《心教》读后感

《心教》读后感范文（通用7篇）

　　认真读完一本著作后，你有什么体会呢？这时就有必须要写一篇读后感了！你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的《心教》读后感范文，欢迎大家分享。

　　《心教》读后感 1

　　人的成长过程是自我完善，自我探究的过程，并非一件容易的事。因此，必须不断探索与练习，才能让自己拥有宁静的生命力，让孩子在言行之中受到影响。在教育的过程中，如何联结孩子的渴望，成了我心中一门重要的功课。想要完成这样的功课，身兼教师与父母的教育者两种角色应该要先联结自我的渴望：能体验自己的价值、能接纳自己犯错、能感受自身的意义、能自由地选择并为自己负责，就更能爱自己与爱孩子了。

　　在看了李崇建老师《心教》一书，我颇有感触。书中即直面了当下的教育问题，又系统地提出了解决的方法，有爱、有智慧、有时效。提别是读到这篇《孩子的优秀是暗示出来的`》。这篇中提到了德威克做的一次实验，在实验中，被称赞“很努力”的孩子的成绩平均分上升30%，而被称赞“很聪明”“好棒！”“好厉害”的孩子反而平均分下降了20%。这让我联想到了，本学期我们的教研主题《如何丰富教师课堂教学中的评价语言》。老师丰富而准确的评价语言可以很好的给孩子以暗示，给他们指明方向。使学生不放弃，不迷茫，也不盲目的自大。在“资优生”遭遇挫败之后，他们的应对更加重要。因材施教，使学生身心全面的发展。

　　最后借用书评的几句话，这本书呈现了萨提亚实用心理学在家庭教育中的做法和影响力，唤起孩子的正向好奇、自我觉察、情绪转化，进而达到欣赏自己、爱上学习的效果，释放出孩子内在的生命力。在阅读和学习的过程中，不但可以帮助你有效地解决孩子的问题，同时也能获得自身的疗愈、成长，提高爱和教养的质量。我相信这就是作为一名老师和妈妈的所希望的。

　　《心教》读后感 2

　　寒假里，最幸福的时光莫过于手捧《心教》，沐浴着冬日的暖阳，品味着为人师、为人母的慧心岁月。文字勾勒着画面，凝聚着智慧。且让我再一次翻阅《心教》，细数流年岁月，书写心灵碰撞的感受，引领方向，一路与爱相伴，从心开始。

　　我是一个心理学爱好者，在教学生涯中，感受到孩子们千奇百怪的内心世界。新时代，新的教育理念。教育不再仅仅停留在教学层面，唯有走进其内心，方能教育得始终。我在自己的兴趣与好奇的推动下，想要用一种新的角度陪伴孩子成长的渴望愈加强烈。正如《心教》前序中所说：“改变，来自渴望。”我开始自学心理学，考取心理咨询师证件。让我能用更专业的心理学角度解读曾经的困惑。当我看到《心教》封面上书写的“用萨提亚模式解决家庭教育问题、方法对了，孩子就优秀了……”是的，都是我所渴望探索的内容。迫不及待，走进《心教》，感受里面的心世界。

　　书中有这样一句话“如何优雅地教出好孩子——尊重是教育的开始”让我感受颇多。其中“优雅”、“尊重”是这句话的点睛之笔。时代的快速发展，让人们清晰的意识到教育的重要性。教育不仅仅是学校教育，家庭教育更是关键，是根基。说到“优雅”，让我想起了那个陪孩子写作业，控制不住自己的情绪，最后导致去医院做支架的妈妈，还让人想到那个深夜楼上传来怒吼声：“什么关系？到底什么关系？是互为相反数的关系。”深夜还在陪写作业，深夜孩子怒火心中焚烧。我们所期待的“优雅”去哪了？

　　自从“优雅”和“尊重”一起离家出走后，陪伴就多了些许“恐惧”、些许“怒吼”、些许“焦躁”。

　　如何才能把话说到孩子心里去，和孩子进行有效的心灵沟通，结束父母与孩子的冲突对抗，需要我们大人先将“优雅”与“尊重”请回家。察觉自己的姿态，不应该是高高在上，不应该是口是心非，不应该是以爱的名义绑架孩子的天性。尊重意味着接纳，拥抱孩子的`坏情绪，正如书中所说的5A（觉知、承认、允许接纳、转化、自我欣赏）是你与孩子的沟通最真诚的开始。

　　写到这里，不由的让我想起曾经接到的一位家长的电话，这位家长相当着急，着急孩子不会与同学相处，焦急孩子上课不会听讲，焦急孩子回家不写作业，焦急孩子撒谎，焦急孩子私自拿同学的东西，焦急孩子放学不想回家……是的，他家孩子确实存在这样那样的问题，但我认为都不是孩子的问题，至少不能将所有的矛头都指向孩子。问题的根源就在他们的家庭教育方式上。孩子六岁前跟着爷爷奶奶在老家成长，父母陪伴少之又少。六岁后开始进入校园，爸爸经常出差，妈妈工作也很忙碌。陪伴孩子的时间寥寥无几。逮到孩子就是一通大道理模式的教育，或者无时无刻不在与“别人家的孩子”相对比。孩子厌倦了妈妈的说教，开始不想与妈妈沟通。放学不想回家，书包丢在门口就“逃走”。久而久之，何谈优雅，哪来的相互尊重。一个渴求爱的心灵，常常通过外在的事件去证明自己是否值得被爱。所有的行为都来自心灵的渴望。后来，我建议家长慢下来，降低期待，不谈学习，接受孩子的现状，尊重孩子的成长轨迹，陪伴孩子快乐成长。一个孩子，能接触到自我的价值，体验到爱人与被爱，认识到自己是自由的个体，认为生命是有意义的，愿意为自己负责，又何需担心孩子的功课呢？

　　每个人的内在都有一份“真、善、美”。爱是无价的，也是无法衡量的，是一种天生的本性和需求，因此大人千万不要用“爱”与“不爱”要挟孩子，那会适得其反。也千万不能以满足期待的方式证明爱。要让孩子懂得，“爱”与“期待”不同，你的期待未被满足，并不代表你不被爱。

　　滋养人的内在情感，让一个人更有价值、意义、自由、懂得爱与接纳，这才是教育的终极目标。与爱相伴，从心开始。让我们携手前行。

　　《心教》读后感 3

　　成为一名教师后，我就有了别的职业所无法体会到的幸福感，这来源于我那56个性格迥异的孩子们。

　　这一年多的相处，我越来越发现，我是童话里的爱丽丝，为什么呢，因为我每一天都仿佛进入了奇异而童真的世界，孩子的内心世界，有太多的意想不到，有太多的柔软和震撼，孩子的一言一语，一个眼神，都能像春雨滋润内心，这种弥足珍贵的年纪，是很值得令人呵护的。

　　阅读这本书的过程中，从每一词每一句中，我时常会联想到我们班的孩子，他们的父母也会有类似的问题和苦恼，虽然我已经忘了我是如何回答他们的，但其实我的初衷是，先站在孩子的角度想想看，和孩子有着相同的体验，你才会更好地理解孩子。

　　我记得那是发生在一年级下学期，我们班小琦的水杯摔在地上打破了，那天晚上放学回家过后，他的妈妈给我打电话说，小琦因为杯子破了痛哭不止，他不知道怎么办才好，其实，我也不知道该说什么，总觉得有些安慰的话是无关痛痒的，没什么作用，于是我告诉他的妈妈，明天我会找孩子谈谈。

　　第二天，我把小琦叫到了办公室，他的情绪看起来并不是那么糟糕，于是我开口问他：“那个杯子是你最喜欢的，它摔破了，所以你很伤心对吗？”他点点头，我说：“我给你讲一件事吧，你看，这是老师的笔筒，好看吗？”他点点头，我接着说：“可是在这之前，我也摔坏了一个喜欢的笔筒，我当时很难过，我也很懊恼我自己，为什么会这么粗心，所以我理解你当时的心情，可是，不管我再怎么难过，笔筒还是摔坏了呀，后来我又买了一个新的笔筒，我觉得它也很漂亮，但同时，我也告诉我自己，一定要好好爱惜，所以你看，它现在被我保护得很好，我也越来越喜欢它了。”小琦听完以后笑着说：“其实我也买了一个新的水杯。”他边说便向我描述水杯的样子，我知道，孩子的苦恼总是去的这么快，当他走的时候，我嘱咐他，给杯子穿件棉衣，他听了哈哈大笑，第二天我就见到他给杯子买了杯套。

　　我也不知道我的方法是否有效，但是通过李老师的书，我明白，我的初衷是没有错的`，站在孩子的角度，去和他有相同的经历和体会，走进他们的内心世界，其实更能和孩子有更好的沟通。

　　书的最后，是我最喜欢的一句话，每个孩子都值得被善待，人之初，性本善，我在他们最童真，最丰富的年纪里，看到了来自这个世界的真善美，书还需细细品读，因为文字还只流于头脑，但是我明白，在教育的世界里，我也只是一个小小体验和探究者，我还需继续做一个“爱丽丝”。

　　《心教》读后感 4

　　读完《心教》一书，深感其以独特视角探讨教育的本质与真谛，给人以深刻的启示和思考。全书以“心”为切入点，强调教育应以培育健康心灵为核心，引导读者重新审视教育的目标与路径，以下是本人对该书的几点主要感悟。

　　首先，书中提出“心育优先”的教育理念令人耳目一新。作者指出，知识技能的学习固然重要，但若忽视了孩子内心世界的塑造与滋养，教育便失去了其最根本的意义。在快节奏的社会背景下，许多家长和教师往往过于关注分数、成绩，而忽略了对孩子情绪管理、人际交往、价值观念等“软实力”的培养。《心教》提醒我们，真正的教育应始于心，让孩子在获取知识的同时，更学会关爱他人、理解社会、悦纳自我，形成健全的人格和积极的人生观。

　　其次，书中倡导的“尊重个体差异”理念引发深度共鸣。每一个孩子都是独一无二的生命个体，他们有着不同的天赋、兴趣和学习方式。《心教》主张教育者应摒弃“一刀切”的教学模式，用心观察、理解每个孩子的特性，因材施教，让教育顺应而非压抑孩子的天性。这种尊重差异、挖掘潜能的教育态度，有助于激发孩子的内在动力，使他们在快乐中学习，在探索中成长。

　　再者，《心教》强调家庭教育与学校教育的协同作用，认为两者应形成合力，共同营造利于孩子心灵成长的环境。书中列举了许多实例，阐述家长如何通过营造和谐家庭氛围、建立良好亲子关系、树立正确榜样等方式，与学校教育相辅相成，共同滋养孩子的'心灵。这一观点提醒我们，教育并非单靠学校或教师就能完成的任务，而是需要家长、社区乃至整个社会共同参与、共同承担责任。

　　总的来说，《心教》以其深刻见解和人文关怀，揭示了教育应回归本源，以培育健康心灵为首要任务。它不仅提供了理论指导，更给出了诸多实用的教育方法和建议，对于广大教育工作者、家长乃至关心教育的社会人士都具有很高的参考价值。阅读此书，使我更加坚信：唯有用心去教，才能真正抵达孩子的心灵深处，实现教育的终极目标——培养身心健康、全面发展的人。

　　《心教》读后感 5

　　阅读《心教》，我深受其对教育本质的独特解读与深刻洞见所触动。该书以“心”为轴线，阐述了教育的核心目标应是培育健康、完整的心灵，而非单纯的知识灌输或技能训练。以下是我对《心教》核心观点的提炼与感悟。

　　首要感触是《心教》倡导的“心育优先”理念。作者强调，在当今社会过度追求学业成绩的氛围中，我们亟需回归教育本源，重视孩子内心世界的塑造与滋养。知识技能的学习固然是教育的一部分，但若忽视了情感智慧、人格发展、价值观养成等关乎心灵成长的关键要素，教育将失去其深远影响力。《心教》提醒我们，教育应始于心，使孩子们在求知的过程中，同步提升情绪调控能力、人际交往技巧，树立正确的人生观与价值观，实现身心和谐发展。

　　其次，书中提出的“尊重个体差异”原则令我深思。每个孩子都是独一无二的存在，他们有着不同的性格特质、兴趣特长、学习风格及成长节奏。《心教》主张教育者应摒弃“一刀切”的教学模式，用心观察、理解并接纳每个孩子的独特性，提供个性化引导和支持，让教育适应孩子而非强迫孩子适应教育。这种以学生为中心的教育理念，有助于激发孩子的内在潜能，促进其全面而有个性的发展。

　　再者，《心教》还强调了家庭教育与学校教育的协同作用。作者指出，家庭是孩子心灵成长的.第一课堂，父母的情感陪伴、言传身教对孩子心理素质的塑造起着至关重要的作用。学校则应在传授知识之余，营造包容、关爱的成长环境，通过开展丰富多样的活动，引导孩子在实践中锻炼品格、磨砺意志。家校合力，共同营造有利于孩子心灵成长的良好生态，方能实现教育的最大效能。

　　综上所述，《心教》以其深入人心的教育理念，呼唤我们在关注知识教育的同时，更加重视对孩子心灵的呵护与培育，尊重个体差异，构建家校共育的良好格局，以期培养出既有深厚学识又具健康心灵的新时代人才。这部作品无疑为我们提供了审视和改革现行教育体系的重要参考，值得每一位关心教育事业的人士深思与借鉴。

　　《心教》读后感 6

　　阅读完《心教》一书，我深感其在教育理念与实践中的独特价值。这是一本以“心”为切入点，深度剖析教育本质、强调心灵引导的力作，让我对教育有了更为全面且深刻的理解。

　　首先，书中提出的“心教”理念令人耳目一新。作者认为，真正的教育不应仅仅停留在知识的灌输和技能的培养上，更应关注学生的内心世界，引导他们形成健全的人格，树立正确的人生观、价值观。这种以人为本、以心为先的教育视角，使我认识到教育的本质是塑造完整的人，而非简单的知识容器。

　　其次，作者通过生动实例和深入剖析，揭示了“心教”的具体实施路径。如尊重个体差异，因材施教，理解并接纳每个孩子独特的性格、兴趣和天赋；倡导情感交流，教师需以真诚之心倾听学生心声，建立互信关系，营造和谐、包容的教育氛围；强调道德教育的重要性，引导学生明辨是非，培养善良、公正、诚信等美德。这些观点既具有理论高度，又极具实践指导意义，对我今后的教学工作有着深远影响。

　　再者，《心教》也警醒我对教育过程中的问题进行反思。在快节奏的社会背景下，教育有时过于追求分数与升学率，忽视了对学生内心的关怀与滋养。对此，我深感愧疚，并决心调整自己的教育方式，更加注重学生的心理健康，关注他们的内在成长，力求做到知识教育与心灵教育并重。

　　最后，读罢此书，我深感“心教”之于现代社会的重要性和紧迫性。面对信息爆炸、价值多元的时代挑战，我们需要用“心教”来引导孩子们独立思考，坚定信念，抵御外界纷扰，帮助他们在复杂的.世界中找到自己的定位，实现自我价值。这不仅是教育者的责任，也是社会进步的呼唤。

　　总结而言，《心教》一书以其深刻的洞见、切实可行的方法论以及对当下教育问题的敏锐洞察，给我留下了深刻的印象。它不仅刷新了我对教育的认知，更为我指明了一条以人为本、以心为本的教育之路。未来，我将努力践行“心教”理念，用心陪伴每一个孩子的成长，助力他们成为有温度、有深度、有责任感的新时代公民。

　　《心教》读后感 7

　　读完《心教》一书，我深感震撼，其独特的教育理念与深入浅出的阐述方式，让我对教育的本质有了更为深刻的理解。以下是我读后的主要感悟：

　　首先，《心教》强调“以心为本”的教育观，认为教育不仅仅是知识的灌输，更是心灵的塑造和人格的培养。作者指出，教育者应关注学生的内心世界，理解他们的需求、困惑与梦想，引导他们认识自我、接纳自我，并激发内心的潜力与热情。这种以人为本的视角，使我认识到教育并非简单的知识传授过程，而是关乎个体生命成长的全人教育。

　　其次，书中倡导“尊重差异，因材施教”。《心教》提醒我们每个孩子都是独一无二的个体，拥有各自的性格特质、兴趣爱好与学习方式。因此，教育者应摒弃“一刀切”的教学模式，尊重并欣赏个体差异，根据每个孩子的特点进行个性化教学，让每个孩子在适合自己的道路上茁壮成长。这一观点促使我对教育公平有了新的认知，真正的公平并非平均分配教育资源，而是在理解和接纳差异的基础上，提供最适合每个孩子的教育环境。

　　再者，《心教》提倡“情感教育”，强调情感在教育中的.重要性。书中指出，情感连接是教育有效性的关键，教师与学生之间的情感互动能激发学生的学习动力，建立积极的师生关系，有助于形成良好的班级氛围。同时，教育者还应引导学生认识、表达和管理情绪，培养他们的情感能力，使之成为生活中的有力工具。这一观点让我意识到，教育不仅是理智的启迪，更是情感的滋养，只有将情感教育融入日常教学，才能真正实现教育的人性化。

　　最后，《心教》倡导“终身学习”的理念，鼓励教育者和学生都保持对知识的好奇心和探索精神。在这个瞬息万变的时代，唯有持续学习，才能适应社会的发展，实现个人价值。这一观点对我触动颇深，使我明白教育的目标不仅在于当下，更在于未来，我们要培养的是具有自主学习能力、能独立思考、敢于创新的新时代人才。

　　综上所述，《心教》以其深入人心的观点，刷新了我对教育的认知，使我在今后的学习、工作乃至生活中，将以更加全面、深入、人性化的视角去理解和实践教育，力求做到以心育心，用爱唤醒每一个灵魂。

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