:很好,谁来说说从嗅觉角度来写的句子

  生:两岸的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来。

  师:不错,那么从感觉角度来写的,谁来说说

  生1:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。

  生2:但我却还以为船慢

  生3:使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。

  生4:回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。

  师:同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_______