《摆的研究》教案设计和感悟

时间:2022-08-25 19:28:30 感悟 我要投稿
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《摆的研究》教案设计和感悟

  在生活、工作和学习中,我们常常会随着经历的不同,而对某些事或人有不同的感悟,好记性不如烂笔头,还是用文字把这些感想都记录下来吧。但是,你知道要怎么写感悟吗?以下是小编收集整理的《摆的研究》教案设计和感悟,希望对大家有所帮助。

《摆的研究》教案设计和感悟

  《摆的研究》教案设计和感悟

  一、教学目标:

  1、科学概念:

  摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

  2、方法过程:

  经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

  3、情感态度价值观

  初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的;认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的;对新问题有继续研究的欲望。

  二、教学重点:

  经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。

  三、教学难点:

  摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。

  四、教学准备:

  铁架台、记时器(手表)、线若干、钩码、记录表格、教学课件

  五、教学设计

  (一)故事导入,激发兴趣:

  1、伽利略的故事。(幻灯2)

  2、复习旧知。(幻灯3、4)

  (二)探究新知

  1、板书课题(幻灯5)

  2、学生预测(幻灯6)

  生:a、可能与摆锤重量有关。

  b、可能与绳子长短有关。

  3、材料建议:(幻灯7)

  为使单摆接近理想化,摆线选择避免使用有一定质量的粗线,而选择质量轻的细线;摆锤选择,为减少空气阻力对摆幅的影响,选择体积小一些、质量大一些的钩码为摆锤,没有钩码用螺帽也可以。

  4、实验方法,注意事项:(幻灯8)

  比较测定15秒摆摆动的次数,在实验时要保持其它条件不变,只改变我们要研究的条件,并多次测定保证实验的准确。摆线要拉直,不能弯曲;摆幅不要超90度;轻轻放掉摆锤不能用力送,要自然释放;如果摆锤碰到障碍物时(如铁台),要重新开始;注意观察摆的快慢,并及时记录次数。

  5、操作方法:(幻灯9)

  用手指夹住摆锤,将摆线拉直慢慢抬高(不能过高)。检查摆线与横杆是否垂直;松开双手,使摆自然摆动,摆锤摆动必须严格控制在一个竖直平面内振动

  6、实验分工:

  记录员1名,计时员1名,计数员1名,操作员1名,汇报员1名,器材员1名。

  7、实验一:(幻灯10)(幻灯11)

  师:我们研究摆的快慢是否与摆锤重量有关,那么保持不变的条件是什么?要改变的条件又是什么?

  生:摆幅大小和摆线长度不变,改变摆锤重量,重复观测原重量,2倍重量,3倍重量的摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同。

  8、实验二:(幻灯12)(幻灯13)

  师:我们研究摆的快慢是否与摆绳长度有关,那么保持不变的条件是什么?要改变的条件又是什么?

  生:摆幅大小和摆锤重量不变,改变摆绳长度,重复观测原摆绳长,2倍摆绳长摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同

  (三)、汇报结果:

  学生根据自己填写的报告单,把本组测量的数据在全班展示。

  (四)、得出结论:

  1、提问:摆的快慢与什么有关?(幻灯14)

  2、推测:这两个摆每分钟摆动次数一样吗?(幻灯15)

  3、师演示实验。

  4、小结。(幻灯16)

  (五)、总结:

  1、本节课大家学到了什么?

  2、师提问学生摆的快慢与什么有关?

  (六)、课后延伸:

  1、练习设计:(幻灯17)

  同一个摆相同时间内摆动次数()

  摆动次数与()无关,与()无关,与()有关。

  摆线越(),摆动越();摆线越(),摆动越()。

  2、知识应用:

  小明家的摆钟走慢了,应该把摆长怎样调一下?

  (应该把摆长调短一点,让它摆快一点。)

  3、鼓励学生:(幻灯18)

  板书设计:摆的研究

  摆的快慢与

  摆锤重量有关摆线长短有关

  (×)(√)

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