学校英语校本课程实施方案

时间：2025-12-12 10:31:08 银凤方案我要投稿

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2025学校英语校本课程实施方案（精选16篇）

　　为了确保工作或事情有序地进行，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家整理的学校英语校本课程实施方案，希望能够帮助到大家。

2025学校英语校本课程实施方案（精选16篇）

　　学校英语校本课程实施方案 1

　　一、课程名称

　　“Fun with English Cultures”（英语文化趣味之旅）

　　二、课程理念

　　以《义务教育英语课程标准》为指导，立足小学阶段学生的认知特点和学习兴趣，打破传统英语教学的课本局限，通过趣味化、情境化、活动化的教学形式，让学生在接触英语国家文化的过程中，提升英语学习兴趣，培养跨文化交际意识，夯实英语基础语言能力，为终身英语学习奠定良好基础。

　　三、课程目标

　　知识目标：掌握常见英语国家（如英国、美国、澳大利亚等）的基础文化常识，包括节日习俗、饮食文化、礼仪规范、标志性建筑等；积累相关的英语词汇和简单句型。

　　能力目标：能运用所学词汇和句型简单描述英语国家的文化现象；能参与简单的英语文化主题活动，如节日庆祝、角色扮演等；提升英语听说能力和简单的语言运用能力。

　　情感目标：激发学生对英语学习的兴趣和热情；培养学生对不同文化的尊重和包容心，增强跨文化交际意识；树立积极的英语学习态度。

　　四、课程实施对象

　　小学3-6年级学生（按年级分层次实施）

　　五、课程实施时间

　　每周1课时，每学期16课时，共开设3个学期。

　　六、课程内容安排

　　3年级

　　核心主题：英语国家的常见食物与动物

　　主要内容：常见食物（hamburger, cake, milk等）及对应英语表达。

　　常见动物（panda, lion, eagle等）及英语国家代表性动物。

　　简单的饮食和动物相关句型（I like..., This is a...）。

　　活动形式：食物和动物卡片配对、英语儿歌学唱、简单角色扮演（餐厅点餐、动物介绍）

　　4年级

　　核心主题：英语国家的传统节日

　　主要内容：主要节日（Christmas, Halloween, Easter等）的时间和习俗。

　　节日相关词汇（gift, pumpkin, egg等）和句型（We celebrate... by...）。

　　节日相关的`小故事和歌曲。

　　活动形式：节日手工制作（圣诞贺卡、南瓜灯）、节日主题表演、故事分享会

　　5-6年级

　　核心主题：英语国家的礼仪与标志性建筑

　　主要内容：基本社交礼仪（问候、告别、感谢等）的英语表达。

　　标志性建筑（Big Ben, Statue of Liberty等）的介绍。

　　相关复杂句型（There is..., It is famous for...）。

　　活动形式：礼仪情景模拟、建筑模型展示与介绍、英语手抄报制作、文化知识竞赛

　　七、教学方法

　　情境教学法：创设真实的英语文化情境，让学生在情境中感受和运用语言。

　　游戏教学法：设计趣味英语游戏，如单词接龙、文化知识闯关等，提升学生参与度。

　　活动教学法：通过手工制作、表演、竞赛等多种活动，让学生在实践中学习和巩固知识。

　　多媒体辅助教学法：利用图片、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学趣味性。

　　八、评价方式

　　采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重学生的参与度和学习过程中的进步。

　　过程性评价（占60%）：包括课堂参与情况（发言、活动表现等）、作业完成质量（手工、手抄报、练习等）、小组合作表现等。

　　终结性评价（占40%）：每学期末通过文化知识测试（笔试+口试）、主题表演或成果展示等方式进行评价。

　　九、课程资源

　　教材：自编《小学英语文化趣味读本》，结合学生年级特点筛选合适的内容。

　　多媒体资源：英语动画片段、节日相关视频、文化介绍纪录片等。

　　实物资源：食物模型、动物玩具、节日装饰用品、建筑图片等。

　　校外资源：邀请外教进校园开展文化讲座，组织学生参观英语角、国际文化展览等。

　　十、保障措施

　　师资保障：选拔英语基础扎实、热爱文化教学的教师担任课程教学，定期组织教师参加文化教学相关培训和教研活动。

　　时间保障：严格按照课程安排开展教学活动，确保每周1课时的教学时间。

　　场地保障：配备专门的教学教室，配备多媒体设备、实物展示台等教学设施。

　　经费保障：学校设立专项经费，用于教材编写、资源采购、教师培训、活动开展等。

　　学校英语校本课程实施方案 2

　　一、课程名称

　　“English Oral Communication for Junior High”（初中英语口语交际实战）

　　二、课程理念

　　基于初中学生的英语学习基础和身心发展特点，以提升学生的英语口语交际能力为核心目标，注重实用性和情境性。通过创设真实的口语交际场景，引导学生主动参与语言实践，克服口语表达障碍，培养良好的口语表达习惯和沟通技巧，同时提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力。

　　三、课程目标

　　知识目标：掌握日常交际、校园生活、社会热点等主题的核心词汇和常用句型；了解英语国家口语交际中的基本礼仪和表达习惯。

　　能力目标：能运用所学词汇和句型进行日常对话（如问候、邀请、道歉、购物等）；能围绕特定主题进行简短的发言和讨论；能清晰、准确地表达自己的观点和想法，提升口语表达的流畅度和准确性。

　　情感目标：增强学生开口说英语的自信心；培养学生的倾听能力和合作交流意识；激发学生对英语口语学习的兴趣，为后续英语学习和跨文化交流奠定基础。

　　四、课程实施对象

　　初中7-9年级学生（按年级分层次实施）

　　五、课程实施时间

　　每周1课时，每学期16课时，共开设3个学期。

　　六、课程内容安排

　　7年级

　　核心主题：日常交际与校园生活

　　主要内容：日常问候、介绍、告别、感谢、道歉等基本交际句型。

　　校园生活相关话题（班级活动、师生交流、同学相处等）。

　　简单的口语发音技巧（连读、重读等）。

　　活动形式：对话练习、角色扮演、口语小游戏（如“情景接龙”）、发音模仿大赛

　　8年级

　　核心主题：社会生活与兴趣爱好

　　主要内容：购物、旅游、饮食、运动等社会生活话题。

　　兴趣爱好相关表达（音乐、电影、书籍、运动等）。

　　简单的观点表达句型（I think..., In my opinion...）。

　　活动形式：主题讨论、小组辩论、模拟采访、兴趣分享会

　　9年级

　　核心主题：热点话题与跨文化交际

　　主要内容：环保、科技、教育等社会热点话题。

　　英语国家口语交际礼仪（如委婉表达、话题转换等）。

　　中考口语相关题型专项训练（朗读、对话、话题陈述）。

　　活动形式：热点辩论、跨文化交际情景模拟、中考口语专项练习、口语成果展示

　　七、教学方法

　　情境模拟法：创设真实的口语交际情境，让学生在情境中进行语言实践。

　　任务驱动法：设计具体的口语任务（如完成一次采访、进行一场辩论等），引导学生为完成任务而主动学习和运用语言。

　　合作学习法：组织学生进行小组合作，通过对话、讨论等形式共同完成学习任务，培养合作意识。

　　反馈激励法：及时对学生的.口语表达进行反馈和评价，肯定优点，指出不足，激励学生不断进步。

　　八、评价方式

　　采用多元化评价方式，注重口语表达的过程和效果。

　　过程性评价（占60%）：包括课堂口语参与度、小组合作表现、口语任务完成质量、日常作业（如口语录音、对话脚本撰写等）。

　　终结性评价（占40%）：每学期末通过口语测试（包括对话、话题陈述、辩论等形式）进行评价，重点考察口语表达的流畅度、准确性和逻辑性。

　　九、课程资源

　　教材：自编《初中英语口语交际实战手册》，结合各年级主题筛选合适的内容和练习。

　　多媒体资源：英语口语学习APP（如英语流利说、扇贝口语）、英文电影片段、英文广播节目、口语交际情景视频等。

　　校外资源：邀请外教开展口语教学活动，组织学生参加英语口语竞赛、英语角交流活动等。

　　十、保障措施

　　师资保障：选拔口语表达能力强、教学经验丰富的英语教师担任课程教学，定期组织教师参加口语教学培训和教研活动，提升教师的口语教学水平。

　　时间保障：严格按照课程安排开展教学活动，确保每周1课时的教学时间。

　　场地保障：配备专门的口语教室，配备多媒体设备、录音设备等教学设施，为学生提供良好的口语练习环境。

　　经费保障：学校设立专项经费，用于教材编写、资源采购、教师培训、口语竞赛等活动开展。

　　学校英语校本课程实施方案 3

　　一、课程名称

　　“English Reading Expansion for Senior High”（高中英语阅读拓展与赏析）

　　二、课程理念

　　以《普通高中英语课程标准》为指导，立足高中学生的英语阅读水平和认知需求，突破教材阅读的局限，通过选取多样化的英语阅读材料，引导学生广泛涉猎不同题材、体裁的英文作品，提升阅读理解能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力，同时拓宽学生的文化视野，增强跨文化交际素养，为高考阅读备考和终身学习奠定坚实基础。

　　三、课程目标

　　知识目标：积累不同题材（科普、文化、历史、文学等）和体裁（记叙文、议论文、说明文、散文、小说片段等）的核心词汇和高级句型；掌握各类阅读题型的解题技巧和方法。

　　能力目标：能快速准确地理解不同题材和体裁的英语阅读材料，把握文章主旨大意和细节信息；能分析文章的结构和逻辑关系，提炼作者的观点和态度；能对阅读材料进行简单的赏析和评价，提升阅读的深度和广度。

　　情感目标：培养学生的英语阅读兴趣和良好的阅读习惯；拓宽学生的文化视野，增强对不同文化的理解和包容；提升学生的英语学习自信心和自主学习能力。

　　四、课程实施对象

　　高中1-3年级学生（按年级分层次实施）

　　五、课程实施时间

　　每周1课时，每学期16课时，共开设3个学期。

　　六、课程内容安排

　　高一

　　核心主题：基础阅读拓展与技巧训练

　　主要内容：选取难度适中的记叙文、说明文等体裁的阅读材料（如短篇故事、科普短文等）。

　　积累基础阅读词汇和常用句型。

　　训练细节理解、推理判断等基础阅读技巧。

　　活动形式：阅读练习、词汇积累分享、阅读技巧讲解与实践、短篇阅读心得交流

　　高二

　　核心主题：多样化题材阅读与深度理解

　　主要内容：选取科普、文化、历史、社会热点等不同题材的阅读材料（如英文报纸文章、杂志专栏、历史故事等）。

　　积累高级词汇和复杂句型。

　　训练主旨概括、观点分析、逻辑推理等深度阅读技巧。

　　活动形式：主题阅读、小组讨论、阅读报告撰写、阅读辩论会

　　高三

　　核心主题：高考阅读专项与文学赏析

　　主要内容：高考阅读真题和模拟题专项训练。

　　选取经典英文小说片段、散文等文学作品进行赏析。

　　总结高考阅读解题策略和技巧。

　　活动形式：高考阅读专项练习、文学作品赏析会、解题技巧分享会、阅读成果展示（如阅读笔记展览）

　　七、教学方法

　　自主阅读法：引导学生自主阅读指定材料，培养自主学习能力和阅读习惯。

　　点拨讲解法：针对阅读材料中的难点词汇、句型和阅读技巧进行重点点拨和讲解。

　　讨论交流法：组织学生围绕阅读材料的主题、观点等进行小组讨论和全班交流，提升阅读理解的深度。

　　赏析评价法：引导学生对文学类阅读材料进行赏析和评价，培养文学鉴赏能力。

　　八、评价方式

　　采用过程性评价与终结性评价相结合的'方式，全面评价学生的阅读能力和学习效果。

　　过程性评价（占60%）：包括阅读材料完成情况、阅读笔记撰写质量、课堂讨论参与度、词汇积累情况、小组合作表现等。

　　终结性评价（占40%）：每学期末通过阅读测试（包括不同题材和体裁的阅读题、阅读赏析题等）进行评价，重点考察学生的阅读理解能力和解题技巧。

　　九、课程资源

　　教材：自编《高中英语阅读拓展与赏析读本》，分年级选取合适的阅读材料。

　　课外读物：《书虫》系列、《新概念英语》（3-4册）、英文报纸（如《21世纪英文报》）、英文杂志（如《Readers Digest》）、经典英文小说等。

　　多媒体资源：英文阅读网站（如BBC Learning English、VOA Learning English）、阅读APP（如扇贝阅读、每日英语阅读）、阅读相关视频教程等。

　　校外资源：组织学生参观图书馆、参加英语阅读竞赛、邀请英语阅读专家开展讲座等。

　　十、保障措施

　　师资保障：选拔阅读教学经验丰富、文学素养高的英语教师担任课程教学，定期组织教师参加阅读教学培训和教研活动，提升教师的阅读教学水平。

　　时间保障：严格按照课程安排开展教学活动，确保每周1课时的教学时间。

　　场地保障：利用学校图书馆、阅览室或专用教室开展教学活动，为学生提供良好的阅读环境。

　　经费保障：学校设立专项经费，用于教材编写、课外读物采购、教师培训、阅读竞赛等活动开展。

　　学校英语校本课程实施方案 4

　　一、课程名称

　　“English Picture Book Reading for Primary School”（小学英语绘本阅读乐园）

　　二、课程理念

　　绘本以其生动的图画、简洁的文字和有趣的故事，深受小学阶段学生的喜爱。本课程以英语绘本为核心资源，遵循学生的认知规律和语言学习特点，通过引导学生阅读优秀的英语绘本，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，提升英语阅读兴趣和语言感知能力，培养想象力和审美能力，同时渗透积极的价值观教育。

　　三、课程目标

　　知识目标：积累绘本中的核心词汇和简单句型；了解绘本故事的主要内容和情节发展。

　　能力目标：能借助图画理解简单的英语绘本故事；能跟随教师或音频朗读绘本内容，模仿语音语调；能简单复述绘本故事的主要情节，提升英语听说和阅读能力。

　　情感目标：激发学生对英语绘本阅读的兴趣和热爱；培养学生的观察力、想象力和审美能力；通过绘本故事渗透友爱、勇敢、善良等积极的价值观。

　　四、课程实施对象

　　小学1-6年级学生（按年级分层次实施）

　　五、课程实施时间

　　每周1课时，每学期16课时，共开设6个学期。

　　六、课程内容安排

　　1-2年级

　　绘本类型：低幼启蒙类绘本（图画为主，文字极少）

　　核心内容：简单的颜色、数字、动物、食物等词汇。

　　重复率高的简单句型（如I see..., This is...）。

　　情节简单、画面生动的绘本故事（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》）。

　　活动形式：绘本图画观察、跟随音频模仿朗读、绘本儿歌学唱、简单的绘本角色扮演

　　3-4年级

　　绘本类型：情节类绘本（文字与图画结合）

　　核心内容：日常交际、校园生活等相关词汇和句型。

　　情节完整、有简单冲突和解决的`绘本故事（如《The Very Hungry Caterpillar》《Charlottes Web》片段）。

　　绘本中的简单情感表达。

　　活动形式：绘本故事朗读、情节复述、绘本手工制作（如绘制故事片段）、小组故事表演

　　5-6年级

　　绘本类型：情感教育类和文化类绘本

　　核心内容：情感、品德、文化等相关词汇和复杂句型。

　　具有教育意义、反映不同文化的绘本故事（如《The Giving Tree》《Madeline》）。

　　绘本主题的深度理解。

　　活动形式：绘本赏析、主题讨论、绘本故事改写、绘本手抄报制作、绘本剧表演

　　七、教学方法

　　图画引导法：通过引导学生观察绘本图画，帮助学生理解故事内容，培养观察力和想象力。

　　朗读模仿法：组织学生跟随教师或音频朗读绘本内容，模仿语音语调，提升口语表达能力。

　　情境表演法：鼓励学生参与绘本故事的角色扮演和绘本剧表演，加深对故事的理解和记忆。

　　创意拓展法：引导学生通过手工制作、绘画、故事改写等创意活动，拓展绘本学习的深度和广度。

　　八、评价方式

　　采用多元化的过程性评价方式，注重学生的阅读兴趣和参与度。

　　过程性评价（占100%）：包括绘本阅读参与情况、朗读模仿表现、小组合作表演效果、创意作品（手工、绘画、手抄报等）质量、故事复述能力等。

　　不设置统一的终结性笔试，以鼓励学生的阅读兴趣和创造力。

　　九、课程资源

　　绘本资源：精选国内外优秀英语绘本，建立校本绘本库，包括低幼启蒙类、情节类、情感教育类、文化类等不同类型的绘本。

　　多媒体资源：绘本音频、绘本动画、绘本故事讲解视频等。

　　实物资源：绘本相关的手工材料、角色扮演道具等。

　　校外资源：组织学生参观绘本馆、邀请绘本阅读专家开展讲座、举办校园绘本节等。

　　十、保障措施

　　师资保障：选拔热爱绘本阅读、善于引导学生的英语教师担任课程教学，定期组织教师参加绘本阅读教学培训和教研活动。

　　时间保障：严格按照课程安排开展教学活动，确保每周1课时的教学时间。

　　场地保障：配备专门的绘本阅读教室，布置温馨的阅读环境，配备多媒体设备、绘本展示架等设施。

　　经费保障：学校设立专项经费，用于绘本采购、资源开发、教师培训、校园绘本节等活动开展。

　　学校英语校本课程实施方案 5

　　一、方案背景与指导思想

　　为落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足本校学生英语学习基础与发展需求，弥补国家课程在地域特色、个性化发展方面的不足，特开发本英语校本课程。本方案以“培养学生英语核心素养”为核心，坚持“以人为本、知行合一”的理念，通过丰富多样的课程内容与教学形式，激发学生英语学习兴趣，提升学生语言运用能力、文化意识、思维品质与学习能力，助力学生形成跨文化交际能力与全球视野。

　　二、课程目标

　　（一）总体目标

　　通过本校本课程的学习，使学生在夯实国家英语课程基础的同时，进一步拓展英语词汇量与语言知识储备，提升听、说、读、写综合语言运用能力；了解中西方文化差异，增强文化自信与跨文化交际意识；培养自主学习、合作探究的学习习惯，激发英语学习的持久兴趣。

　　（二）分级目标

　　1. 低年级（1-2年级）：聚焦英语听说启蒙，通过儿歌、童谣、绘本、游戏等形式，掌握200个左右基础词汇与简单日常句型；能听懂简单的英语指令并做出回应，能进行简单的日常问候与交流；培养英语学习兴趣，初步感知西方文化习俗。

　　2. 中年级（3-4年级）：强化听说能力，提升读写基础；掌握300个左右核心词汇与常用语法知识；能读懂简单的英语绘本、故事，能仿写简单的句子与短文；了解西方节日、饮食等基础文化知识，能参与简单的跨文化交流活动。

　　3. 高年级（5-6年级）：提升综合语言运用能力，深化文化理解；掌握500个左右拓展词汇与复杂语法知识；能独立阅读英语短篇故事、科普文章，能撰写通顺的英语短文、书信等；深入了解中西方文化差异，能主动参与跨文化交际活动，树立文化自信。

　　三、课程内容设计

　　本课程以“基础拓展+特色模块”为核心结构，结合不同年级学生特点设计分层内容，确保课程的趣味性、实用性与系统性。

　　（一）基础拓展模块

　　围绕国家英语课程教材内容，进行词汇、句型、语法的拓展延伸。低年级聚焦日常交际词汇与句型拓展，如家庭、学校、动物等主题；中年级侧重语法知识深化与阅读技巧指导，选取与教材主题相关的简易绘本、短文进行补充阅读；高年级注重写作能力提升与综合语言运用，开展话题写作、演讲、辩论等专项训练。

　　（二）特色模块

　　1. 文化浸润模块：涵盖中西方节日文化（如春节、圣诞节、感恩节）、饮食文化、礼仪文化等内容，通过视频观看、故事讲述、手工制作、节日庆祝等形式，帮助学生了解文化差异，增强文化认同。

　　2. 语言实践模块：开展英语儿歌演唱、童谣朗诵、戏剧表演、英语演讲、手抄报制作、英语角等活动，为学生提供语言运用的实践平台，提升学生的口语表达能力与综合语言运用能力。

　　3. 趣味阅读模块：选取适合各年级学生的英语绘本、童话、科普故事、漫画等素材，开展分级阅读活动，培养学生的阅读兴趣与阅读能力，拓展学生的知识面。

　　4. 跨学科融合模块：结合美术、音乐、体育、科学等学科内容，设计英语教学活动，如英语美术课（用英语描述绘画作品）、英语音乐课（学唱英语歌曲）、英语科学课（用英语讲解简单科学现象）等，实现学科融合，提升学生的综合素养。

　　四、课程实施

　　（一）实施对象

　　本校1-6年级全体学生

　　（二）实施时间

　　每周设置1课时校本英语课程，每课时40分钟；此外，利用课后服务时间（每周2次，每次60分钟）开展特色英语活动，如英语角、戏剧社团、阅读社团等。

　　（三）教学方法

　　1. 游戏教学法：低年级采用儿歌、童谣、猜谜、角色扮演等游戏形式，激发学生学习兴趣，让学生在玩中学。

　　2. 情境教学法：创设真实的语言情境，如购物、问路、聚会等，引导学生在情境中运用语言，提升语言运用能力。

　　3. 合作探究法：组织学生开展小组合作学习，通过小组讨论、合作表演、共同完成任务等形式，培养学生的合作意识与探究能力。

　　4. 多媒体辅助教学法：利用图片、视频、音频、动画等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的`直观性与趣味性。

　　（四）师资保障

　　1. 组建校本课程教学团队：由本校英语教师担任核心教学人员，选拔英语基础扎实、教学能力突出、热爱校本课程开发的教师参与课程设计与教学。

　　2. 加强师资培训：定期组织英语教师参加校本课程开发与教学相关培训，如外出学习、专家讲座、校内教研等，提升教师的课程开发能力与教学水平。

　　3. 聘请校外专家指导：邀请英语教育专家、外教等为校本课程教学提供指导，优化教学内容与教学方法。

　　五、课程评价

　　采用“过程性评价+终结性评价”相结合的综合评价方式，注重评价的全面性、客观性与发展性，评价结果作为学生综合素质评价的重要组成部分。

　　（一）过程性评价（占比60%）

　　1. 课堂表现：关注学生课堂参与度、发言积极性、小组合作表现等，由任课教师进行记录与评价。

　　2. 学习成果：收集学生的课堂作业、手抄报、绘本阅读笔记、表演视频、演讲稿等学习成果，进行综合评价。

　　3. 活动参与：记录学生参与英语角、戏剧表演、阅读社团、英语竞赛等活动的情况，评价学生的参与态度与表现。

　　（二）终结性评价（占比40%）

　　1. 低年级：采用口语测试、游戏闯关等形式，考查学生的词汇掌握、句型运用与听说能力。

　　2. 中年级：采用口语测试+书面测试的形式，口语测试考查学生的日常交流与故事讲述能力，书面测试考查学生的词汇、语法与简单阅读、写作能力。

　　3. 高年级：采用口语测试+书面测试+综合实践任务的形式，口语测试考查学生的演讲、辩论能力，书面测试考查学生的阅读与写作能力，综合实践任务考查学生的跨文化交际能力与项目完成能力。

　　六、课程保障措施

　　（一）制度保障

　　建立健全校本课程管理制度，包括课程开发制度、教学管理制度、评价制度、师资培训制度等，确保课程规范实施。

　　（二）资源保障

　　1. 教材资源：组织教师编写校本课程教材、讲义、活动手册等，选取适合各年级学生的英语绘本、故事、视频等素材，建立校本课程资源库。

　　2. 场地资源：设立英语角、阅读室、多媒体教室等专用场地，为校本课程实施提供场地支持。

　　3. 经费保障：学校设立校本课程专项经费，用于教材编写、师资培训、资源采购、活动开展等，确保课程顺利实施。

　　（三）教研保障

　　定期开展校本课程教研活动，组织教师进行教学研讨、案例分析、经验交流等，及时解决教学中存在的问题，不断优化课程内容与教学方法。建立校本课程教学反思机制，鼓励教师总结教学经验，提升教学水平。

　　七、课程调整与优化

　　每学期末组织教师、学生、家长对校本课程实施情况进行全面评估，收集各方意见与建议；结合学生学习效果、课程实施过程中出现的问题以及教育教学改革的新要求，对课程目标、内容、实施方式、评价体系等进行调整与优化，不断提升校本课程的质量与实效性。

　　学校英语校本课程实施方案 6

　　一、课程背景

　　为落实核心素养育人目标，弥补国家英语课程在文化渗透方面的局限性，帮助学生拓宽国际视野，提升跨文化交际能力，结合本校学生英语学习基础与兴趣特点，特制定本英语文化拓展类校本课程实施方案，作为2025年学校校本课程体系的重要组成部分。

　　二、课程目标

　　1. 知识目标：了解英语国家（如英、美、澳等）的节日习俗、饮食文化、礼仪规范、地域风貌等核心文化知识，积累相关英语词汇与表达。

　　2. 能力目标：能运用所学英语简单介绍中外文化差异，在模拟跨文化场景中进行基础交流，提升英语语言运用的灵活性与实用性。

　　3. 情感目标：培养对不同文化的尊重与包容心态，增强文化自信，激发英语学习的'持久兴趣。

　　三、课程对象

　　本校3-8年级学生，按学段分为基础班（3-4年级）、提升班（5-6年级）、进阶班（7-8年级），学生自愿报名结合班级推荐参与。

　　四、课程内容

　　1. 基础班（3-4年级）：聚焦英语国家常见节日（如圣诞节、万圣节、感恩节）和基础礼仪（问候、告别、致谢），通过绘本、动画、歌曲等形式开展学习。

　　2. 提升班（5-6年级）：深入学习英语国家饮食文化、校园文化、家庭生活，结合故事创编、角色扮演等活动强化文化理解与语言表达。

　　3. 进阶班（7-8年级）：围绕英语国家历史文化、地域特色、社会习俗展开，通过文化对比、主题辩论、演讲等形式提升跨文化交际素养。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每周1课时，每学期16课时，纳入学校校本课程课时计划。

　　2. 教学方法：采用情境教学法、任务驱动法、合作探究法，结合多媒体资源、实物教具、文化体验活动开展教学。

　　3. 师资配置：由本校英语骨干教师担任授课教师，定期邀请校外英语文化专家开展专题讲座。

　　六、评价方式

　　1. 过程性评价：关注学生课堂参与度、小组合作表现、文化体验活动完成质量，占总成绩的60%。

　　2. 成果性评价：以文化手抄报、英语演讲、情境表演、文化知识竞赛等形式进行，占总成绩的40%。

　　3. 综合评价：结合学生自评、互评、教师评价，形成全面、客观的评价结果，作为学生综合素质评价的参考依据。

　　七、保障措施

　　1. 资源保障：配备英语文化绘本、动画影片、节日道具等教学资源，建设课程专属资源包。

　　2. 师资保障：定期组织授课教师参与英语文化教学培训、跨校交流活动，提升教师课程实施能力。

　　3. 经费保障：设立专项课程经费，用于资源采购、师资培训、活动开展等工作。

　　八、附则

　　本方案自2025年春季学期起实施，由学校教务处与英语教研组共同负责解释与修订。

　　学校英语校本课程实施方案 7

　　一、课程背景

　　当前学生英语学习普遍存在“哑巴英语”问题，口语表达能力薄弱，难以满足实际交流需求。为强化英语语言的工具性属性，提升学生口语表达的自信心与流畅度，特开设本英语口语实践类校本课程，助力学生突破口语学习瓶颈。

　　二、课程目标

　　1. 基础目标：掌握英语日常交流常用句型，能清晰、准确地进行简单问候、介绍、请求、描述等基础口语表达。

　　2. 能力目标：能围绕熟悉的主题（如校园生活、家庭、兴趣爱好）进行简短对话或独白，发音基本标准，表达逻辑清晰。

　　3. 素养目标：培养英语听说习惯，提升口语表达的自信心与主动性，乐于用英语进行交流。

　　三、课程对象

　　本校4-9年级学生，按英语基础分为基础组（英语成绩中等及以下，侧重基础口语）、提高组（英语成绩良好，侧重话题拓展）、精英组（英语成绩优秀，侧重口语思辨）。

　　四、课程内容

　　1. 基础组：聚焦日常交际用语，涵盖问候、告别、购物、问路、就餐等场景，通过句型模仿、对话练习、跟读训练提升基础表达能力。

　　2. 提高组：围绕校园活动、家庭生活、兴趣爱好、节日庆典等主题，开展对话创编、话题讨论、故事讲述等实践活动，拓展口语表达范围。

　　3. 精英组：结合热点话题、文化对比、观点表达等内容，进行英语演讲、辩论、情景剧表演等活动，提升口语表达的逻辑性与思辨性。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每周2课时，每学期32课时，利用课后服务时间与校本课程课时结合开展。

　　2. 教学方法：采用全英文教学模式，结合游戏互动、情境模拟、小组合作、口语闯关等形式，营造轻松的口语表达氛围。

　　3. 资源利用：借助英语趣配音、英语口语APP、英文动画、英文歌曲等资源，丰富教学形式，延伸学习场景。

　　六、评价方式

　　1. 日常表现评价：记录学生课堂发言、小组合作、口语练习完成情况，占总成绩的'50%。

　　2. 阶段性评价：每半学期开展一次口语测试，涵盖句型掌握、话题表达、发音准确性等方面，占总成绩的30%。

　　3. 成果展示评价：组织英语口语比赛、情景剧展演等活动，根据学生表现进行评价，占总成绩的20%。

　　七、保障措施

　　1. 师资建设：选拔口语能力突出的英语教师担任授课教师，定期邀请外籍教师开展口语交流活动。

　　2. 场地资源：设立专门的口语实践教室，配备多媒体设备、音响系统、口语练习卡片等教学工具。

　　3. 激励机制：对表现优秀的学生给予表彰奖励，推荐参与各级英语口语竞赛，激发学生学习动力。

　　八、附则

　　本方案由学校英语教研组负责制定与实施，2025年秋季学期正式启动，根据实施情况适时修订。

　　学校英语校本课程实施方案 8

　　一、课程背景

　　绘本以图文并茂的形式，将语言学习与故事欣赏有机融合，符合小学生的认知特点与学习规律。为激发低年级学生英语学习兴趣，培养英语阅读习惯与初步阅读能力，特开发本小学英语绘本阅读校本课程，为学生英语学习奠定坚实基础。

　　二、课程目标

　　1. 兴趣目标：激发学生对英语绘本的阅读兴趣，感受英语阅读的乐趣，培养主动阅读的'习惯。

　　2. 能力目标：能借助图片理解简单英语绘本的主要内容，积累基础英语词汇与句型，提升英语阅读理解与初步表达能力。

　　3. 素养目标：通过绘本阅读感受故事蕴含的道理，培养良好的品德品质，提升审美能力。

　　三、课程对象

　　本校1-3年级学生，按年级分为一年级启蒙班、二年级基础班、三年级提升班，以班级为单位全员参与。

　　四、课程内容

　　1. 一年级启蒙班：选取画面生动、语言简单、重复率高的英语绘本（如《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》），侧重词汇认知与句型模仿。

　　2. 二年级基础班：选择情节简单、具有趣味性的绘本（如《Guess How Much I Love You》），引导学生理解故事内容，尝试用简单语句复述故事。

　　3. 三年级提升班：选取有一定情节起伏、蕴含简单道理的绘本（如《The Very Hungry Caterpillar》），开展故事解读、角色朗读、简单续写等活动。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每周1课时，每学期16课时，纳入低年级校本课程课时计划。

　　2. 教学方法：采用读图预测、情景朗读、角色扮演、故事创编等方法，引导学生深度参与绘本阅读过程。

　　3. 阅读延伸：建立班级英语绘本角，开展“每日绘本共读”“绘本分享会”等活动，延伸阅读场景。

　　六、评价方式

　　1. 阅读参与评价：关注学生课堂阅读积极性、绘本角借阅情况、分享会参与表现，占总成绩的40%。

　　2. 能力表现评价：通过词汇认读、句型复述、故事表演、绘本绘画等形式进行评价，占总成绩的40%。

　　3. 家长评价：邀请家长记录学生家庭英语绘本阅读情况，反馈学生阅读兴趣与进步表现，占总成绩的20%。

　　七、保障措施

　　1. 绘本资源：学校统一采购适合各年级的英语绘本，建立校本绘本资源库，保障每位学生都能接触优质绘本。

　　2. 师资培训：组织低年级英语教师参与绘本阅读教学培训，提升教师绘本解读与教学实施能力。

　　3. 家校协同：通过家长会、班级群等渠道，引导家长重视家庭英语绘本阅读，配合学校开展相关活动。

　　八、附则

　　本方案自2025年春季学期起在1-3年级实施，由学校教务处与低年级英语备课组共同负责管理与修订。

　　学校英语校本课程实施方案 9

　　一、课程背景

　　英语写作是初中英语学习的核心能力之一，也是学生英语学习的薄弱环节。多数学生存在写作思路不清晰、语言表达不规范、句式单一等问题。为系统提升初中学生英语写作能力，帮助学生掌握科学的写作方法，特制定本英语写作提升校本课程实施方案。

　　二、课程目标

　　1. 基础目标：掌握英语写作的基本格式与规范，能正确运用时态、语态、句型等基础语法知识，减少写作错误。

　　2. 能力目标：能围绕指定主题进行构思，写出结构完整、逻辑清晰、语言通顺的英语短文，提升写作的规范性与流畅度。

　　3. 进阶目标：能运用多样句式与高级词汇，结合适当的过渡词与修辞手法，提升写作的文采与逻辑性，满足中考写作要求。

　　三、课程对象

　　本校7-9年级学生，按年级分为七年级基础班（侧重句子写作与简单段落写作）、八年级提升班（侧重短文写作与思路拓展）、九年级冲刺班（侧重中考写作技巧与实战训练）。

　　四、课程内容

　　1. 七年级基础班：聚焦句子成分、基本句型、简单句改写等内容，开展句子仿写、造句练习、段落拼接等活动，夯实写作基础。

　　2. 八年级提升班：围绕校园生活、家庭、环保、节日等常见写作主题，讲解段落结构、写作思路、过渡词运用等技巧，开展短文写作与修改练习。

　　3. 九年级冲刺班：针对中考英语写作题型，进行话题分类训练、写作技巧讲解、范文赏析、错题整理等活动，提升中考写作应试能力。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每周1课时，每学期16课时，结合课后服务与校本课程课时开展。

　　2. 教学方法：采用讲练结合、范文引路、小组互评、一对一批改等方式，强化写作技巧的'讲解与实践。

　　3. 资源利用：整理中考写作真题、优秀范文、写作素材库，为学生提供系统的写作学习资源。

　　六、评价方式

　　1. 过程性评价：关注学生写作练习完成质量、课堂参与度、作文修改情况，占总成绩的50%。

　　2. 阶段性评价：每半学期开展一次写作测试，按照中考写作评分标准进行评价，占总成绩的30%。

　　3. 成果评价：组织英语写作比赛、优秀作文展示等活动，根据学生表现进行评价，占总成绩的20%。

　　七、保障措施

　　1. 师资配置：由具有丰富中考英语教学经验的骨干教师担任授课教师，定期开展写作教学教研活动。

　　2. 教学资源：编写校本写作教材，包含写作技巧讲解、素材积累、真题训练等内容，保障教学系统性。

　　3. 个性化指导：针对学生写作薄弱点，开展一对一辅导，帮助学生解决写作难题。

　　八、附则

　　本方案于2025年春季学期在初中部实施，由学校英语教研组负责实施与修订，确保课程教学质量。

　　学校英语校本课程实施方案 10

　　一、课程背景

　　英语影视作为鲜活的语言学习载体，能为学生提供真实的语言环境、丰富的文化素材与多样的表达方式。为提升学生英语听说能力，拓宽文化视野，激发英语学习兴趣，特开设本英语影视赏析校本课程，丰富学校英语课程体系。

　　二、课程目标

　　1. 语言目标：通过影视赏析积累常用英语词汇、短语与句型，提升英语听力理解能力与口语模仿能力。

　　2. 文化目标：了解影视中蕴含的英语国家文化元素，加深对不同文化的理解与认知，提升跨文化素养。

　　3. 素养目标：培养学生的影视鉴赏能力，激发英语学习的主动性与积极性，提升审美情趣。

　　三、课程对象

　　本校5-9年级学生，按学段分为小学组（5-6年级）与初中组（7-9年级），学生自愿报名参与。

　　四、课程内容

　　1. 小学组：选取画面生动、语言简单、情节有趣的英语动画电影或短片（如《Peppa Pig》《Zootopia》片段），侧重听力输入与口语模仿。

　　2. 初中组：选择主题积极、语言规范、文化内涵丰富的'英语电影（如《The Shawshank Redemption》《Forrest Gump》片段），开展听力训练、台词模仿、剧情分析、文化解读等活动。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每两周1课时，每学期8课时，利用校本课程课时开展。

　　2. 教学流程：影视片段播放—词汇句型讲解—听力训练—台词模仿—剧情与文化分析—小组讨论分享。

　　3. 活动延伸：组织“影视台词大赛”“影视剧情复述”“影视海报设计”等活动，深化课程学习效果。

　　六、评价方式

　　1. 课堂表现评价：关注学生课堂参与度、台词模仿准确性、小组讨论积极性，占总成绩的60%。

　　2. 成果展示评价：通过影视台词背诵、剧情复述、文化分析报告、活动参与表现等形式进行评价，占总成绩的40%。

　　七、保障措施

　　1. 影视资源：筛选适合各学段学生的英语影视资源，建立课程资源库，确保资源的适宜性与优质性。

　　2. 师资保障：由英语教师与影视鉴赏教师共同担任授课教师，提升课程教学质量。

　　3. 设备保障：配备多媒体教室、音响设备、投影设备等，为课程实施提供良好的硬件支持。

　　八、附则

　　本方案自2025年秋季学期起实施，由学校英语教研组与艺术组共同负责管理与修订。

　　学校英语校本课程实施方案 11

　　一、课程背景

　　英语学科竞赛能为学有余力的学生提供展示英语能力的平台，激发学生英语学习的潜能，提升学校英语教学质量与品牌影响力。为系统培养英语学科竞赛人才，帮助学生掌握竞赛技巧，特制定本英语学科竞赛辅导校本课程实施方案。

　　二、课程目标

　　1. 知识目标：巩固并拓展英语学科知识，掌握各类英语竞赛（如全国中学生英语能力竞赛、英语演讲比赛）的核心考点与题型特点。

　　2. 能力目标：提升学生英语听、说、读、写、译综合能力，掌握竞赛解题技巧与应试策略，增强竞赛实战能力。

　　3. 素养目标：培养学生的`竞争意识、团队合作精神与自主学习能力，为参与各级英语竞赛奠定基础。

　　三、课程对象

　　本校6-9年级英语基础扎实、对英语竞赛感兴趣的学生，通过班级推荐与校内选拔相结合的方式确定参与名单。

　　四、课程内容

　　1. 基础辅导阶段（第1-8课时）：梳理英语竞赛核心知识模块，涵盖词汇、语法、句型、阅读、写作等方面，夯实竞赛基础。

　　2. 题型突破阶段（第9-16课时）：针对竞赛常见题型（如听力理解、阅读理解、完形填空、书面表达、口语表达）进行专项训练，讲解解题技巧。

　　3. 实战模拟阶段（第17-24课时）：选取历年竞赛真题进行模拟测试，开展错题分析、答题技巧优化、时间管理训练等活动，提升应试能力。

　　五、实施方式

　　1. 课时安排：每周2课时，每学期48课时，利用课后服务与周末时间开展（周末课时遵循相关规定）。

　　2. 教学方法：采用专项讲解、真题训练、错题分析、小组竞赛、一对一辅导等方式，强化竞赛能力培养。

　　3. 资源利用：收集整理各级英语竞赛真题、模拟题、辅导资料，邀请竞赛优秀指导教师开展专题讲座。

　　六、评价方式

　　1. 过程性评价：关注学生课堂参与度、专项训练完成质量、模拟测试表现、错题整理情况，占总成绩的50%。

　　2. 竞赛成果评价：以学生参与各级英语竞赛的获奖情况作为核心评价依据，占总成绩的50%。

　　七、保障措施

　　1. 师资团队：组建由英语骨干教师、竞赛优秀指导教师组成的辅导团队，定期开展教研与培训活动。

　　2. 经费支持：设立竞赛辅导专项经费，用于资料采购、师资培训、竞赛报名、获奖奖励等工作。

　　3. 激励机制：对参与课程学习并在竞赛中取得优异成绩的学生与指导教师给予表彰奖励，激发师生积极性。

　　八、附则

　　本方案于2025年春季学期起实施，由学校教务处与英语教研组共同负责组织实施与修订，确保课程辅导效果。

　　学校英语校本课程实施方案 12

　　一、开发背景

　　校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。

　　二、开发目的

　　开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的`学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。

　　三、开发原则

　　以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。

　　(1)有效性和重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。

　　(2)趣味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。

　　(3)现实性和应用性的原则。现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。

　　四、课程内容

　　(1)由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。首先根据学生的兴趣爱好选择一些简单、生动活泼的视听材料，如：录像，DVD等作为教材。首先在课堂上介绍影像资料中会出现的生词并帮助学生借助图片等理解单词;用简单英语解释生词。然后向学生展示教材内容指导学生理解故事或是诗歌，确定朗读基调、把握主题线索、掌握轻重快慢，反复实践。教师示范朗读某一类作品，进一步体会和理解朗诵技巧。最后由学生通过移动多媒体图片或表演的方式模仿故事中某些关键句的节奏和语调，以各种单人或集体的方法复述故事或诗歌。要求口齿清楚，声音洪亮，情绪饱满，仪表端庄，仪态大方，有感染力。定期开展比赛检查课程开展的效果。

　　(2)初二的学生不仅在知识上有了一定的积累，心理上较初一成熟，而且还需要培养阅读的能力为初三打基础，所以在初二学生中开展以经典和时尚热点相结合为教材的阅读课程。首先教师根据自己学生的特点选择一些适合他们的文章，无论是报刊杂志还是课文都可以，但是一定要贴近学生的生活实际和生活，并把这些材料按不同内容编排成册。然后以没课时一个单元的方式给学生授课，并注重学生对文章的理解。对学生进行泛读和精读的方法指导，尤其是技巧上的指导。让学生在阅读中体会理解这些方法技巧，并掌握它们。每月进行一次阅读理解的摸底调查，以便更好地进行评价。

　　(3)初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，对中西习俗有了一定的了解，但需要细化，了解中西习俗差异，要求我们学生要根据不同场合、对象、话题、身份等使用恰当得体的语言。

　　另外，对英语文化的了解和理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国注意精神，有利于提高人文素养。并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，在初三学生中开发以写作为主的课程。教师就以下方面指导学生。

　　①认真审题，确定体裁;根据题目要求，理解要表达的要点。

　　②设计好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架;

　　③在要点、层次明确的情况下，选用自己最熟悉的单词、句式进行造句，如果不会用复杂句就用简单句表达要点，注意主谓语一致、人称、数量、大小写、标点;

　　④仔细阅读全文，查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有误，句式是否正确，逻辑是否一致。

　　初一学年：快乐英语：

　　学唱英文歌曲，学习英文谚语。

　　负责人：初一英语组全体教师。

　　初二学年：趣味英语：

　　趣味朗读与对话，趣味英语阅读。

　　负责人：初二英语组全体教师。

　　初三学年：了解习俗，提升能力

　　中西习俗差异，提高学生的写作能力。

　　负责人：初三英语组全体教师。

　　语音室：欣赏英语：

　　欣赏英文原声歌曲和电影。

　　负责人：语音室王老师。

　　内容来源：教师根据课程内容，搜集资料，形成教材。

　　五、课程目标

　　1、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。

　　2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。

　　3、加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。

　　4、为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质;学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。

　　5、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规格的校本课程，以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。

　　六、开发步骤

　　1、组内开会，研讨确定课程内容。

　　2、各组教师通力合作，做到资源共享。

　　3、搜集资料，编写教材。

　　4、课时安排，每两周一课时。

　　七、课程评价措施

　　1、课前教师布置话题，学生查找、整理、组织资料的能力。

　　2、课上学生在学习过程中的参与热情，以及参与积极性。

　　3、组内成员合作能力。

　　4、学生考勤情况。

　　本评价不采用考试形式，根据以上情况分为优秀、良好、加油、需努力。

　　八、完成本课题研究的条件分析

　　1、领导重视：学校一贯鼓励教师参与课题研究，并允诺，课题一经立项，马上拨给研究经费及其他辅助条件。

　　2、成员素质较高。

　　3、学校教研组成员团结协作，平时互相探讨的风气较好。

　　学校英语校本课程实施方案 13

　　一、校本课题：

　　如何提高学生的写作能力。

　　二、课程意图：

　　随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。

　　三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。能根据题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。

　　四、实施教师具体情况：

　　朱老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师

　　五、选课学生具体情况：

　　初三(一)、(二)班全体学生练习写作，

　　六、具体实施方法：

　　(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。

　　(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能;扩大英语阅读量。

　　(3)通过提纲式写作，给出关键词，写出完整文章等方法手段。

　　(4)通过学生练习写作，开发学生英语的`思维和运用英语的各方面的能力。

　　(5)要求学生呢个学会概括，文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。

　　(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。

　　七、工作安排：

　　1、时间安排：4月份至6月份

　　2、课时安排：俩周一课时。

　　3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。

　　4、组织形式：班级授课制

　　5、授课地点：教室

　　八、评定方式与方法：采用形成性评价。

　　形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。

　　九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。

　　学校英语校本课程实施方案 14

　　一、开设此特色校本课程的指导思想

　　根据《全国中小学英语课程标准》要求，激发学生学习英语的兴趣，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能交流简单的个人信息，表达简单的`情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

　　二、特色校本课程的实施领导小组

　　组长：汪生虎

　　副组长：李建玲

　　组员：曹永川、赵春兰、宋占菊、汪玉福、张永兰

　　各年级实施教师：

　　三、课时

　　各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。

　　四、教学结构和方法

　　指导教师按年级分布，制定计划

　　五、特色校本课程研修的方法和对象

　　此特色校本课程在全校1——5年级学生中开展研修，以学期为单位，在实验基础上进行专题研修。

　　六、课堂教学结构：

　　1、出示本节课的教学目标及内容。

　　2、操练句型。

　　3、学生分角色表演。

　　4、评价。

　　七、评价办法

　　1、班级评价

　　由小组长组织评比、评价和交流并评出每星期优秀学生，并在登记表中做记录。

　　对班级的评优代课教师自行奖励。

　　2、指导优秀教师评选标准

　　(1)指导教师工作负责、热心，为学生树立良好的教研态度及作风。2分

　　(2)指导教师能够结合教研小组的研究进度，适时为小组成员进行开题，中期及结题报告会，帮助学生对研究活动有更好的认识，树立正确的教研意识。 2分

　　(3)指导教师能够经常与小组成员交流，沟通，了解与监督小组的教研进展，对同学们在教研过程中遇到的问题提供及时有效的指导与帮助。 3分

　　(4)注重学生的整体发展，学生学习达到规定的要求，完成质量好，优秀率高。3分

　　学校英语校本课程实施方案 15

　　一、课程背景

　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。

　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我校在小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

　　二、课程目标

　　总体目标：

　　本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，使学生在小学阶段，能用简单的口语进行交流，并且语音标准。

　　具体目标如下：

　　1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;

　　2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能;

　　3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;

　　4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。

　　三、课程内容

　　小学三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。校本英语会话课集中于口语的教授，通过开展形式各样的活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习奠定基础。

　　三四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。三四年级基础不同，因此在课程进展上有些差异。

　　四、课程实施

　　1、实施对象和课时安排

　　本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工实施。实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。

　　2、以自编校本口语教材为主线，校本教材的内容选择贴近学生的日常生活，体现实用性和交际性，切实服务于低年级教学目标与任务。以吸收各类优秀小学英语教材为基础，逐步丰富和完善我校小学英语校本教材。

　　3、认真学习新课标，进行理论学习，撰写，提高教师自身素质，转变观念，用新思维、新方法渗透到课堂之中。

　　4、加强集体备课力度，定时定人定地点定内容，讲究实效，切实提高教学质量。

　　5、不上没有准备的课，没有教具，教师自制教具，在课堂中创造师生互动、合作学习、共同进步的新面貌。

　　6、在教学中出现问题，教研活动大家共同探讨。低年级孩子好动是他们的天性，老师抓住这一特点，说唱，说演，小学生学习英语的热情很高。

　　7、课外活动充分利用情景会话、英语板报展等，提高学生学习英语的积极性。

　　8、学会反思、学会总结是提高教学质量的一个重要环节，每学完一节课后，教师们在教案上写出，教学中存在的`问题和好的经验及时总结。

　　9、通过家长会、周末英语反馈表等多渠道，加强与学生家长的沟通，让家长了解学生在校英语学习情况，取得家长的理解和支持，发挥好家、校协同教育作用。

　　五校本课程教学

　　根据小学生的特点及教学内容，我们的英语口语课程采用以下方式：

　　学：每周学两句日常英语口语，英语教师活动课集中辅导。

　　说：利用晨检的三分钟时间，大声和同桌说英语。

　　英语校本课程实施方案3篇活动方案听：每天学生在校时间，在课堂上播放一首英语儿童歌曲。

　　仿：每周红领巾广播站进行英语广播，每次都有一句跟我学，学生可跟着学，跟着说，模仿交流。

　　做：与美术课融合，进行英语手抄报的制作，学生在设想、勾画、摘抄、运用的实践中，提高英语能力。

　　玩：开设英语活动课，让学生在玩中学，在玩中积累词汇。

　　演：教师与学生一起，自编自演英语童话剧(课本剧)，在兴趣盎然的气氛中，巩固运用英语口语。

　　赛：开展英语口语抢答赛、口语朗读比赛，以赛促学。

　　展：举办英语艺术节，让学生通过各种形式展示自己的学习效果。开展丰富多彩的英语活动。利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。

　　以多种多样的教学方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生自主学习、合作学习、在学习过程中培养创新思维，侧重提高小学生对语言的感受能力、初步用英语进行听、说、唱、演的能力和将英语运用于实际生活的能力。

　　六、教材来源

　　利用多媒体，网络，搜集可用的教学资源，并进行整理，利用。

　　七课程评价

　　加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生对知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。

　　1、本课程将学生英语口语能力考核作为英语教学工作评价的重点，按学年举行小学英语水平能力测试。

　　2、认真做好以提高学生英语口语能力为目标的各项活动的效果评价。评价通常在活动过程中或活动结束时进行，应包括活动计划、活动目标、活动组织、活动效果、经验总结等各方面。

　　3、加强对英语教师日常教学常规工作的检查，检查英语备课、教学、教研等各方面。

　　4、加强对小学校本英语教师参与英语环境营造表现和贡献定期评价。各项考核结果及检查记录均须存档备查，并与相关负责人奖惩紧密挂钩。

　　学校英语校本课程实施方案 16

　　基础教育课程改革，将教师专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要，这就迫切需要建立以校为本的教学研究制度。以校为本的教学研究制度，对于创造性地实施新课程，落实课程改革的各项目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。

　　针对我校课程改革和教师专业发展的实际，结合《北仑区关于以校为本教研制度建设的若干意见》精神，现制定如下校本教研方案：

　　一、校本教研制度建设目标

　　全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以新课程为导向，改革和加强教研工作，建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，以总结和提升教学经验为重点，以行为研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力、建设更加合理的'师资队伍结构。不断总结和积累成果和经验，逐步构建具有我校特色的英语校本教研模式。

　　二、校本教研制度建设的主要内容

　　1、开展“八个一”活动。即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提出一个本周遇到的值得讨论的问题，每月向学校提出一个典型个案，每学期上一节校级研讨课，（35周岁以下每学期二节）、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷、制作一个课件，每人建立一个班级学生成长档案。

　　2、开展两项评比和一个论坛活动，学校每学期组织一次论文和案例评比活动，围绕新课程主题开展一次教师“论坛”。

　　3、强化新课程按月反馈研究制度，每月按不同主题举行一次课改研讨会。

　　4、开展教学开放展示活动，确定每月最后一个星期五为教学开放日。

　　5、坚持走科研兴教，科研兴校之路，继续抓好已有的各级立项课题的研究与实践，力争在区级课题申报中立项，着重对反思性教学，课堂教学模式、教育评价制度改革，校本课程开发进行深入研究，推进新课程的实验，

　　6、着力教研组建设，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的教研模式。实行单周集体学习研讨，双周集体备课制度，确定每周三为教研日，保证每周2小时教研活动时间。通过教学研讨，教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。抓集体备课，每次集体备课确立一位主持人，从“教材分析，教学目标，教学过程，设计意图”等方面介绍教学设想，全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。

　　三、校本教研制度建设要求和保障机制

　　1、确立组长为校本教研制度的第一责任人，由全体组员共同实施的管理模式。

　　2、把握动态，指导到位，学科负责人需要不断学习，充实自我，熟知最新课改动态，把握方向，做到指导得力，引导有方，不断发现问题，及时解决，不断完善和提高教研活动效果。

　　3、每月必须确定一个主题进行活动，同时，根据本教研组和每一位教师的实际，不搞一刀切，坚持“实事求是”。紧紧抓住教师在教育教学实践中存在的问题，让教师直接参与研究。

　　4、必须做好反思教学和行动研究，通过思考，反省，探索和解决教学过程中存在的问题并从这些问题出发，进行共同探讨研究，从而改进自己的工作并形成理性认识。

　　2003学年第二学期郭巨小学英语教研组主要工作安排

　　二月份：

　　1. 英语教研组工作会议

　　2. 教坛新秀送教活动

　　3. 学生成长记录册修改并实施

　　三月份：

　　1. 校本教研方案实施