最新关于《秋天》教案
最新关于《秋天》教案
《秋天》教案
教学目标： 在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。
教学过程：
1、 初读课文，把握全诗韵律。
2、 听读课文，感受诗歌图画美。
3、 细读课文，品味诗歌词句，体会诗人情感。 总结： 农家丰收图——绚丽多彩 渔夫晨归图——淡雅朦胧 牧女思恋图——寥阔空远
4、 再读课文，总结鉴赏现代诗歌方法。 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。 4.迁移训练。
一、导入 播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由回答）
二、初读课文，掌握朗读节奏与重音 这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。 一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。 现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
三、细读课文，品味字句 我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。 学生回答 第一节， “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收） 第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。 第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。 聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）
四、再读课文，归纳方法 如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。 下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。 鉴赏诗歌的方法： 1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。 2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。 3.身临其境，体会诗人的情感美。
朗读全诗 五、迁移训练 现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？ 秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。
何其芳《秋天》导学案9
七年级语文导学案
课题 8《秋天》 设计者： 学生姓名 小组
学习目标
知识与技能： 了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗； 过程与方法： 结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手法，并用于指导自己的写作实践；情感态度与价值观：培养热爱自然、健康高尚的审美情操。
学习重点
反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
学习难点
揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
学习方法
诵读法 质疑法 反馈练习法
知识链接：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。
一 引秋 自主研学
丁丁 肥硕 青鳊鱼 栖息 乌桕
枯涸 清冽 梦寐 寥阔 （给下划线的字注音）
二 读秋
1、自由朗读课文，有感情地读给你的学习伙伴听（挑感受最深的语句或章节进行诵读；准确流畅，感情真挚，把握节奏；圈点批注你的感悟）。
2、 听录音范读，划出朗读节奏；小组展示，有感情诵读你喜欢的句子和段落，看哪个小组最优秀。
3、在圈点勾画和批注的基础上，探寻文章的优美之处，采撷精妙。
三 赏秋 小组合作，交流展示
1、从诗中哪些词语可以看出这是一幅乡村秋景图？它有什么特点？
2、从诗的内容上看，诗歌抒发了作者怎样的感情？
3、全诗分为三个小节，一个小节就是一幅画。画面描绘了怎样的图景，画面中的人物是
谁，在干什么，心情怎样，试一试，给每一幅画拟一个合适的标题。
四 写秋
选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中的环境，人物的身
份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。如果能从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘，一定会更生动形象。（5分钟）
示例： 放下饱食过稻香的镰刀 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果
来到一家农舍前，远远望去，稻田里一夜间没有了随风翻腾的金黄稻浪，只有一簇簇直立的稻草束。搁在屋前的镰刀似乎更加锃亮；院坝里堆满了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山。屋后的竹篱上，满是肥硕的瓜果，主人背篓的绳深深扣进肩上的肉里，可他粘满汗水的脸上却泛起幸福的笑影。
五 品秋 拓展延伸
（一）我认为诗中最妙的词是 我认为诗中最美的句式是
我认为诗中最妙的修辞是 我认为诗中最妙的写法是
最能引发我联想的句子是
（二）秋天是一首诗，秋天是 秋天是秋天是
秋天很美，美在
（三）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ----杜 甫 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 ----杜 牧 明月松间照，清泉石上流 ----王 维碧云天，黄叶地 ----范仲淹
郁达夫《故都的秋》 恋恋青衫《寂寞秋日》 林语堂《秋天的况味》 梁小斌《我热爱秋天的风光》 艾青《秋》 海子《秋》
（四）作业：
1、 将自己创作的秋天的作品和搜集来的关于秋天的诗歌、散文制成一张小报。
2、 以散文笔调，改写徐志摩的诗《雪花的快乐》。
3、 小练笔——《我是雨》。根据《秋天》一诗，以雨的眼光见证每一个场景，以雨的口吻创造
性地描述每一幅画面。
堂堂总结：本节课我的表现 （优、良 中）我的收获是：
我的困惑与问题：问题:___________________________________________（主动学习，为自己加油！）
人教版七年级上《秋天》研讨与练习说明
《秋天》研讨与练习说明
深圳龙华中学 邓拥军编制
一 全诗共三节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言描述这些图景，并选取其中一幅加以赏析。
此题意在激发学生的形象思维，训练学生的文学欣赏能力。
参考答案：
第一幅是“农家丰收图”：描写了远景、近景，诉诸视觉、听觉、嗅觉。这里是农家劳动的特有场景：一是伐木，二是用背篓装瓜果。表达了丰收的喜悦。
第二幅是“霜晨归渔图”——也可以概括为“渔家晨捕图”或“霜晨捕鱼图”：抓住渔民劳作的特有细节——撒网、摇浆，并且描写了秋天特有的环境——江面的冷雾、芦篷上的白霜，创造了一种冷清、幽静而安谧的意境。
第三幅是“少女思恋图”——不好，应该改为“少女秋思图”：诗中几个形容词（寥廓、清冽，香、热）的组合，创造出一种幽静而悠远的意境。以外景衬托抒情主人公的情怀，表达了失落而怀想的内心波动。
还可以参考“课文研讨”中的相关说明。
二 诗人有时会采用一些非常规的表达，造成陌生化的效果，使得诗句简洁而蕴含丰富。结合上下文，体会下面加点词语的表达效果。
1.放下饱食过稻香的镰刀
2. 秋天游戏在渔船上
3. 秋天梦寐在牧羊女的眼里
此题意在品味语言，训练语感。注意题干中的提示，一是关注诗歌用语的陌生化，二是体会诗歌用语的简洁而含蓄蕴藉，三是体会加点词的表达效果。
1.写农家的劳动状态，由繁忙转向闲适。其中“饱食”用得很好，仿佛镰刀有生命、能吃食，与“稻香”结合起来，含有农家曾用镰刀紧张繁忙地劳作且喜获丰收的意思。
2. 秋天本来是抽象的，到这里变成具体可感的了：像儿童一样“游戏”。“游戏”一词有玩耍的意思，充满轻松、活泼、高兴的情调。
3.像一个特定镜头，放大地描写牧羊女的眼睛。此时，牧羊女怀念牛背上的笛声，其实是怀念心中的恋人。这是一种初恋的感觉，像做梦一样，从她的清澈的眼神中表现出来。诗人准确地抓住对眼神的细节描写，用一个“梦寐”来表达，非常典雅而有趣。
三 诗歌往往有很强的节奏，朗读时要注意体会。仿照示例，给这首诗的语句划分节奏，并有感情地朗读这首诗，直至能够背诵。
示例：震落了/ 清晨/满披着的 / 露珠，
此题意在引导学生体会诗歌语言的节奏，更好地朗读这首诗。下面划分的节奏不是唯一的。提示学生划分时，既要体现朗读的节奏，又要按语句结构来划分。
震落了/ 清晨/满披着的 / 露珠，
伐木声 / 丁丁地 / 飘出/幽谷。
放下 /饱食过/稻香的 / 镰刀，
用/背篓/来装 / 竹篱间/肥硕的 / 瓜果。
秋天 / 栖息在 / 农家里。
向/江面的/冷雾 / 撒下 / 圆圆的/网，
收起 / 青鳊鱼似的 / 乌桕叶的/影子。
芦篷上 / 满载着 / 白霜，
轻轻/摇着 / 归泊的 /小桨。
秋天 / 游戏在 / 渔船上。
草野 / 在/蟋蟀声中 / 更/寥阔了。
溪水 / 因/枯涸见石 / 更/清洌了。
牛背上的/笛声 / 何处/去了，
那/满流着 / 夏夜的/香与热的 / 笛孔？
秋天 / 梦寐在 / 牧羊女的/眼里。
《秋天》公开课教案13（市级）
马鞍山市诗歌教学研究市级公开课
《秋天》教学设计
马鞍山市外国语学校 孙美云
【教学目标】
①学习朗读现代诗的方法。
②品味现代诗歌优美的语言，体会现代诗歌优美的意境。
【教学重、难点】朗读品味语言,体会意境
【教学步骤】
一、导入
二、读秋
1. 试读——读准字音
2. 再读——读出节奏
三、品秋
1.品意象
2.品意境
3.三读——读出感情
4.尝试背诵
四、写秋
你眼中的秋天是怎样的?
五、作业
板书设计:
2013年12月19日 授课班级 705班
《秋天》原文：
秋天
何其芳
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥廓了。
溪水因枯涸见石更清冽了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
何其芳《秋天》课堂教学实录5
《秋天》课堂实录
一百中学 徐丽丽
一、 说秋导入
师：同学们喜欢秋天吗？说说你眼中的秋天。
生1：我认为秋天是金黄色的。
生2：我眼中的秋天是喜悦的，因为秋天是丰收的季节。
生3：我认为秋天是凄凉的，秋风一吹万物都凋落了。
生4：我喜欢秋天，因为秋天很凉爽。
师：秋天在同学们眼中是多变的，在老师的眼中秋天是优美的，多姿多彩的。请同学们欣赏图片，走进这五彩缤纷的秋天。（多媒体展示秋天的图片：树林、农家、山谷、高山、河流、红叶、菊花等）
生：边欣赏图片，边称赞惊叹。
师：今天，让我们走进何其芳的秋天，去感受别样的秋天。
二、 预习检测
师：多媒体出示何其芳资料（何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。著作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色）
生：了解作者资料。
师：多媒体出示生字生词
生：准确朗读
三、 读秋
师：范读诗歌（配乐《雨的印记》）
师：同学们听的很投入，你们想不想展示自己呢？
生：想
师：请同学们自由放声朗读
生：自由朗读
师：请同学们朗读展示，每个同学读一节诗。其他的同学认真倾听，品评。刘鑫博读第一节，梁鸿岩读第二结，许睿泽读第三节诗。
生1：我喜欢刘鑫博的朗读，她读的很有感情，很投入。
生2：我喜欢许睿泽的朗读，他的停顿很恰当。但声音不够洪亮。
生3：梁鸿岩的朗读声音洪亮，感情投入。
师：同学们的品评很全面，这三名同学读的各有千秋，感情很饱满。但有的诗句感情把握的不是很到位，例如“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”一句句末是问号，应该读出疑问的语气。老师再来范读这一句。
师：让我们带着饱满的感情全班朗读诗歌
四：品秋
师：我们在何其芳的诗中读到了秋之美，我们接下来仔细的去品一品这其中的美。同学们认为怎样去品秋呢？
生1：我认为应该去品诗的句子
生2：品诗的韵味
生3：感受诗的意境
生4：体会作者的感情
师：同学们说的很全面，和老师真是心有灵犀，（多媒体显示：品语言、品意境、品情感）我们通过揣摩语言，感受诗的意境，体会作者的情感。同学们以小组为单位去品秋，可以品你喜欢的词语，喜欢的句子，或者是不理解的诗句，或者感受作者的感情。
生：我喜欢第一节诗歌中的“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”中的肥硕一词，因为肥硕指果实又大又饱满，写出了农家的丰收。
师：肥硕写出了果实的丰收，真是让人垂涎欲滴。
生：还可以感受到农民丰收的喜悦之情。
生：我喜欢“放下饱食过稻香的镰刀”这一句，因为也写出了秋天的丰收，“稻香”一词写出了庄稼的丰收。
师：“稻香”一词揣摩的很到位，如果把“饱食”去掉可不可以呢/
生：不可以，“饱食”写出了粮食很多，也写出了丰收的喜悦。
师：很聪明，这句调动了人的哪种感官？
生：嗅觉和味觉
师：很准确，采用了什么修辞方法/
生：拟人
师：老师不太理解“秋天栖息在农家里”这一句，谁能来帮帮老师?
生：写秋天逗留在农家里
师：栖息是指鸟类的休息，为什么来形容秋天呢？
生：用了拟人的修辞，更形象了
师：把秋天写活了，写出了秋天的活泼。同学们觉得第一节诗像不像一幅画呢/
生：像
师：谁能发挥想象给这幅画取个名字？
生：农家图
师：农家一词很贴切，写了农家的什么景象/
生：丰收的景象。师农家丰收图
师：你太聪明了，让我们再次齐读第一节，带着喜悦之情来朗读。
生：我喜欢第二节“秋天游戏在渔船上”一句，写出了渔人悠闲自得。
师：分析的很透彻，“游戏”一词写出了渔人的轻松闲适。诗中还有没有体现渔人轻松闲适之感的？
生：“轻轻摇着归泊的小桨”中“轻轻”可以感受到渔人划船的动作很轻松。
师：也可以说渔人并没有把打渔当做一件苦的差事，而是乐在其中。
生：我喜欢“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，用了比喻的修辞，把青鳊鱼比喻成乌桕叶，可以看出打的鱼很多，也感受到渔人的喜悦。
师：你品的太精彩了。
生：我喜欢“冷雾”一词，写出了秋天的冷，还写出了打渔的时间是早晨。
师：你观察的很细致。能不能给这节诗起个名字？
生：打渔图
师：思考一下时间、地点、事情？
生：早晨、江上、渔人打完鱼回家
师：更确切些，师下霜的早晨，再想想？
生：霜晨归渔图
师：你很有灵性，很贴切
生：我喜欢“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这一句，写出了牧羊女的喜悦之情。
师：牧羊女为什么高兴呢？
生：因为她的羊长的肥，秋天对她来说也是收获的季节。
师：你的想象力很丰富，梦寐一词是睡梦的意思，结合这节诗歌，认真思考牧羊女为什么在梦中都是喜悦的？
生：是因为那个吹笛子的牧童，“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？”
师：很准确，牧羊女因为思恋夏天那个牧童，所以似喜似羞。
生：写出了初恋的那种喜悦
师：是的，写出了少女那种懵懵懂懂的初恋的羞涩和欣喜。让我们带着这种羞涩的喜悦再次齐读这节诗歌。
师：在何其芳的诗中，我们感受到一种别样的秋天。那是繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；那是一种世外桃源般的生活，不见农家的清贫艰苦；那是少男少女的朦胧而又纯真的爱情，具有清甜的氛围。你们感受到了吗？
五、 绘秋
师：何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？采用优美的语言，用你自己喜欢的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。
生1：秋天是一个设计师，为大地披上了金黄的外衣
生2：秋天是的丰收的季节，给人们带来了喜悦
生3：秋天是一个清凉的季节，它没有春的梦幻，没有夏的狂热。
师：同学们用自己的方式描绘了秋天，老师也回赠给同学们礼物：人的一生像一朵轻云，一缕清风。在不经意间伴你走过人生四季。我们需要春天的和风，夏天的细雨，更需要秋天的收获，这是人生最灿烂的收获季节。愿每个人经过自己的努力，来收获人生的丰硕之秋。
《秋天》教案12（人教版七年级上册）
教学目标
1.能有感情地朗读进而背诵全诗；
2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情
教学重点
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点
揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
教学过程
一、导入新课
二、作者简介
何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。
三、反复诵读，整体感知
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
镰刀（lián） 背篓（lǒu） 肥硕（shuò） 栖息（qī） 鳊鱼（biān）
蟋蟀（xīshuài） 乌桕（jiù ） 寥阔（liáo） 枯涸（hé） 清洌（liè） 梦寐（mèi）
（zhēng ）丁丁 （ bó）停泊 （chù）处所
(1) 丁 （ dīng ）壮丁 (2)泊 （ pō）水泊 (3)处 （chǔ ）处理
2.解词。
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。 肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。 寥阔：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。 清洌：水清。 梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。 归泊：（渔船）返回，停船靠岸。
3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。
4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图
四、内容研讨
1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：
（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽 、形声兼具的画面。
（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。
（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。
3．逐节品析诗歌的意境美。
讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。
“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。
“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
4．古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。
5．反复诵读并背诵全诗。
五、概括主旨
全诗通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
六、教学反思
何其芳《秋天》导学案8
《秋天》导学案
主备人：时越 审核：七年级语文备课组 班级：姓名：组别：
学习目标
1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会诗歌优美的意境。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
知识链接：
1．作者简介
何其芳(1912—1977)，现代 、 、 。原名 ，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
2．写作背景
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
自主学习案
1、秋天，会使人联想到漫山遍野的红叶，想到麦浪滚滚的农田，想到硕果累累的山野
……秋天会让你产生怎样的联想呢？
秋天，会使我联想到 ，想到 ，想到 。
（提示：可以填一个词、一句诗、一幅画、一首曲）
2、自由读课文，借助工具书和课后的注释读准字音、理解词义。
﹙1﹚读准字音。
肥硕﹙ ﹚栖息﹙ ﹚乌桕﹙ ﹚梦寐﹙ ﹚清洌﹙ ）枯涸﹙ ﹚寥廓﹙ ﹚
（2）释义。
丁丁： 肥硕： 栖息：
寥阔： 枯涸： 清洌：
3、诗人为我们描绘了一幅怎样的秋日图景，你是从哪些地方看出来的？
提示：捕捉诗中具有特征性的事物来品析，如表明秋天的天气特征的露珠、冷雾、白霜；体现农家特色的稻香、镰刀等。
从 一句（或几句）诗中，我看到了一幅 的秋日图景。
4、再读诗歌，注意停顿和节奏。
方法链接
（1）朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
（2）学生正确划分诗歌的停顿。
（3）生自由朗读课文。
5．这首诗只有短短三节，却勾画了秋天特有的韵味，描绘了三幅既流动又整合的画面，试分析一下课文的结构。
合作探究案
（一）、品味语言
学生有感情地朗读这首诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
方法链接
品味诗歌的语言可以从以下方面进行：（1）用词的贴切、准确（2）修辞的运用（3）句式特点（4）表达的感情
示例：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)1、伐木声丁丁地飘出幽谷--------2、秋天栖息在农家里——3、轻轻摇着归泊的小桨——4、秋天游戏在渔船上—— 5、秋天梦寐在牧羊女的眼里——
（二）．品析诗歌的意境美，体会作者的思想感情，把握主旨。
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如何体味诗歌的意境
意境是作者描写某种事物所达到的境界，是作家的思想感情和作品的生活图景的和谐统一的结果。体味意境的方法主要是通过对词句的品味，把握意象，抓住诗的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。
1、三节诗又是三幅画，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用富有文采的笔调描绘你最喜欢的一幅画面，并为你的画拟写一个漂亮的标题。
2．这首诗诗画和谐统一，营造了一个清远、清净、清甜、清柔的意境，描绘了一个美丽动人的秋，给人以深刻印象。
朗读诗歌，体会诗人蕴含在字里行间的思想感情，说说诗人通过这首诗为我们创设了怎样的意境，寄予了自己怎样的思想情感？
（三）齐读、自背、齐背、比赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
14、《秋天》当堂检测案
主备人：时越 班级： 姓名： 组别：
1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。
伐木声丁丁( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯涸( )
yōu lián lǒu lí péng shuài
( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 芦（ ） 蟋（ ）
2．解释下列词语。
肥硕：
寥阔：
清洌：
梦寐：
枯涸：
3．填空。
《秋天》选自 ，作者是 ，
现代 家、 人、 家。著作主要有散文集 诗集 1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，并获得《大公报》文艺金奖
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。第一幅图：第二幅图：第三幅图：5．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
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