设计方案

设计方案[范例4篇]

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家收集的设计方案4篇，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，让学生热爱生命、珍惜生命。

　　【教学重点】

　　通过反复朗读，理解文章的中心。

　　【教学难点】

　　揣摩文中含义深刻的语句，让学生热爱生命、珍惜生命。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　学生，解决生字词。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

　　教师准备课件及音乐材料(贝多芬的钢琴曲《命运》)。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含义深刻的语句。

　　3、联系生活实际，培养自己热爱生命、珍惜生命的感情。

　　【教学设计】

　　一、情境导入

　　教师播放贝多芬的钢琴曲《命运》。学生听，创设情境，导入新课。

　　问学生：这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?

　　(学生发言)

　　师(过渡)：贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨，可是他凭着惊人的精神和意志，紧紧扼住了命运的喉咙，而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物，如张海迪等(学生回答)，今天我们要学习的课文《生命 生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运，她从小病魔缠身，肉体和精神受到了极大的折磨，但她没有因此放弃，反而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命 生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的文章，感悟作者的心灵。

　　学生齐读，教师强调1、2是重点。

　　二、整体感知

　　1、学生之间互查对生字词的预习情况：

　　出示多媒体：

　　读准下列加粗字词的音：

　　小憩 擎天撼地 肃然起敬 糟蹋

　　庸碌 辜负 骚扰 茁壮

　　⑴ 找学生读，其余同学认真听。

　　⑵ 纠错。

　　⑶ 教师强调应注意的.几个字词：憩 糟蹋 辜

　　2、师：扫清了字词障碍，让我们共同走进这篇给我们心灵带来震撼的课文。要想更好地深入理解课文内容，必须认真朗读课文。首先老师给大家范读一下课文，大家认真听，可以同时在下面小声仿读。

　　三、学法指导

　　多媒体出示朗读方法：

　　(包括语气、语速及重音的把握)

　　思考两个问题。

　　多媒体出示：

　　1、作者列举的三件小事分别是什么?请简要概括。

　　2、文中表达了作者怎样的感情?

　　四、学生思考，全班交流

　　教师板书：

　　事例 思想感情

　　飞蛾求生 强烈的生命意识

　　瓜子抗争 积极的人生态度

　　倾听心跳 坚强乐观面对生活

　　学生在回答问题时，教师可以提示学生结合文章导语和题目思考。分析结束，全班齐读作者对生命的思考的段落。

　　五、研读赏析

　　师(过渡)：对一篇文章除了整体感知外，更重要的是读一些精彩的内容进行研读，通过具体的研读可以进一步理解课文内容，更好的品味文章的思想内涵，从而深入地感悟作者的心灵。

　　学生运用刚才学过的朗读知识，边读边思考问题。

　　1、找出自己感触最深的事例，反复品读，说说为什么感触最深?

　　2、划出自己最喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

　　学生自由朗读课文，朗读结束四人小组讨论，全班交流。

　　允许学生有不同的选择，不同的理由，只要能言之成理即可。教师引导学生结合自己的所见所闻去谈。

　　学生先朗读自己喜欢的语句，然后进行赏析，赏析结束其他学生补充或评价。

　　在学生进行赏析的过程中教师要适时给予点拨，如墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。在这里教师可以提问，竟然可否换成居然，以此来品味词语对表达感情的作用，学生讨论发言后，教师总结：居然只有意外的意思，而竟然还包含着意想不到的另一种使人敬佩的感情(因为那是没有阳光，没有泥土的恶劣环境啊)。

　　学生教师再读最具震撼力的段落。

　　师小结：文中香瓜子的顽强值得我们敬佩，在这里老师送给大家一句话，在生活中，无论什么事，我们都要珍爱生命，坚强地面对生活中的一切挫折，用奋斗让我们的人生更为光彩。

　　六、拓展延伸

　　师(过渡)：课文学习完了，请大家结合自己的经历、体验，思考下面这个问题：

　　你认为在今后的生活中应该如何珍爱生命?

　　师生之间交流，教师引导学生从家庭、社会、校园几个方面进行思考，学生可能就一些敏感问题发表见解如歹徒行凶时我该怎么办?有人在海里喊救命我该怎么办?，教师要给予必要的指导。我们要珍惜我们的生命，不要去做无谓的牺牲，在特殊情况下，我们要学会见义智为。

　　七、作业

　　1、阅读《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)等书。

　　2、阅读美国克伦·沃森的《生命 生命》，并与本文进行比较，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?将自己的理由写成一篇小文章。

　　【板书设计】

　　生命 生命

　　杏林子

　　事例 思想感情

　　飞蛾求生 强烈的生命意识

　　瓜子抗争 积极的人生态度 珍爱生命

　　倾听心跳 坚强乐观面对生活

　　【教案点评】

　　本教案按新课程标准设计，注重对学生的的人文教育和语文素养的培养。教案的教学流程比较科学，突出了学生的主体性。整体感知、研读赏析、拓展延伸三大板块清晰，每个环节过渡自然，给学生设置了较好的情景氛围。

设计方案 篇2

　　活动目标

　　1、幼儿能用正确的执笔姿势画出螃蟹的主要特征；

　　2、幼儿初步掌握中锋、侧锋的运笔法，并尝试表现出浓、淡墨变化；

　　3、培养幼儿对水墨画的兴趣及大胆作画的能力。

　　活动准备

　　1、范画：螃蟹。

　　2、毛笔、墨汁、颜料、调色盘、笔洗、垫纸、吸水巾。

　　活动过程

　　一、谜语导入

　　八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（打一动物）谜底：螃蟹

　　二、展开

　　1、出示范画，引发幼儿作画兴趣。

　　（1）提问：“这是什么？”

　　（2）引导幼儿观察“螃蟹”，说出螃蟹的主要特征；

　　（3）教师用正确的词汇小结螃蟹特征。

　　（4）提问：“这叫什么画？”引发幼儿对水墨画的兴趣。

　　2、教师示范螃蟹的画法

　　（1）教师演示身体的画法——淡墨侧锋画身体；

　　提问：“老师是如何用笔的？”引导幼儿观察侧锋的运笔法。

　　（2）教师演示螃蟹“螯”的.画法——浓墨中锋画螯；

　　--画螯时和画身体用笔有什么不一样？

　　引导幼儿观察中锋的运笔法。

　　--画身体的墨色和画螯的墨色有什么不同？

　　引导幼儿对比后，感受浓、淡墨的变化美。

　　（3）请幼儿画出螃蟹的腿和眼睛，教师重点点评执笔。

　　（4）教师小结螃蟹的基本画法。

　　（5）启发幼儿说出可以添画的景物。

　　3、幼儿作画，教师巡回指导。

　　（1）教师注意指导幼儿执笔及运笔方式；

　　（2）启发幼儿添画相关事物；

　　（3）提醒幼儿注意画面、衣物的清洁，养成良好作画习惯。

　　4、幼儿相互欣赏作品

　　（1）请画好的幼儿将画贴在板面上，相互欣赏；

　　（2）请个别幼儿说说小螃蟹（作品中）在做什么？教师点评；

　　（3）教师粘贴“快乐的小螃蟹”字样，构成一幅完整的展览板，让幼儿体验成功的喜悦。

设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：孩子们现在是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！

　　生：金黄的稻谷，飘落的树叶……

　　师：是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？

　　二、欣赏朗读，初步感受诗情。

　　（师朗诵。）

　　师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。

　　三、初读课文。

　　生：读课文。（教师关注）

　　师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？

　　生读。

　　师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音？（分别指名读二、三、四、五小节）

　　师：哪些孩子愿意读后面这一节呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！

　　生读课文。（听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。）

　　师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

　　生再读课文。找“声音”。

　　师：找到了吗？谁来告诉我？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”

　　板书：

　　黄叶

　　刷刷

　　蟋蟀

　　蛐蛐

　　大雁

　　叮咛

　　秋风

　　歌吟

　　四、读、悟、想。

　　1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。

　　2、学生展示、朗读交流。

　　生：好妈妈我要走了，你保重啊。

　　师：那好，喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。

　　（生自由读课文并配上动作）

　　（2）生：我喜欢“叮咛”。我来读。（生读）

　　生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”

　　生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”

　　生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的'。

　　师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了

　　师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。（齐读）

　　（3）生：我喜欢这一节。（听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台告别的话音。）（多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。）

　　师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。

　　生：因为小蟋蟀在跟我们告别呢！

　　生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”生：自由地读。

　　（4）我喜欢丰收的歌吟。（生读）

　　师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？

　　生：稻田里一片金黄，稻子熟了。

　　第4段

　　师：那么多声音感觉进入了————音乐厅

　　生集体读

　　师：你还在哪听到了秋的声音

　　（根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。）

　　读第五段

　　五、想象创作，仿写小诗。

　　师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在吴老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？

　　生：“哗哗哗”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。

　　师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。

　　六、拓展

　　师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！

　　生：可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。

设计方案 篇4

　　教学目标

　　(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。

　　(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力。

　　教学重点和难点

　　重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法。

　　难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的。

　　先请两名同学在小黑板上，用竖式计算。

　　其他同学进行口算练习。

　　450 830 1220 7810

　　240 507 2130 4006

　　3230 6005 1340 12030

　　3120 7004 1180 1250

　　请同学说一说1250，7004你是怎样想的？怎样计算的？

　　(1250可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)

　　(7004可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)

　　下面我们来订正两位同学的计算。

　　请板演同学自己讲一讲是怎样做的。

　　(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)

　　(3604可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440。26003可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)

　　我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？

　　(二)学习新课

　　板书：例5 36024= 例6 26530=

　　这两道题怎样做？

　　(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上。(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来。

　　例5：

　　例6：

　　请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由。再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由。充分讨论，各抒己见。

　　通过讨论，请小组代表归纳发言：

　　认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便。36024可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640。

　　认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一个0，得26530的积，也就是7950。使计算简便。

　　(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题。

　　(1)例5、例6两题有什么相同点？

　　(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？

　　通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0。在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0。

　　(三)巩固反馈

　　出示做一做。

　　要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用。

　　订正时请同学说说是怎样想的`？怎样做的？

　　想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)

　　小结 同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？

　　出示例7：计算45020。

　　(投影出示三个问题，请同学默读三个问题。思考片刻，在练习本上试做。试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)

　　(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

　　(2)怎样乘？(只乘0前面的数)

　　(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

　　小组讨论后，集体汇报，老师板书。

　　教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？

　　练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上。

　　订正时，请同学讲一讲自己怎样算的。然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法。同桌互相说一说。

　　打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？

　　被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。

　　巩固练习：

　　1.判断。(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)

　　2.计算。

　　3.竖式计算。

　　24022= 28020=

　　19050= 69013=

　　(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)

　　作业：看书第14，15页。

　　课堂教学设计说明

　　被乘数、乘数末尾有0的乘法

　　教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的。通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移。

　　讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理。在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做。做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见。最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。

　　通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力。体现了以学生为主体的教学方法。

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