三年级语文上学期说课稿最新范文
作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级语文上学期说课稿最新范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
《诗的材料》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的精读课文，本单元的主题是“走进大自然”。本文是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的散文，重点通过对荷花样子的介绍以及采用排比、比喻等修辞手法赞美了荷花千姿百态，充满生机和活力，通过对比的手法突出了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情，也让作者及读者深深地陶醉于景物之中;学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知”的`基础上，将第二课时教学目标确定为：
知识与技能：有感情地朗读课文，锻炼观察、想象的能力。
过程与方法：学习作者在仔细观察的基础上合理展开想象的写作方法。
情感、态度与价值观：感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“学习作者在仔细观察的基础上合理展开想象的写作方法”作为教学的重点和难点。
二、教学理念
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法
虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍;根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用;学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程
在《诗的材料》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：
一、回顾课文，展示作品
1.齐读课题，尝试背诵学过段落。
2.展示学生绘画(课前布置画荷花)。
3.师生共同评价，多表扬，多鼓励。
(设计意图：鼓励、表扬，使学生扬起自信的帆，带着积极的情感体验，投入到接下来的学习中去。)
二、读中想像，深入体悟
1.欣赏学生绘画，描述美景，提问：置身在这美妙的境界中，作者有什么感受呢?
请大家自由朗读第三段。
2.作者觉得自己仿佛就是一朵荷花，也随风舞蹈。文中怎样描绘的?画出相关句子读一读。
指名反馈，相机进行朗读评价、指导。
3.他置身在这美妙的境界，听到什么动人的故事?
4.教师配乐范读，学生闭上眼睛倾听，想像：如果此时自己就是一朵荷花，眼前会出现哪些更奇妙的景象?
(蝴蝶飞过来，为我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游过来，告诉我它旅游的快乐……
5.交流后学生可以配乐朗读，也可以带着动作读，将自己的理解、体会用朗读表现出来。
(设计意图：在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱。)
6.作者如醉如痴，和荷花融为一体，在朋友的提醒下，才醒了过来。想过来之后，他有什么收获呢?找出相关的句子读一读。
(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点;鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。)
三、拓展想像，升华情感
1.作者觉得怎样的情形是写诗的材料?交流：
(1)置身于随风舞蹈的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。
(2)看金鱼出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。
2.说说生活中发现的可以写诗的材料。
3.把书合上，静静的思考学完本课后的收获和体会;
全班交流，教师总结：作者叶圣陶在描写荷花的过程中，不但仔细观察了荷花美丽的姿态，同时也展开了丰富的想象，把自己想象成了荷花，与蜻蜓、小鱼对话，让我们感受到了大自然的神奇力量。因此，作者的这种“在仔细观察的基础上合理展开想象来描写景物”的表达方法非常值得我们学习。
(设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点;学生盘点收获，养成整理习惯。】
四、拓展阅读、布置作业
1、多媒体出示：古代咏荷名诗名句，《江南》《晓出净慈寺送林子方》《采莲曲》《小池》，指名学生速读。
(设计意图：拓展阅读，学生不仅积累了词汇，而且感受到不同人笔下的荷花的美。)
2.布置作业：假如我是一朵花、一条鱼、一棵树、一只鸟……把自己的感受写下来吧，可以是写成诗歌，也可以写成文章，发表在班级博客上。
(设计意图：课外小练笔，培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣，向学生渗透大语文观，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。)
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