《教师的解放》读后感范文
实在不喜欢读纯粹的教育理论专著，却很偏爱教育随笔，那是教师心灵的呐喊！尽管这种呐喊会无人聆听，但至少可以释放心中的压抑，消除一点职业的倦怠。正如王金战先生在他的《英才是怎样造就的》一书中说：“我们无法改变教育的大环境，但我们至少可搭建一个暖棚，种一点自己喜爱的蔬菜。”
真的痛恨现在教育界的一些繁文缛节，为什么不可以简单一点呢？比如，评个骨干教师之类的，需要经过重重考试、考查，而这些考试考查与教学质量、教育质量成正比吗？在我看来，一个老师应该有着最朴素的追求：让学生敬佩，让家长信任，让领导放心。对于一个教师来说，这该是最高要求也是最高荣誉了吧。
然，种种繁文缛节，却为教师们加上了沉重的镣铐！各个政府部门为捞政绩对学校（教师）进行“轮番轰炸”。悲哉，教师！
当我读者肖川先生的《教育的智慧与真情》一书中“教师的解放”时，我不禁想流泪、想高呼。
关键词一：感激。这是我读完开篇第二句话后的强烈感受。他说——“焦虑、抑郁、过敏、偏执等特征与倾向普遍存在于一些教师身上，说我国中小学教师是全世界最辛苦的教师恐怕也并不过分。”放眼所接触到的教师，包括我自己，整天喜气洋洋、春风满面的有几个？不瞒您说，我常常晚上失眠，有时逼着自己睡觉，眼睛是听话地闭上了，可脑袋还是不听使唤，还在高速运作，醒来头昏脑涨，就如没睡一般。早上一进教室，看到那些无论你怎样苦口婆心地教育，都无动于衷的学生，你还能用“老师在物质上是贫困的，但精神上是富有的”这样的话来安慰自己吗？如果仅仅完成教学上的一些任务，我便觉得是天大的幸福了，在潞中，一个萝卜要捂着几个坑，更多的行政上的杂务在等着你。实在是紧张之至。现实中，人们总是眼睛盯着教师的寒假暑假和双休，而忽视了老师们的“鸡叫而出，鬼叫才眠”，认为教师休息时间多，待遇相对就很高。所以，我真的很感激肖川先生对一线教师的理解，这种理解令备受委屈的我热泪盈眶。
在我，本来是有着一些个人的`爱好的，比如：看书听音乐、写写散文随笔，早些年还常常有豆腐干式的文章发表，也常会去歌舞厅跳上几圈喊上几嗓子，可现在生活单调得就象学生一样：两点一线。晚上还得回去做家庭作业——备课！所有的兴趣爱好被写公文、做台帐之类的事情所代替。去年在市里听某个讲座，某个官员说：老师应该是多才多艺的，应该是不断学习着的。我（我们）多想啊！试想，一个教师如果中规中矩，没有任何兴趣特长，没有丝毫青春活力，会赢得学生的喜爱吗？一个教师如果停止学习、裹足不前，还能称得上为人师表吗？由此联想到本文后面的一段话——“忙碌是一种病毒，它使得我们庸懒、麻木、平庸和琐屑.....久而久之，连翻书的欲望都没有了，哪里还能指望教师探索和钻研？而没有知识和思想来滋养心灵与生命，哪来分享、交流的内在需要？......敷衍和应付，何来教育的高质量？”此刻，很想说一句：谁来解放教师？然，肖川先生的此番呐喊，谁来聆听？肖川先生作为北大教授，他只能为教师呐喊，不能解放教师！盼啊！大年三十何时会出月亮？
关键词二：感叹。我深为肖川教授的观察力、洞察力和感受力所折服。以前看过一些书，大多是只指问题不谈对策，有站着说话不腰疼之嫌。可肖教授不同。他在文中剖析了教师负担过重的原因，一教师编制过紧，编制过紧导致工作量过大；二是社会对教育的期望过高；三是一些职能部门把学校当成了滥施淫威的场所；第四是学校人际关系不够单纯；第五教师教育观念陈旧落后，对学生缺乏等待之心；第六是学校生活缺乏挑战性和活力；最后是教师的素养和能力不够理想。不难发现，肖教授比较客观全面地分析了原因，他既为教师“辩护”，又对教师“诉讼”，充斥其中的该是他那颗希望早日实现民族复兴的赤子之心吧！
关键词三：感谢。肖教授在文尾这样说道——“世界就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、昂扬、乐观、向上的生活中，这就是所谓的‘境由心生’。给自己更多的积极的心理暗示，相信信念的力量，这也是教师解放的应有之义。”的确，作为教师，尽管我们有很多思考，但我们无奈！所以，我们能够改变的只有自己的心态，感谢肖川先生无奈的宽慰和鼓励。“选择了这一行，就坚定地走下去”，我只能以此安慰自己，也坚定自己前行的信心。