进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担的调研报告

时间:2022-01-05 18:41:10 报告 我要投稿

关于进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担的调研报告

  随着人们自身素质提升,报告与我们的生活紧密相连,写报告的时候要注意内容的完整。我们应当如何写报告呢?下面是小编精心整理的关于进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担的调研报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

关于进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担的调研报告

  学生负担过重历来是我国中小学教育存在的顽症。针对学生负担过重的问题,近年来“减负”工作虽然在持续开展。然而,从中小学生沉重的书包和书包内名目繁多的教辅资料不难看出,学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。

  如何进一步深化课堂教学,有效减轻学生课业负担,使其轻松愉快、身心健康地成长?如何将课堂教学改革和减轻学生负担有机融合、共同推进?针对这一问题,近期,在市教育局及相关学校的配合下,走访了X所学校,对X所小学的1—6年级、X个班级的学生课业负担情况进行抽样分析,与X名学生、60名家长、60名教师进行了深入交流。采用实地考察、座谈、问卷调查等形式,就我市“深化小学课堂教学,减轻学生课外负担”进行了专题调研。现将调研情况汇报材料如下:

  一、现状及主要做法

  近年来,我市认真贯彻落实《XX市教育教学质星提升工程三年实施规划》,以课程改革为重点,突出“以学生为主体,以教师为主导,以教学为中心,以质量为生命”的理念引领,强化“规范教学行为,优化教学过程,打造有效课堂,减轻学生负担”的推进措施,聚焦课堂教学,精心组织开展各项活动,在“深化课堂教学,减轻学生课业负担”方面取得了相当显著的成效,凝聚成XX教育一道亮丽的风景,连年荣获教育部“一师一优课,一果一名师”比赛全省第一的优异成绩。经过近几年的探索实践,我市总结出一些经验,具体去现在以下四个方面:

  (一)突出教学特色,完善教学模式。

  各校在课堂教学积累了一定的理论基础和经验做法,逐步形成各具特色的教学模式,形成了“XX市课堂教学改革模块”,如英语学校情智共生、情智交融的“四有四动”情智课堂;XX小学的“简约互动课堂”;XX小学的“精彩课堂”;XX的“生长力课堂”,以适应不同的学生个体或群体,形成“主题教学”“话题再构”特色课堂等等。这些创新做法凸显了我市课堂教学的改革显著成效。

  (二)突出项目引领,打造品牌学科。

  市教育局分别签约北大语文研究所、上海博雅教育研究所,着力打造优秀语文、数学骨干教师队伍和品牌学科。在语文研修项目上,分学期进行“识字写字教学”“单篇阅读教学”等研讨工作;在数学研修项目上,正在进行“数与代数”等方面研讨活动,数学工作坊“数立方”活动开展的有声有色。多种研修方式的有机结合,对老师教学理念的提升、课堂教学的有效落实起到了引领作用。

  (三)突出课程开发,实现全面育人。

  根据“德行天下”教育目标任务,大力开展德行教育活动。“德行合一”课堂教学比赛和德育活动精彩纷呈。如:组织开展了“日行一善·我们在行动”学生征文比赛、“颂德行·倡新风”师生现场书法比赛、“同书文明语·同做文明人”校园书法比赛;英语学校“鹰文化”五大类课程;XX小学“礼文化”“校园六艺”课程;XX小学“正文化”书法特色课程;XX小学“全人教育”温润课程;XX小学“和谐文化”;XX小学《与经典同行》;XX小学的《少年诗社》等。全市各具特色的德育活动先后被国家《基础教育论坛》杂志、省电视台等进行宣传报道。

  (四)突出严格管理,减轻学生负担。

  严格执行国家课程计划,开齐、开足、开好各门课程,实行一张课表管理。统一作息时间,确保学生在校学习时间不超过6小时。严格教辅资料的征订,任何班级和个人均不准要求学生统一购买各种各样的学习资料。严格执行作业时间的规定,一、二年级不留书面家庭作业,可以灵活留口头、实践性作业,三至六年级每天留书面作业不超过半小时。如:XX小学将每门最后一周周末作为“无作业日”;XX小学、XX小学取消“百分制”,实行“等级制”,推行“免试生制”。这些做法均实现了提高学生积极性、主动性,达到减负增效的目标。

  二、存在问题

  通过调研发现,我市小学教育过重的课外负担虽有一定程度的减轻,但是离根本解决问题还有差距,在课堂教学及减负方面主要还存在以下问题;

  (一)课堂教学方面

  1、教师工作量繁重,教学研究时间少。主学科教师工作量大,特别是一线语文教师几乎都是班主任,班主任工作事务繁杂、任务重,因此投入到教学研究上的精力和时间有限。

  2、教材钻研不透彻。个别教师课前对于教材研究不够充分,课堂教学目标、意义、内容不够明确,以致课堂目标完成低效。

  3、教学方法针对性不强。一些老师对完成教学目标缺乏必要的教法研究、学法指导,教学设计简单,课堂语言不够精炼,不能有针对性的对学生进行指导和训练。

  4、部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上,认为要让学生学得牢、考得好,就要多背、多写、多练。教学方法也还是过去不注重学生智力开发的“满堂灌”“填鸭式”,不能对症下药,因材施教;更无法达到优化教学过程,提高课堂效率的成效。

  (二)学生课业负担方面

  1、练习作业偏多,作业时间过长。通过调研,我们发现虽然教育局要求学校严格执行作业时间的规定,但在实际教学中,大部分学校都存在作业偏多的现象。一、二年级基本不留家庭作业,中高年级家庭作业多是语数英学科,完成作业时间在1~1.5小时。双休日作业,学生需0.5~1小时完成。50%的家长希望子女能有个好成绩,都额外为学生购买了练习题来做。学生为了完成这些课外作业,不得不挤占休息时间。

  2、部分教师的专业水平不强。在教师准确把握教学内容方面的能力欠缺,致力于研究学生“学”的较少,忽视对学生“学”的能力培养,以作业代“学”,作业设计简单以练习册替代,缺少针对性。

  3、家庭方面存在的问题。社会竞争日益加剧,家长对孩子要求普遍很高,认为孩子不能输在起跑线上。学生下午课后与双休日参加校外培训班、辅导班较多。在问卷调查中,120人参加各种以艺术类兴趣班为主的辅导班,占77.4%;半数参加2~4个辅导班:有10%的学生甚至参加5~6个辅导班,这在无形之中给学生增加了负担。孩子精力和时间有限,上课外补习班的孩子压力过大,睡眠时间相对不足,进而影响学习。

  4、家长及学生价值取向的影响。当今的学生大多是独生子女,孩子的学习、升学、择业无不牵动着家长的心。在这种状况下,家长对孩子的作业不是怕多了,而是怕少了,甚至很多家长又额外布置作业、购买辅导书、聘请家庭教师,无形中加重孩子的学习负担。

  三、改进建议

  (一)必须充分认识“深化小学课堂教学”和“减轻学生课业负担”之间的关系。

  学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍,它消耗了学生学习的兴趣,使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事,其危害性不言而喻。因此,必须认识到,在大环境及社会大机制基本不变的情况下,如何“减负”是当前摆在中小学校面前的一项刻不容缓的大事。构建和谐高效的课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。和谐是一种境界,昭示着关系的融洽;高效是一种速度,意味着目标的实现。所以,和谐高效是一种至高的课堂生活境界。在新课程改革的推进过程中,教师应采取各种有效的措施减轻学生过重课业负担。特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫,即构建和谐高效的课堂,有效减轻学生过重课业负担,让学生全面发展,提高他们的综合素质,从而使素质教育向着健康有序的方向发展。

  (二)必须“以人为本”,构建和谐高效课堂。

  “以人为本”,就是以教师和学生为本。教师为本就是要从尊重、关心、信任为出发点,为教师搭建良好的工作平台,以造就人、成就人人和发展人为宗旨,使教师心情愉快地高效工作;学生为本就是面向全体学生,关注每一位学生,尊重每一位学生,发展每一位学生的个性,不仅要满足学生的学习需要,还要为他们学会做人奠定基础。构建和谐高效课堂,减轻学生过重负担,教师要摆正自己的位置,做好必要的角色转换。一是精心备好每一堂课。新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标做出了具体的规定。所以,教师充分的课前准备不仅要备好教材,要备好整个的课堂设计,还要对课堂作好必要的`预设以及突发事件的处理预案。真正的备课需要我们每一位教师把所有的知识进行整合,用心来准备每一节课,做到不备好课不上课,上有准备的课,为实现高效课堂打好坚实的基础,让学生学得轻松自如。二是创造轻松的课堂气氛。课堂气氛的好与坏直接影响的学生获取知识的心情,在教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体,要发挥指导作用,调动学生学习的主动性。通过创设有效的途径,促进学生自主探究、获得知识,才是最佳学习方法。因此,在教学过程中,要彻底改变把知识强行灌入学生大脑的“填鸭式”传统教学模式,由演讲者转变为组织者和引导者,积极营造一种使学生能真正处在自学合作探究的良好氛围。三是传授有效的学习方法。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。教是为了不教,所以教师在传授知识的同时,更应该传授学生学习方法,授之以鱼不如授之以渔,帮助学生掌握科学正确的学习方法。全国著名特级教师马芯兰,把小学数学多个概念绘制成“小学数学知识网络图”,让学生学会由一根线,抽出千条丝,轻松理解和掌握全部概念。就学生来说,不能仅仅是被动接受,要主动探究合作,通过动口、动手、动脑,去积极地理解新知识,主动地学习新技能,科学掌握学习方法。四是科学地分散学习内容。例如,一节语文课,一般要求学习本课生字词、教师带领学生分析理解课文内容、完成课后作业这三步。在教学时,可以分散这三个环节,强调预习时间不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题,主要内容是什么?作者为什么这样写?你有什么感受和以前的知识联系怎样?对写作有什么帮助等等。预习了,能抓住重点,解决难点,课堂自然效率就高,负担也就相应减轻了。除熟读课文外,还要求学生自学本课生字,会读会写,做到学生能自学的教师课堂不教。在课堂上,注重对课文的分析,在文中理解词义,便于课后组织学生自主完成作业,这样家庭作业就不用再留了,教师、学生功夫用在前面,自然可以给家庭作业减负。五是及时进行课后巩固复习。“温故而知新”,坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容不可忽视的重要环节,把所学知识认认真真复习一遍,做到每天学的知识当天会,然后再做作业,根据遗忘曲线先快后慢的规律,进行归类训练,从而减轻学生的课业负担。六是建立良好的师生关系。课堂教学中,只有教师唱主角是很难产生高效课堂的。所以,良好的师生关系既有利于提高课堂效率,也有利于减轻学生负担。因此,教师要尊重学生,热爱学生,少一份抱怨,多一份赞赏,让他们在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识,提高能力。

  (三)必须精心设计作业模式。

  大量的作业是中小学生最重的负担。因此要从改革作业模式入手,精心设计弹性作业,以减轻学生的课业负担。一是自主设计,相互交换。只有学生自己对待自己喜欢做的事,才会以积极地态度去认真做好。可以尝试把家庭作业没计的权利教给学生,计他们以个体、小组的形式设计作业题,轮流布置家庭作业,一、二年级不留家庭书血作业,二至六年级作业不超1小时。二是尊重差异,分层布置。学生之间存在个体差异,势必造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,机械性的重复在所难免。作业的设计要针对学生的差异,从实际出发,既满足优等生的求知欲望,又兼顾各个层次学生的接受能力。在家庭作业的设计上,要有层次性和阶梯性,给学生留出自主选择的空间,发挥学习的主动性。三是开放视野,提高针对性。作业题的设计,一部分是有指导学习方法的练习,一部分是指导巩固性的练习,一部分是指导发散性的练习。如果还像以前一样“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的话,是不能适应现代社会的需要,作业要从能力方而入手,布置一些收集信息类的作业。四是精减作业,提高质量。按学生学习程度好、中、一般的层次,分层设计作业。一部分是三者共同完成的必做的基础性作业;一部分是照顾优等生“吃得好”的提高性作业;一部分是照顾中等生“吃得饱”可以消化、加以巩固、发散思维的作业;一部分是照顾差等牛“吃得了”的打基础、补漏补差的作业。让学生亲临其境,给学生提供合作探究的机会。精心设计弹性作业,既解决了学生之间的知识差异,发挥了学生潜能,又调动了学生的积极性,活跃了学生思维,同时对培养学生竞争意识,锻炼学生的认知能力,保证学生的休息时间起到极大地促进作用。

  (四)必须大力改革教育评价体系。

  要减轻学生的课业负担,关键一点就要积极改革传统单一的评价模式和评价方法,实施“多元化”的评价体系。多元化评价内容具体分为课堂教学评价、学生作业评价、单元学习过程性评价、研究性学习评价、学业水平发展性评价、教师发展忤评价。评价主体要多元化,以自评为上,还有互评和他评,有教育管理人员、教师、学生,还有家长、社会人员等。评价方式的多元化,不仅用纸笔测验,还有行为展示、成果展示;不仅有量表衡量,还有档案袋评价等。评价过程多元化,能保证学生健康发展。

  总之,通过本次调研,我们既看到了我市教育的诸多亮点,比如重视课堂教学改革和常规管理,在优化课堂结构、不断改进教法与学法、提高课堂教学效益上付出了辛勤努力和探索,改变了以往的“满堂灌”的填鸭式教学和“题海战术”。这些举措,既提高了教学质量,又对减负起到了积极作用,但是让学生减负之路还很长,我们要正确认识学业负担与教学质量的辩证关系,让减负成为教师的文化自觉,要深化课堂教学改革,引领老师们做善思善壮的教育智者。同时,我们还要帮助家长和社会树立正确的减负理念,营造减负的良好生态,使减负工作在家庭和社会中得到更好的延续。相信在我们的共同努力下,我市教育的明天一定会更加辉煌!我们的孩子会更加快乐自由地成长!

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