《教育者积极心理学》读后感
看完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编收集整理的《教育者积极心理学》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
今年我有幸拜读了任俊写的《写给教育者的积极心理学》一书，他通过大量的实验方法与手段，与积极心理学理论相结合，诠释了心理学在人的成长进程中的重要作用，它关注人类的积极气力和品质，要求以开放、欣赏的眼光看待人的潜能、动机和能力，帮助人们更快乐、更成功、更健康。
读完此书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应当基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目标，为孩子的未来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。其中的第5章基于积极心理学的儿童教育新思路给我留下了深入的印象。
一、做孩子积极的榜样
我曾看见一个班的“小助手”常常在讲台前拿着教棒教训学生，嘴里还时而说出一些刺耳的话语。问他为什么这样，他的回答让我大吃一惊，他理直气壮的说，我们班老师就是这样教育不听话的学生的。
儿童善于模仿，可塑性强。榜样对学生来讲，有很大的影响力和感染力，可使学生改变认识，提高自我评价的能力。上面的例子正是由于小学生常常将老师对事物的认识看成是唯一的真谛，也习惯于模仿教师的言谈举止，在他们心目中，老师是一0分完善的。因此，通过上述例子我们应当反思，我们应当严格要求自己，充分发挥自己的榜样作用，用自己的言行潜移默化地影响学生，做学生成长路上的指路人。如：有一段时间我发现班上到了下午地面上就有了纸屑，而且3番5次的教训他们要保持整洁，看到垃圾要主动捡起来，但就是不管用，后来我就甚么也不说，看到垃圾我微笑着主动捡起来扔到垃
圾桶，延续一个星期，留意视察孩子的一举一动，渐渐地发现我班的'卫生变好了，不再要我说教了。榜样的气力是无穷的。
生活中有句名言：榜样的气力是无穷的。老师勤奋，孩子就明白了努力；老师艰辛，孩子就学会珍惜；老师尽责，孩子就明白做人要担当；老师冷静，孩子就学会视察；老师认真，孩子就学会方法；老师宽容，孩子就不会计较；老师开怀，孩子眼里快乐的事就多了；老师仁爱，孩子的心一定是宽阔，仁慈，充满阳光的。
2、留给孩子教育“空白”
在现实中生活中，很多老师都是特别认真负责的，他们希望学生能获得好成绩、健康成长，可是使了很大的劲儿，效果却其实不理想。为何会这样？由于很多老师的努力是背背心理规律的。在教学中的我，我每天都在认真而仔细也有一样的感受，我仔细的备课、上课、批改作业，包办一切，忙得不亦乐乎，孩子们像个陀螺似的转着，敢怒不敢言。却不知在这类情况下，抹杀了孩子的自主、合作、探究的自由学习机会与能力；却不知这类满堂灌，给孩子们造成了心理上极大的负担。鱼汤虽好，但不宜过量，知识虽好，却需自我消化；却不知教育需要讲求“空白”艺术，适当的空白，才能产生美感，才能让孩子们有自己的认识，自己的价值观，自己的理想，自己的信心。就像教育家陶行知先生所说“教师教任何作业，‘讲’都是为了到达用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了到达用不着‘教’。
正如书中所说，让孩子的心理在学习与生活中取得免疫力吧。让孩子阔别“时间贫困”和“空间贫困“。拉近师生间的精神距离，指引孩子一步步走向成功。
3、和孩子成为自己人
新型的师生关系就是一种真实的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。首先，我们要尊重学生，了解学生，做学生的知心朋友。回想我们平时的点滴教育，当孩子犯下毛病时，可能会不问青红皂白地批评孩子，用老师的权威来压孩子，却不知人天生就有抗拒感，这样会伤害孩子的自尊，阔别你的教育，读了此书后，我们感悟到要做孩子的“自己人效应“，蹲下身子凝听孩子的心声，主动与学生交换，讲道理，一起分析解决问题的方案。固然，也要适当地给孩子一些必要的惩罚，跳出”自己人效应“。例如当孩子出现了一些原则性的问题后，如果一味地沉入自己人效应，那将不利于孩子问题的改正。总之，我们老师应当根据实际情况，果断的处理好师生之间的”故事“，在一个个”故事“中塑造孩子良好的行动习惯和品质。
4、培养孩子积极的生活态度
现在的孩子大部份都是独生子女，他们从小娇惯，任性，自私，所以作为老师，在平时的教育教学中要创设多种途径，捉住生活中的细节有的放矢的进行教育。我们有责任去塑造学生互助互爱，乐观向上的生活态度。曾听到一节班队课《同学间的互助》。课上设计了一个活动：让孩子朦着眼睛在教室里走一圈，然后谈谈感受，孩子说：“很惧怕，怕撞到课桌上”。第2次，再请这位孩子朦着眼睛，然后请一位同学带着他走，再让他谈谈感受，孩子说“比起第一次不那末惧怕了，由于同学搀着我的手，不会撞到东西”。为了调动学生的自觉性、主动性、积极性，让学生的心理体验更加深入，积极心理教育可以把增加积极的心理体验作为主要手段。在实践中反复做几次同一种游戏，让更多的孩子来体验，这两次走路的不同感觉。最后同学得出同一种结论：同学之间应当相互帮助、相互关心，这样即便有困难也能比较快的克服，还可以少走弯路。教师创设这类活动情形让学生体验，培养他们积极的人生态度。
所以，我们在平时的教学中，应当捉住教育教学点滴，潜移默化的进行积极品质的培养，如在大扫除中培养学生酷爱劳动；在活动中培养学生英勇坚强、团结友爱；在学习中培养学生自信————让他们从小建立自信，自强，互爱，乐观向上的良好品质，帮助他们构成正确的人生观、世界观、价值观，构成良好的道德品质。
总之，我们应当应用积极心理学的方法，从事教学工作，做好自己的典范，留给孩子空间，成为学生的良师益友，寻求细节培养学生积极乐观的学习生活态度，我们应当努力做到这一些，由于这样，能使学生构成健康的心理，从而构成良好的道德品质，使学生在学习生活中感遭到童年的快乐，由于他们快乐，我们就可以感遭到幸福。
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